Тема: Аналитические умения педагога.

Стр 1 из 3Следующая ⇒

Практическое занятие №1.

Тема: Законодательство, регулирующее отношения в области образования в Российской Федерации.

Вопросы для обсуждения:

1. Система законодательства об образовании. Уровни образовательного законодательства Российской Федерации.

2. Конституция Российской Федерации как основа правового регулирования в сфере образования.

3. Основные законодательные акты в области образования:

а) Закон об образовании РФ от 26 декабря 2012 года: структура и содержание;

б) Национальная доктрина образования в Российской Федерацииот 4 октября 2000г.;

4. Конвенция о правах ребёнка: назначение, содержание, гарантии. Конвенция: о школьной дисциплине и наказаниях; о недопустимости всех видов эксплуатации детей; о гарантиях ребёнка в случае обвинения его в нарушениях уголовного законодательства; о гражданстве ребёнка и праве на сохранение своей индивидуальности; о незаконном перемещении и невозвращении детей из-за границы; о признании прав ребёнка в образовании.

Литература для подготовки:

Основная литература:

1. Ягофаров, Д.А. Нормативно-правовое обеспечение образования. Правовое регулирование системы образования: учеб. пособие для студ. вузов / Д. А. Ягофаров. - М.: Владос-Пресс, 2008. - 399 с.

2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: //standart.edu.ru/catalog.aspx? CatalogId=10681 – 02.09.2013.

Дополнительная литература:

1. Интернет-приемная [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: //www.usperm.ru/vopros. – 02.09.2013.

2. Права детей [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: //www.pravadetey.ru/view.php? offsetpage=19& sbj=8. – 02.09.2013.

Задание для практической работы: решить педагогические ситуации с опорой на ФЗ «Об образовании в РФ», в ответе указывать главы, статьи и пункты в законе, которые подтверждают сформулированный вами ответ.

Педагогические ситуации для работы на занятии:

· Имеет ли право школа привлекать учащихся к отработке во время летних каникул? [1]

· Какими документами регламентируется порядок разработки расписания занятий в общеобразовательном учреждении? [2]

· Ребенок утерял учебник истории за 9 класс но в замен сдал 2 личных учебника (литературу и географию)? Имеет ли право библиотекарь не выдать учебники за 10 класс по всей школьной программе, оставив ребенка без учебных пособий? [1]

· Что делать если не хочешь есть в школе, а заставляют? [1]

· В ушах растянуты тоннели. На 12 и 8 мм. Директор заставляет снимать, ссылаясь на то, что это некрасиво. Вынимать тоннели вредно для уха. Имею ли я право не вынимать их? [1]

· Директор(50 лет) в колледже ведет предмет, может ли она не допустить до занятий при опоздании на минуту? Часто грубит, придирается, к примеру, ставит два, за работу на занятиях, когда сданы все работы. Можно ли как-то с этим бороться? Студент (бюджетное место), пребывая в постоянном стрессе и имея слабое здоровье, начинает чувствовать себя плохо, повысилась утомляемость, появляется бессонница [1].

· Моя дочь закончила 9 класс в п. Лазаревское, теперь мы переехали в другой город, аттестат с тройками, ей отказывают в принятии в 11 класс, имеют ли на это право и на каком основании [1].

· Моя подруга переживает из-за сына. Его оставляют на второй год в 6-ом классе. Две двойки: русский, алгебра и одна двойка по истории (по четвертям были тройки и не понятно, как «добавили» двойку). Оценки явно занижали ребёнку. Тихий, умный мальчик, спокойный. Ходил к репетиторам. Но много болел. Его оставили на второй год. Но, главное то, что в его классе перевели реальных двоечников. Поразило и то, что таких, которые не посещали школу и не знают таблицу умножения. Подруга плачет. Ребёнок «замкнулся» и сообщил, что второй год в 6-ой класс не пойдёт -пусть убьют, так легче будет. Я не могу дать совет. Возможно, Вы поможете - как быть и что предпринять. С Уважением, к Вам [1].

· Здравствуйте! Прошу дать разъяснения, с ссылками на нормативные правовые акты, имеет ли право директор школы перед началом нового учебного года, в конце августа, перевести учителя 2 класса на 1 класс, если родители учеников 2 класса возражают против этого перевода, а родители первоклассников, наоборот, желают, чтобы их детей обучал именно этот педагог [1].

· «Здравствуйте! Я учусь в общей образовательной школе и меня хотят отчислить за плохие оценки! имеют ли право они это сделать? Динар» [2].

