Матричная структура внутрисадовского управления

КОНФЕРЕНЦИЯ

Председатель совета Председатель родительского комитета

Совет ДОУ родительский комитет

4-Т

Педагогический совет

Заведующий и старший воспитатель

по всем трем проектам

 

Проект 1	Проект 2	Проект 3
Здоровье и здоровый образ жизни	Воспитание и обучение дошкольников	Условия в доу

 

	Организация
Здоровье и	учебно-	Предметно-
система	воспитатель-	развивающая
оздоровитель-	ного процесса	среда
ных	в соответствии
мероприятии	с новой программой

It

4.Т

Проблемные проекты

It

Творческие группы

Разработка двигательных режимов

Музейная педагогика

Создание мини-музея

Руководители

трех

творческих

групп

В данной схеме представлены три проекта, над которыми работа­ет ДОУ. Важно, чтобы в каждом из них участвовал не только педа­гогический коллектив, но и родители воспитанников. Творческие группы создаются под определенную тематику, в состав таких групп должны входить заинтересованные, творческие педагоги. В работе такой группы человека нельзя заставить работать по приказу, люди объединяются по желанию, с целью создать и реализовать что-то новое. Задача творческих групп состоит в более детальной, глубо­кой разработке одного из разделов проекта. Связующим звеном этой структуры может быть форма представления результатов по всем проектам, например, конференция. Данная структура указывает на особый период работы учреждения — режим развития, изменения содержания и организации педагогического процесса с целью его совершенствования.

Теоретические основы управления

дошкольным образовательным учреждением по результатам 15

5. Основные принципы обновления деятельности ДОУ

Назовем основные принципы, лежащие в основе обновления дея­тельности дошкольного учреждения.

1. Демократизация. Этот принцип предполагает распределение прав, полномочий и ответственности между всеми участниками про­цесса управления, его децентрализацию.

2. Гуманизация. Она обеспечивает равнодоступный для каждой личности выбор уровня, качества, направленности образования, спо­соба, характера и формы его получения, удовлетворения культурно-образовательных потребностей в соответствии с индивидуальными ценностными ориентациями. Переориентация учебного процесса на личность ребенка.

3. Гуманитаризация образовательных программ, т.е. такое соот­ношение и сочетание программ, применение таких дидактических подходов, методов и технологий обучения, которые обеспечивают приоритет общечеловеческих ценностей, цельность, последователь­ность, преемственность и опережающий характер обучения.

4. Дифференциация, мобильность и развитие. Эти принципы предполагают многоуровневость, полифункциональность образователь­ных программ всех многообразных видов образовательных учрежде­ний. Они обеспечивают детям, подросткам, юношеству по мере их взросления, социального становления и самоопределения возможнос­ти передвижения по горизонтали (смена класса, профиля, направ­ленности образования), а также по вертикали (смена уровня, типа, вида образовательного учреждения).

5. Открытость образования, т.е. предоставление возможности как непрерывного образования в различных формах, так и общего образования на любой ступени, любом уровне (базисном и дополни­тельном).

6. Многоукладность образовательной системы, т.е. качествен­ный рост и развитие государственного дошкольного учреждения, а также открытие элитарных образовательных учреждений нового типа.

7. Стандартизация. Этот принцип предполагает соблюдение феде­ральных стандартов качества образования, введение региональных стан­дартов, учитывающих национальные и другие особенности региона.

Все эти принципы становятся руководством к действию в разви­вающем и развивающемся дошкольном учреждении. При этом ос­новная функция современного детского сада (любого типа или вида) — целенаправленная социализация личности: введение ее в мир природных и человеческих связей и отношений, погружение в чело-

-. Гй Х|с

Я СО о • о О Э\ О XI X) О й: О со Н С Ч CD s S: s xi О tr * CD x| о * с с н X ГС Н Г! н X X X

СО Ет

X о Г! -. -с

о

^

— о -. с Г! -. з-

X

х

Я р

Хз с

с

 

ени	ште
*	ь
	-
■ ■ j	т
о\	л
хз	н
аз	*■ < ■
л	а;
с;	-
я	-г
а; х	X " 1
х	-
X	с;
< <	хз
хз о т	ияе
	-
X	-
з-	X

-

О н о

X X

о

Г!

-.

X

X

о

Г!

-.

К=

< <

X)

о

X

х

з-

X)

А; х

Г! -.

X

X X

О -с

X

о

X X

О -

С

X)

а;

з-

X

о

О to с

со ^

о

■ Я4 ^ хз аз Я со! = 3 ГС

В о\

S 8

Р Я

ч а;

о •
х

х¹ ь

Ез ^ з* аз

 

о X з- -с

А -с

н

-е- я

Я 2

s

О X С

⁵⁴ >

х| а со Sc

З-х

о

Г!

