Тема: Прогностические и проектировочные умения педагога-психолога.

Вопросы для обсуждения:

1. Сущность прогностических и проектировочных умений; формирование прогностических и проектировочных умений; их взаимосвязь.

2. Проектная деятельность педагога, ее компоненты.

3. Содержание проектирования: постановка и выбор путей решения образовательных задач, определяемых программными документами; проектирование развития личности, повышения уровня воспитанности и обученности отдельного ребёнка и коллектива детей; проектирование педагогического разрешения негативных социально-педагогических явлений; проектирование совершенствования педагогической деятельности специалиста.

4. Связь проектной и аналитической деятельности педагога-психолога.

Задания для самостоятельной работы по подгруппам (выполняется письменно):

Ситуация: «Ученик 6-гокласса опоздал на урок».

1. Продумать как можно больше характеристик ученика (личностные качества, успеваемость, статус в классе и др.).

2. Предложить как можно больше возможных причин опоздания.

3. Продумать как можно больше реакций учителя на опоздание ученика (позитивные и негативные).

4. Представить все возможные последствия опоздания ученика на урок (позитивные, негативные).

Литература для подготовки:

1. Борытко, Н.М. Диагностическая деятельность педагога / Н.М. Борытко; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.

2. Вараксин В.Н. Психолого-педагогический практикум /В.Н. Вараксин, Е.В. Казанцева. – Ростов н/Д: Феникс, 2012.

3. Колесникова, И.А. Педагогическое проектирование: учебное пособие для вузов / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская; ред. В.А. Сластёнина, ред. И.А. Колесниковой. - 2-е изд., стереотип. - М.: ИЦ Академия, 2007.

4. Минаева, В.М. Психолого-педагогический практикум: учеб. пособие для вузов / В.М. Минаева. – М.: УЦ Перспектива, 2004.

5. Психолого-педагогический практикум: учеб. пособие / Автор-сост. А.К. Быков. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

6. Психолого-педагогический практикум: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.С. Подымова, Л.И. Духова, Е.А. Ларина, О.А. Шиян; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.

7. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов пед. вузов. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС. Кн. 1, 2000, Кн. 2, 2000.

Практическое занятие №4, 5.

Тема: Изучение педагогом-психологом личностных и познавательных особенностей детей и подростков. Методы работы педагога-психолога.

Вопросы для обсуждения:

1. Сущность и назначение психолого-педагогических методов.

2. Анализ и оценка личностного развития школьника; анализ и оценка познавательной сферы. Применение средств педагогической диагностики.

3. Использование метода наблюдения в работе педагога-психолога: сущность и назначение, классификация, организация и этапы проведения.

4. Методы опроса в деятельности педагога-психолога: сущность и назначение; виды опросных методов (опрос, беседа, интервьюирование, анкетирование), их характеристика, этапы подготовки и проведения.

5. Психолого-педагогическое консультирование: сущность, назначение, виды и методы, этапы подготовки и проведения.

6. Тестирование в работе педагога-психолога: сущность и назначение, виды, способы проведения и обработки тестов.

7. Методы диагностики воспитанности учащихся.

Задания для самостоятельной работы:

1. Подобрать методики на оценку уровня общительности и оценку коммуникативных способностей человека (не менее трех).

2. Подобрать методики на оценку познавательной сферы школьников (не менее двух).

3. Подобрать методики на проверку умения слушать собеседника (не менее двух).

4. Подобрать методики на выявление девиации в поведении учащихся (не менее двух).

Литература для подготовки:

1. Бордовская, Н.В. Педагогика: Учебник для вузов /Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – Спб.: Питер, 2000.

2. Вараксин В.Н. Психолого-педагогический практикум /В.Н. Вараксин, Е.В. Казанцева. – Ростов н/Д: Феникс, 2012.

3. Войтов, А. Г. Учебное тестирование для гуманитарных и экономических специальностей: теория и практика / А. Г. Войтов. - 3-е изд. - М.: Дашков и Ко, 2006.

4. Дружинин, В.Н. Структура и логика психологического исследования / М., 1998.

5. Немов, Р.С. Психология: Учеб. пособие для студ. высших пед. учеб. заведений: В 3-х кн. Кн. 3 – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.