· «Здравствуйте. Я ученик 8 класса у меня выходит за период 5-7 двоек. Меня хотят ВЫГНАТЬ из школы в ПТУ или ПУ (плохое училище одним словом). Я желал бы остаться на второй год но мне говорят то что мы не оставляем на осень и на второй год! Скажите, пожалуйста, куда обращаться! » Вадим [2].

· «Примут ли моего ребёнка в другую школу, если в старой школе нам не отдают личное дело моего ребёнка? Не нарушает ли школа право ребёнка на получение образования? » Синицкая Елена [2].

· «Что делать если учитель каждый раз обзывает меня колобком, потому что я немного полноват? » Вячеслав [2].

· «Имеет ли право администрация школы (в лице директора и завуча) перевести моего сына в параллельный класс (который они создали для отстающих учеников) без согласия родителей? И если они имеют такое право, то на основании какой статьи закона РФ «Об образовании»? В случае если такого права они не имеют, то куда можно обратиться с жалобой по этому вопросу? Спасибо». Владимир [2].

· «В школе произошел конфликт между моим сыном и одноклассником. Директор после уроков, когда мой ребенок был уже дома, позвонила без моего ведома и приказала через 5 минут явиться в ее кабинет. Вопрос: Имеет ли право педагог или директор вызывать без ведома родителей ребенка на допрос? » Ольга Александровна [2].

· «Я не буду дальше получать высшее образование, можно ли мне сдать государственную итоговую аттестацию в 11 классе в форме экзамена-собеседования? Если нет, то почему? » [2].

· «Мне 19 лет, я живу с мамой (инвалидом 1 группы), отца нет. Имею ли я право на льготное зачисление в университет? » [2].

· «Здравствуйте! Моей дочери 12 лет. Вчера, гуляя во дворе, на моего ребёнка взрослой женщиной было оказано физическое воздействие. Которое проявилось в следующем. Женщина, схватив мою дочь за волосы, выволокла её из подъезда, схватила дополнительно за руку, в течении нескольких минут её трепала и за волосы, и за руку, принуждая ребёнка принести извинение её 8-ми летней дочери за то, что моя дочь сделала замечание по поводу того, что ребёнок этой женщины справлял свои естественные надобности под нашим окном (мы живём на 1-ом этаже), при этом женщина пригрозила физической расправой моей дочери в будущем. Мой ребёнок несколько часов был в истерическом состоянии. По данному факту мной были даны объяснения и составлено соответствующее заявление в РУВД по месту жительства. Нарушены ли права моего ребенка в данном случае, и какие именно? Должна ли взрослая женщина понести какое-либо наказание за совершение своих действий? Что я имею право в связи с этим требовать от правоохранительных органов? Спасибо». Позднякова Елена [2].

· «Здравствуйте, мы перевели ребенка учиться в 5 классе в другую школу не своего района, там как раз набирали новый дополнительный 5 класс. Теперь проучившись 3 года по причине изменений в школьном образовании руководство школы приняло решение о расформировывании набранного ранее класса т.е. из трех классов сделать два и в связи с этим руководитель класса предпринимает всяческие попытки чтобы забрали ребенка из школы на основании того, что мы не из того района. Вопрос: имеет право ли администрация исключить ребенка на том основании, что он обучается не по месту прописки». Сергей [2].

Практическое занятие №2.

Практическое занятие №3.

Практическое занятие №4, 5.

Практическое занятие №6.

Тема: Планирование развития личности учащихся.

Вопросы для обсуждения:

1. Проектирование развития деятельности и личности учащегося и коллектива класса, группы.

2. Связь анализа и проектирования.

3. Учет возрастных особенностей учащихся при организации и управлении взаимоотношений с детьми.

4. Предвидение результатов и возможных затруднений в педагогической деятельности.

Задания для самостоятельной работы:

Решение педагогических задач.

Литература для подготовки:

1. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: для студентов высших и средних пед. учеб. заведений. – М., 2000.

2. Мижериков В.С. Ведение в педагогическую деятельность: Учебное пособие для студентов пед. учебных заведений. – М., 2005.

3. Немов Р.С. Психология. Книга 2. М.: Владос, 2002.

4. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов пед. вузов. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС. Кн. 1, 2000, 2, 2000.

5. Реан А.А., Коломенский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.: Изд-во «Питер», 1999.

Практическое занятие №7.

Практическое занятие №8.

Практическое занятие №9.

Практическое занятие №10.

Практическое занятие №11.

