Какова Ваша точка зрения на диагностику?

_5. Раскройте структуру формулы: ПД = Т_о + Т_м + Т_в + Т_р

Каковы виды диагностики в процессе деятельности психолога, дефектолога?

Какие психодиагностические методы исследований прежде всего разрабатывались в зарубежной истории?

Какие этапы развития прошла отечественная психодиагностика: основные характеристики?

Раскройте основные подходы к диагностике и коррекции причин, вызывающих те или иные трудности в школьном обучении: педагогический, психологический, нейропсихологический.

Дайте характеристику уровням психологического диагноза в зависимости от его сложности.

Что значит качественный и количественный подход к диагностике?

Что значит скрининг-диагностика, дифференциальная диагностика, углубленная психолого-педагогическая диагностика?

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

ДЛЯ ПРИМЕРА:

ТЕМА: Готовность к школьному обучению. Подход Лубовского-Коробейникова (ЛУБОВСКИЙ ВЛАДИМИР ИВАНОВИЧ, КОРОБЕЙНИКОВ ИГОРЬ АЛЕКСАНДРОВИЧ)

ПОДХОДЫ

Проблема готовности к школьному обучению существует давно, но к концу 60-х годов был педагогический подход, т.е. готовность к школьному обучению основывалась на анализе школьных навыков: словарный запас, умение рисовать, знание стихов, сформированность элементарных математических представлений. Но он не позволял сделать прогноз, как ребенок будет учиться дальше (ЗБР). Недостатки стали более ярко проявляться при переходе на интенсивное школьное обучение. Был сформирован психологический подход. В нашей стране первые исследования в этой области и разработки Владимира Ивановича Лубовского и Игоря Александрович Коробейникова. Были опубликованы 3 методические рекомендации, посвященные психологическому изучению дошкольников в период преддошкольной диспансеризации.

В настоящее время существует множество подходов к оценке готовности к школьному обучению, но во многом они пересекаются.

1. Во всем мире наиболее популярен тест Йерасека – Керна, т.к. он достаточно легок в применении и не требует психологического образования. Достоинство также – школьная зрелость рассматривается комплексно и выделяется 3 компонента:

-умственное развитие ребенка (развитие ВПФ),

-эмоциональное развитие ребенка (уровень развития саморегуляции, наличие учебных мотивов, адекватные эмоциональные реакции в различных ситуациях );

-социальное развитие (потребность ребенка в общении со сверстниками и взрослыми, принятие социальной роли школьника).

Недостатки: полный неучет наличия у детей каких-либо нарушений коркового генеза, которые могут уменьшить значительно количество набранных баллов (частичные зрительные агнозии, нарушения пространственной ориентировки…)

- не ориентирована на изучение речи (вербальная беседа не требует содержательного высказывания – теряем детей с легким речевым недоразвитием).

 

Существуют еще подходы.

2. Борис Даниилович (сын – Эльконина Даниила Борисовича (1904—1984) – при оценке готовности к школьному обучению необходимо учитывать уровень развития ведущей деятельности;

- уровень сформированности игровой деятельности (ролевая игра – использование предметов-заместителей, умения выполнять правила, роль).

-уровень сформированности зачатков учебной деятельности.

А. Уровень сформированности предпосылок (зрительно-моторная координация, устойчивость внимания, произвольное запоминание).

Б. Уровень сформированности мотивов учебной деятельности.

 

3. Подход Гуткиной (Гуткина Нина Иосифовна) - «Психологическая готовность к школе». В качестве основного показателя школьной зрелости – показатель поведения, но и оценка психологической базы, уровень развития игровой деятельности, графические.навыки, т.е. комплексная оценка.

 

4. Подход Кравцовых (Кравцов Г.Г. и Е.Е. Кравцова). В качестве основного показателя – система отношений ребенка с взрослыми, со сверстниками, к самому себе. Но и включают и развитие графических навыков и т.д.

 

5. Компьютерная комплексная методика. Оценка ВПФ, уровень сформированности школьных навыков, личностные показатели. Недостаток – требует от специалиста психологического образования.

 

СИСТЕМА Лубовского-Коробейникова

Оценка готовности дошкольников к школьному обучению в период преддошкольной диспансеризации - разработана для детей 6-7 лет, является комплексной, предполагает консультацию невропатолога, ЭЭГ при необходимости. В основе методики – экспериментальное психологическое исследование. Блок методик включат 10 заданий: заучивание 10 слов, нелепости, доска Сегена, предметная классификация.

В.И. Лубовский и И.А. Коробейников выделяют четыре параметра качественно-количественной оценки результатов деятельности детей.

Предполагается качественно-количественная оценка (в баллах). Результаты обобщаются и анализируются по 4 блокам:

1. Особенности аффективно-личностной сферы - контакт, интерес, аффективный компонент продуктивности, активность, критика.

2. Особенности работоспособности - динамика продуктивности, истощаемость, переключаемость, внимание.

3. Общая характеристика деятельности - наличие ориентировочной части, понимание обращенной речи, вербализация, целенаправленность.