н

X

с

о о\

В ей

о

X -3

2 Ъ

Я со

х %

я и

Хз н со

Аз Sc

Н ft

ХЗ £

2 п>

X

Я 3 X

Ш

Э\ CD

О •

Bq ox

аз

х| з-

S

и

Е

X

Й 'Я

аЗ Л ЕЙ ^

Й- Н н

X

с

X

о '

н п

V

X

О о

н

S

Fa о

fc

fe

 

Управление конечными результатами работы дошкольного образовательного учреждения

Cl; ^

 

Уровень здоровья,	Уровень	Уровень	Уровень готовности к	Уровень адаптивности
физического и	нравственного,	интеллектуального	обучению в школе	образовательной среды
психического развития	духовного и	развития
ребенка	морального воспитания личности

i

 

4Т	4Т
2. Качество нравственного, духовного и морального воспитания в процессе социализации личности	2. Система нравственного воспитания и социального развития ребенка

 

4Т	4Т
3. Качество воспитания, образования дошкольников и организация разнообразной детской деятельности	3. Система воспитания и обучения с учетом индивидуальных особенностей ребенка (цели, содержание, формы и методы)

 

4Т	4Т
4. Качество готовности дошкольников к обучению в школе	4. Система методической работы с кадрами и создание модели УВП в сопоставлении с современными требованиями науки

Главные факторы, влияющие на качество
__________ конечных результатов__________

1. Качество медицинского обслуживания,
питания, комфортности среды и физкультурно-
оздоровительной работы______________________

4Т

5. Качество научно-методического обеспечения
учебно-воспитательного процесса и работы с
кадрами________

4Т

6. Качество взаимодействия с семьей, знания
психологии быта семьи, традиций_____________

4Т

7. Качество изучения спроса на образовательные
услуги_________

4Т

Уровни успешного достижения конечных
______________ результатов ______________

1. Система диспансеризации с пролечиванием, система физкультурно-
оздоровительной работы, рационального питания, комфортной предметно-
развивающей и психологической среды__________________________________

4Т

5. Система работы с детьми старшего дошкольного возраста по подготовке к обучению в школе

4Т

6. Система взаимодействия, партнерского сотрудничества с семьей и всеми
институтами общества_________

4Т

7. Система образовательных услуг с учетом потребностей и спроса

4Т

УПРАВЛЕНИЕ

18

Лекция № 1

 

5. Адаптивность образовательной среды к удовлетворению образо­вательных потребностей личности. Уровень адаптивности предметно-развивающей и образовательной среды.

Управление выделенными ключевыми результатами будет опреде­ляться главными факторами и условиями (схема 3).

Вопросы:

1. Как вы понимаете, что такое «управление»?

2. В чем сущность технологии управления по результатам?

3. Какие могут быть структуры управления и в чем их отличие?

Задание

1. Проанализируйте предложенные или сформулируйте ключевые результаты деятельности своего дошкольного образовательного уч­реждения.

2. Сформулируйте миссию своего учреждения.

Выполнение этого задания понадобится вам для составления Про­граммы развития вашего ДОУ. Отнеситесь серьезно.

Лекция № 2

Состав и содержание функций управления,

технология их реализации в практике работы

руководителя дошкольного образовательного

учреждения

План

1. Функции управления, их взаимосвязь.

2. Информационно-аналитическое обеспечение управления.

3. Целостная система внутренней информации в ДОУ.

4. Мотивационно-целевая функция.

5. Планово-прогностическая функция.

6. Организационно-исполнительская функция.

7. Контрольно-диагностическая функция.

8. Регуляторно-коррекционная функция. Вопросы и задания по теме.

Литература

1. Третьяков П.И., Белая К.Ю. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам. М.: Новая школа, 2003.

2. Белая К.Ю. 300 ответов на вопросы заведующей детским са­дом. М.: ACT. Астрель, 2003. С. 37-48.

3. Поздняк Л.В. Спецкурс: основы управления дошкольным об­разовательным учреждением. М., 1994.

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. I. Психологическая сущность управления.
2. IV. Государственная политика в области управления и развития рынка недвижимости
3. VI. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса
4. Автоматизированные системы управления
5. Автоматический выключатель управления (АВУ-045)
6. Авторитарный стиль управления
7. Административная ответственность органов и должностных лиц местного самоуправления
8. Административно-правовая организация управления в области занятости населения, труда и социальных вопросов.
9. Административно-правовая организация управления в области финансовой деятельности и кредитования.
10. Административно-правовое регулирование управления внутренними делами.
11. Административно-правовое регулирование управления обороной Российской Федерации.
12. Англо-американская модель корпоративного управления