Тема: Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе.

Вопросы для изучения

1. Понятие педагогических ситуаций и конфликтов. Их виды. Особенности педагогических конфликтов.

2. Причины педагогических конфликтов.

3. Стиль взаимодействия педагога в конфликте.

4. Психологический анализ конфликтов и конфликтных ситуаций. Определение своего стиля поведения в конфликте.

Задания для самостоятельной работы:

Решение педагогических задач.

Литература для подготовки:

1. Бородкин, Ф. М. Внимание, конфликт /Ф.М. Бородкин, Н. М. Коряк. – Новосибирск: Наука, 2009.

2. Вараксин В.Н. Психолого-педагогический практикум /В.Н. Вараксин, Е.В. Казанцева. – Ростов н/Д: Феникс, 2012.

3. Войкунский, А. Я говорю, мы говорим: Очерки о человеческом общении / А.Я. Войкунский. – М: Прогресс, 1999.

4. Мелибруда, Е. Я - ты - мы: Психологические возможности улучшения общения /Е.Я. Мелибрудина: Пер. с польс. - М., 2006.

Психолого-педагогический практикум: учебное пособие /Авт.-сост. А.К. Быков. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

Психолого-педагогический практикум: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Л.С. Подымова, Л.И. Духова, Е.А. Ларина, О.А. Шиян; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.

Спирин Л. Ф. Теория и технология решения педагогических задач / под ред. П.И.Пидкасистого. - М., 1997. - С. 50 - 51.

5. Рыбакова, М. М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе /М.М. Рыбакова. – М., 2001.

6. Скотт, Г. Конфликты: пути преодоления /Г. Скотт: Пер. с англ. – Киев, 2001.

7. Скотт, Г. Способы разрешения конфликтов /Г. Скотт: Пер. с англ. – Киев, 2001.

Практическое занятие № 12.

Вопросы для изучения

1.Понятие о педагогической деятельности как процессе непрерывного решения профессиональных задач.

2. Классификация психолого-педагогических задач, решаемых в педагогической системе.

3.Осознание педагогической задачи, анализ исходных данных и постановка педагогического диагноза.

4. Структура решения педагогических задач. Формулировка проблемных аспектов задачи.

Задания для самостоятельной работы (индивидуально):

1. Разработать алгоритм анализа психолого-педагогической ситуации.

2. Подобрать по одному примеру психолого-педагогической различных видов.

Список литературы

1. Балл Г.А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект. М., 1990.

2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебное пособие.- СПб.: Питер. – 2006.

3. Вараксин В.Н. Психолого-педагогический практикум /В.Н. Вараксин, Е.В. Казанцева. – Ростов н/Д: Феникс, 2012.

4. Поташник М.М., Вульфов Б.З. Педагогические ситуации. М., 1983.

5. Психолого-педагогический практикум: учебное пособие /Авт.-сост. А.К. Быков. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

6. Психолого-педагогический практикум: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Л.С. Подымова, Л.И. Духова, Е.А. Ларина, О.А. Шиян; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.

7. Спирин Л. Ф. Теория и технология решения педагогических задач / под ред. П.И.Пидкасистого. - М., 1997. - С. 50 - 51.

8. Сластенин В. А. Педагогика: учебное пособие для студентов высш. учеб. завед. М., Издательский центр «Академия», 2007.

9. Спирин Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач (развивающее профессионально-педагогическое обучение и самообразование) / Под ред. П.И. Пидкасистого. М., 1997.

Практическое занятие №1.

Тема: Законодательство, регулирующее отношения в области образования в Российской Федерации.

Вопросы для обсуждения:

1. Система законодательства об образовании. Уровни образовательного законодательства Российской Федерации.

2. Конституция Российской Федерации как основа правового регулирования в сфере образования.

3. Основные законодательные акты в области образования:

а) Закон об образовании РФ от 26 декабря 2012 года: структура и содержание;

б) Национальная доктрина образования в Российской Федерацииот 4 октября 2000г.;

Литература для подготовки:

Основная литература:

Дополнительная литература:

1. Интернет-приемная [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: //www.usperm.ru/vopros. – 02.09.2013.

2. Права детей [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: //www.pravadetey.ru/view.php? offsetpage=19& sbj=8. – 02.09.2013.

Педагогические ситуации для работы на занятии:

· Имеет ли право школа привлекать учащихся к отработке во время летних каникул? [1]

· Что делать если не хочешь есть в школе, а заставляют? [1]

· «Что делать если учитель каждый раз обзывает меня колобком, потому что я немного полноват? » Вячеслав [2].