4. Частные показатели интеллектуально-мнестической деятельности (память, речь И Т.Д.…) - непосредственная кратковременная и долговременная память, простое кодирование, качество опосредованного запоминания, доступность опосредования, динамика обучения и качество переноса (обучающий эксперимент), конструктивный праксис, логические построения, простые и усложненные обобщения, анализ несообразностей.

При анализе результатов по каждому блоку вычисляется средний балл, вычеркивается гистограмма и сравнивается с нормой. Выделяются дети: с нормальным развитием, с отклонениями в развитии, группа риска, для которой составляется коррекционная программа для подготовки к школе.

По этой методике могут работать только психологи.

 

 

Качественные параметры оценки данных психодиагностики

7. Софья Давыдовна Забрамная:

1.Эмоциональная реакция ребенка на сам факт обследования.

2.Понимание инструкции и цели задания.

3. Характер деятельности;.

4. Реакция на результат работы.

С.Д. Забрамная считая обязательным учитывать в ходе обследования четыре показателя.

1. Эмоциональная реакция ребенка на сам факт обследования (волнение - естественная реакция на новую обстановку, незнакомых людей). Должна настораживать чрезмерная веселость, фамильярность в обращении с психологом, неадекватность общения.

2. Понимание инструкции и цели задания. Выслушивает ли ребенок инструкцию до конца, делает ли попытки понять ее прежде, чем приступить к работе? Какого рода инструкция понятна ребенку: устная или устная с наглядным показом?

3. Характер деятельности. Обращается внимание на наличие и стойкость интереса к заданию, целенаправленность деятельности, умение доводить дело до конца, рациональность и адекватность способов действий, сосредоточенность в процессе работы. Учитывается общая работоспособность, наличие самоконтроля, саморегуляции. Одним из главных показателей является возможность использовать помощь: чем более выражена эта возможность, тем выше обучаемость ребенка. Важно учесть меру и характер оказываемой помощи. Показателем обучаемости является и перенос показанного ребенку способа деятельности на аналогичное задание;

4. Реакция на результат работы. Правильная оценка своей деятельности, адекватная эмоциональная реакция (радость при успехе, огорчение при неудаче) свидетельствуют о понимании ребенком ситуации.

 

Качественные параметры оценки данных психодиагностики

Наталья и Михаил Семаго

1.Адекватность поведения

2.Критичность

3.Обучаемость

 

Качественные параметры оценки данных психодиагностики

Владимир Иванович Лубовский

1.Определяющие нарушения, связанные с первичным дефектом, зрительным и слуховым восприятием, психомоторикой, двигательной активностью и т.д.

2.Речевое развитие

3.Мыслительная деятельность

4.Обучаемость

 

Качественные параметры оценки данных психодиагностики

Ольга Николаевна Усанова

1.Принятие задачи

2.Понимание инструкции

3.Возможность самостоятельного выполнения заданий и поиска способов действий

4.Результативность выполнения задания и возможность коррекции ошибок

 

Интегративные подходы: программа Н. Я. Семаго и М. М. Семаго.

На сегодняшний день коррекционно-развивающее обучение является одной из наиболее востребованных областей психологической практики.

К интегративным программам можно отнести коррекционно-развивающую программу Н. Я. Семаго и М. М. Семаго (2000), направленную на формирование пространственных представлений. В первую очередь данная программа направлена на работу с детьми, имеющими парциальную несформированность высших психических функций, преимущественно их регуляторного и вербально-логического компонентов. Она состоит из пяти основных, постепенно усложняющихся этапов. Задания, предлагающиеся в игровой форме, построены по принципу образности, и в них учитывается возраст ребенка. Каждый из этапов имеет серию как контрольных, так и сенсибилизированных зада­ний и в случае затруднений ребенка предполагает возврат к предыдущим этапам работы. Методика направлена на развитие произвольности движений и включает в себя интеграцию различных нейропсихологических методов и подходов. Программа по формированию пространственных представлений предполагает поуровневое формирование разных видов пространственных представлений: 1) уровень пространства собственного тела; 2) уровень расположения объектов по отношению к собственному телу; 3) взаимоотношение внешних объектов между собой; 4) лингвистическое пространство, включая временные представления.

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ К 3-4

Гальтон Фрэнсис (1822–1911) – английский психолог и антрополог. Благодаря научной деятельности Френсиса Гальтона развитие тестирования как самостоятельного направления стало набирать темпы.

1869 - публикация работы " Классификация людей в соответствии с их природными дарованиями", стимулировавшей изучение индивидуальных различий.

1879 - публикация статей " Психометрические факты" и " Психометрический эксперимент". Начало психометрических исследований.

1884 - первое описание методов исследования характера. Начало массовых исследований в психодиагностике. Открытие антропометрической лаборатории в Лондоне.

1878 - публикация результатов первых ассоциативных экспериментов, создание метода свободных ассоциаций.

1888 - предложил метод вычисления коэффициента корреляции.

Психометрия, это необходимо твердо сказать, значит искусство охватывать измерением и числом операции ума (mind), как, например, определение времени реакции у разных лиц. Пока феномены какой-нибудь отрасли знания не будут подчинены измерению и числу, они не могут приобрести статус и достоинство науки. Ф.Гальтон.