6. Психолого-педагогический практикум: учебное пособие /Авт.-сост. А.К. Быков. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

7. Психологические тесты /Под ред. А.А. Карелина: В 2 Т. – М.: 2001. – Т.2.

8. Психолого-педагогический практикум: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Л.С. Подымова, Е.А. Ларина, О.А. Шиян; под ред. В.А. Сластенина. – Издательский центр «Академия», 2006.

Практическое занятие №6.

Тема: Планирование развития личности учащихся.

Вопросы для обсуждения:

1. Проектирование развития деятельности и личности учащегося и коллектива класса, группы.

2. Связь анализа и проектирования.

3. Учет возрастных особенностей учащихся при организации и управлении взаимоотношений с детьми.

4. Предвидение результатов и возможных затруднений в педагогической деятельности.

Задания для самостоятельной работы:

Решение педагогических задач.

Литература для подготовки:

1. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: для студентов высших и средних пед. учеб. заведений. – М., 2000.

2. Мижериков В.С. Ведение в педагогическую деятельность: Учебное пособие для студентов пед. учебных заведений. – М., 2005.

3. Немов Р.С. Психология. Книга 2. М.: Владос, 2002.

4. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов пед. вузов. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС. Кн. 1, 2000, 2, 2000.

5. Реан А.А., Коломенский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.: Изд-во «Питер», 1999.

Практическое занятие №7.

Тема: Технология психолого-педагогического взаимодействия.

Вопросы для обсуждения:

1. Психолого-педагогическое взаимодействие, его сущность, виды и содержание.

2. Приемы психолого-педагогического взаимодействия, их классификация.

3. Характеристика приемов психолого-педагогического взаимодействия: общепедагогические приемы; эмоционально-волевой выразительности; на основе педагогического требования; непосредственного педагогического общения.

4. Стили психолого-педагогического взаимодействия и их влияние на его результаты.

Задания для самостоятельной работы (письменно по подгруппам):

Разработать программу реализации приема психолого-педагогического взаимодействия:

1. Нейтральная информация.

2. Отрицательное подкрепление.

3. Отсроченная отметка.

4. Бумеранг.

Литература для подготовки:

1. Абрамов, Г.С. Практикум по возрастной психологии /Г.С. Абрамов. – М., 1998.

2. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студентов высш. пед. уч. заведений. – М., 2000.

3. Вараксин В.Н. Психолого-педагогический практикум /В.Н. Вараксин, Е.В. Казанцева. – Ростов н/Д: Феникс, 2012.

4. Галагузов, А.Н. Социально-педагогические задачи /А.Н. Галагузов, М.А. Галагузова, И.А. Ларионова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008.

5. Колечко, А.К. энциклопедия педагогических технологий /А.К. Колечко: Пособие для преподават. – СПб, 2002.

6. Коротов, В.М. Педагогическое требование /В.М. Коротов. – М., 1995.

7. Минаева, В.М. Психолого-педагогический практикум /В.М. Минаева: Учеб. пособие для вузов. – М., 2004.

8. Психолого-педагогический практикум: Учеб. пособие /Автор-сост. А.К. Быков. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

9. Психолого-педагогический практикум: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Л.С. Подымова, Е.А. Ларина, О.А. Шиян; под ред. В.А. Сластенина. – Издательский центр «Академия», 2006.

Практическое занятие №8.

Тема: Организационные формы активного психолого-педагогического взаимодействия.

Вопросы для обсуждения:

1. Общее понятие о дискуссии. Метод дискуссии как форма активного психолого-педагогического взаимодействия, его использование.

2. Деловая игра в педагогике и психологии: понятие, сущность, структура, назначение и методика проведения.

3. Тренинг в психолого-педагогическом взаимодействии. Общее понятие, сущность, история развития метода тренинга в психолого-педагогическом знании.

4. Психолого-педагогический консилиум, его сущность, назначение, проведение.

Задания для самостоятельной работы (по подгруппам):

Разработать:

Программу проведения дискуссии как формы психолого-педагогического взаимодействия.

Методику проведения организационно-деятельностной или деловой игры.

Методику проведения обучающего тренинга.

⇐ Предыдущая 123 Следующая ⇒