Практическое занятие №2.

Тема: Аналитические умения педагога.

Вопросы для обсуждения:

1. Сущность и назначение аналитических умений педагога-психолога (анализ педагогических ситуаций, анализ педагогической деятельности). Формирование аналитических умений педагога.

2. Предмет педагогического анализа, характеристика:

- анализ уровня обученности;

- анализ уровня воспитанности;

- анализ уровня развития ребёнка;

- анализ дезадаптаций ребёнка;

- анализ педагогических ситуаций;

- анализ социально-педагогических явлений;

- анализ образовательных задач, определяемых программными документами;

- анализ продуктов детской деятельности;

- анализ средств обучения (учебников, учебных пособий, дидактических материалов) с целью обоснованного их выбора;

- анализ педагогической деятельности собственной и других педагогов.

3. Процесс анализа и его место в профессиональной деятельности педагога-психолога.

Задания для самостоятельной работы (письменно):

1. Какие частные умения входят в состав аналитических умений?

2. Сравните два определения, выявите общие и отличительные признаки:

Обучаемост ь - индивидуальные показатели скорости и качества усвоения человеком знаний, умений и навыков в процессе обучения.

Обученность – результат обучения (организованного или стихийного), включающий как наличный, имеющийся к сегодняшнему дню запас знаний, так и сложившиеся способы и приемы их приобретения (умение учиться).

3. Проанализируйте приведённые ниже определения. По каким критериям можно определить уровень воспитанности и воспитуемости конкретного ученика? Свой ответ объясните.

Воспитуемость – подготовленность человека к сравнительно быстрому формированию новых для него познавательных, эмоциональных или поведенческих умений и навыков.

Воспитанность – уровень развития личности, проявляющийся в согласованности между знаниями, убеждениями, поведением и характеризующийся степенью оформленности общественно значимых качеств. Разлад, конфликт между тем, что человек знает, как он думает и как реально поступает, может приводить к кризису личности.

4. Определите причины возникновения, особенности проявления, пути преодоления, способы предупреждения негативного явления таких явлений, как: одарённость детей, дезадаптация, агрессивность, неуспеваемость.

Литература для подготовки:

1. Бордовская Н.В., Реан А.А Педагогика: Учебник для вузов. – Спб.: Питер, 2000.

2. Вараксин В.Н. Психолого-педагогический практикум /В.Н. Вараксин, Е.В. Казанцева. – Ростов н/Д: Феникс, 2012.

3. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: для студентов высших и средних пед. учеб. заведений. – М., 2000.

4. Педагогика: Учеб. пособие / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Высшее образование, 2002.

5. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов пед. вузов. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС. Кн. 1, 2000, Кн. 2, 2000.

6. Психолого-педагогический практикум: учебное пособие /Авт.-сост. А.К. Быков. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

7. Психолого-педагогический практикум: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Л.С. Подымова, Е.А. Ларина, О.А. Шиян; под ред. В.А. Сластенина. – Издательский центр «Академия», 2006.

Практическое занятие №3.

12 3 Следующая ⇒
Поделиться:

Популярное:
Аналитические данные к счету 90 за январь – ноябрь 2014 г.
Аналитические методы расчета
АНАЛИТИЧЕСКИЕ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ НА АВТОМОБИЛЬНОМ ТРАНСПОРТЕ
Вопрос 1. Синтетические и аналитические счета, взаимосвязь между ними
Вопрос 68. Правовая система: понятие и структура, критерии классификации правовых систем.
Знания, умения, навыки (ЗУН)
Использовать приобретенные знания и умения в практической
Лекция 10. Тема: ЕВРОПА В ПЕРИОД НОВОГО ВРЕМЕНИ (XVIІ-XVIIІ вв.)
Лекция 18. Тема: Семинар 17. Тема: РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ ХХСТОЛЕТИЯ. СТАНОВЛЕНИЕ РОССИЙСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОСТИ НА РУБЕЖЕ ТЫСЯЧЕЛЕТИЙ (1991-2015 гг.)
Лекция 6. Тема: Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий П.Я. Гальперина
Лекция 8. Тема: Психологические особенности преподавательской деятельности
Лекция по гистологии №18. Пищеварительная система: источники и эмбриональное развитие, общая морфо-функциональная характеристика, общий принцип строения

Последнее изменение этой страницы: 2016-04-11; Просмотров: 816; Нарушение авторского права страницы