Бине Альфред (1857–1911) – английский психолог создатель тестов интеллекта, один из основателей экспериментальной психологии

1896 - Альфред Бине и Виктор Анри - первое описание серии тестов, предназначенных для измерения сложных психических процессов: внимания, понимания, памяти, воображения, эстетической оценки, морального суждения, визуального ощущения пространства

1902 - Альфред Бине - издание книги " Экспериментальное исследование интеллекта"

1905 - Альфред Бине и Теодор Симон - первая шкала Бине-Симона для измерения уровня интеллекта детей и состоящую из 30 заданий, расположенных в зависимости от возрастания трудности.

1908 – Альфред Бине - второе, пересмотренное издание шкалы Бине-Симона. Она содержала 59 тестов, сгруппированных по возрастному признаку от 3 до 13 лет в соответствии с процентом детей определенного возраста, которые прошли данный уровень. Введение понятия умственный возраст. Когда ребенок успешно справлялся с заданиями, выполняемыми детьми его возрастной группы, он признавался нормальным. Эти задания А. Бине предложил использовать для определения умственного возраста (mental age), который мог быть легко сопоставлен с хронологическим возрастом ребенка. Если умственное развитие ребенка соответствует его хронологическому возрасту, ребенок считается «обычным» (средним) по интеллекту; если умственное развитие ребенка выше, то ребенок «продвинутый»; если умственное развитие ребенка ниже — ребенок «отсталый»

1916 - Левис Терман - адаптация шкалы Бине в США (Стэнфорда-Бине шкала)

1937 - Левис Терман и Мод Мерилл - вторая редакция шкалы Стэнфорда-Бине

2003 - Дж.Ройд - пятая редакция шкалы Стэнфорда-Бине

Кеттел Джеймс Мак-Кин (1860–1944) –американский психолог Первый в мире профессор психологии (Пенсильванскийуниверситет, 1887-1891).

1888 - открытие лаборатории тестирования в Пенсильванском университете (США)

1890 - публикация статьи " Умственные тесты и измерение"

1891 - открытие психологической лаборатории в колумбийском университете (США) «Психология не сможет стать такой же обоснованной и точной, как физические науки, если будет обходиться без эксперимента и измерения. Первый шаг в этом направлении может быть сделан с помощью применения серии умственных тестов к значительному количеству индивидов. Результаты могут иметь значительную научную ценность в открытии постоянства психических процессов, их взаимозависимости и изменений в различных обстоятельствах». Дж.Кеттел

Групповое тестирование:

Когда Соединенные Штаты вступили в Первую мировую войну в 1917 г., Американская психологическая ассоциация учредила комитет для рассмотрения тех средств, которыми психология могла бы помочь ведению войны. Этот комитет под руководством Роберта М. Йеркса выявил потребность в быстрой классификации полутора миллионов новобранцев по их уровню общего интеллекта. Такая информация имела значение для многих административных решений, включая признание негодными к военной службе, распределение по родам войск, прием в лагеря обучения офицеров и т. п. Для решения этой задачи военные психологи привлекли все имеющиеся тестовые материалы, в частности неопубликованный тест для группового тестирования интеллекта, подготовленный Артуром С. Отисом и специально переделанный им для потребностей армии.

Тесты, которые в конце концов создали военные психологи, стали называться армейский альфа (Army Alpha) и армейский бета (Army Beta). Первый предназначался для общего обычного тестирования; второй представлял собой невербальную шкалу, рассчитанную на неграмотных и новобранцев иностранного происхождения, которые не могли пройти тестирование на английском языке.

Вскоре после окончания Первой мировой войны было получено разрешение использовать военные тесты в гражданских целях. Армейские альфа и бета тесты не только сами неоднократно перерабатывались, но и послужили образцом для многих групповых тестов интеллекта. Вскоре были разработаны групповые тесты интеллекта для лиц всех возрастов и категорий — от дошкольников до аспирантов.

 

⇐ Предыдущая1234567

Поделиться:

Популярное:

1. А. ЭНЕРГЕТИЧЕСКАЯ ТОЧКА КРЕСТЦОВОЙ ПОМПЫ
2. А3. Как Вы думаете, к какой группе населения по уровню доходов Вы (Ваша семья) относитесь?
3. Анализ затрат на производство и реализацию продукции. Точка безубыточности.
4. Аннотация и регистрационная карточка
5. Аномалии развития в связи с недостаточностью зрения и слуха
6. Безубыточности точка (Breakeven Point)
7. Беспристрастность как точка зрения
8. Больная 70 лет жалуется на отсутствие зрения в правом глазу
9. Буквальное толкование предполагает истолкование смысла закона в точном соответствии с его буквой. Именно оно и является, по нашему мнению, единственно верным и приемлемым с точки зрения принципов
10. В порядке ли ваша гормональная система?
11. Ваша доминирующая стратегия психологической защиты в общении с партнерами
12. ВАША НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКАЯ УСТОЙЧИВОСТЬ