Понятие малой группы. Классификация малых групп.

⇐ ПредыдущаяСтр 8 из 8

Малая группа - небольшое количество людей от 2-3 до 20-30 человек, которые выделяются по следующим общим для них признакам:

- наличие общего дела (цели, деятельность и т.п.);

- личное знание друг друга;

- непосредственное взаимодействие друг с другом;

- существование установившихся личных и деловых взаимоотношений между членами группы;

- наличие внутренней организованности группы (присутствие лидера, распределение ролей, групповых норм).

Малая группа имеет следующие психологические характеристики:

- групповые интересы,

- групповые ценности,

- групповые потребности,

- групповые цели,

- групповые мнения.

Типичными примерами малых групп является семья, учебный класс, студенческие группы, спортивные и воинские команды, группы друзей, небольшие трудовые коллективы.

Классификация групп:

1. Лабораторные и естественные, случайные, (временные, непостоянные по составу) и стационарные (постоянные по составу) группы.

Лабораторные - группы, которые создаются с целью проведения какого-либо научного исследования.

Случайные - группы, которые собираются из случайно оказавшихся в данном месте людей.

Стационарные (постоянные) - группы, которые созданы и существуют длительное время, не прекращают своего существования и после того, как задача, поставленная в данный момент времени перед группой, уже решена.

2. Формальные и неформальные группы.

Формальные - группы, которые возникают и существуют в обществе как официально зарегистрированные в нем, являясь, например, структурными подразделениями тех или иных общественных (социальных) организаций.

Неформальные - группы, которые не имеют официального статуса в обществе (не узаконены соответствующими нормативными актами). К ним относятся небольшие группы людей, группы друзей, приятелей и т.п.

3. Группы низкого и высокого уровня развития.

Малые группы низкого уровня развития - такие объединения людей, в которых отсутствуют или сравнительно слабо развиты признаки групповой структуры, в том числе единая цель (задача), лидерство, распределение ролей, система деловых и личных взаимоотношений. Группа низкого уровня развития, как правило, плохо справляется с возложенными на нее обязанностями.

Группы высокого уровня развития - малые группы, которые имеют высокоразвитую групповую структуру и благодаря ей могут успешно справляться со стоящими перед ней задачами. В современной психологии такие группы принято называть коллективами.

4. Группы членства и референтные группы.

Группа членства - социальная группа, к которой человек реально принадлежит.

Референтные группы - малые группы, которые являются наиболее значимыми для человека и оказывают на него наибольшее психологическое влияние.

Динамику малой группы представляют через происходящие в группе социально-психологические процессы, включая те, которые связаны с развитием группы как коллектива или команды. Под развитием понимается продвижение группы на пути ее превращения в высокоразвитый коллектив (команду). Психологически развитой, как коллектив считается такая малая группа, в которой сложилась система деловых и личных взаимоотношений, строящихся на высокой нравственной основе.

33. Социализация личности и ее механизмы: имитация, копирование, подражание, идентификация.

Социализация личности - процесс усвоения индивидом образцов поведений, социальных норм и ценностей, необходимых для его успешного функционирования в данном обществе.

Социализацией называется процесс становления личности, ее обучения, воспитания и усвоения социальных норм, ценностей, установок, образцов поведения, присущих данному обществу.

Социализация — многоэтапный процесс изменения и развития психических качеств личности под воздействием окружающей социальной среды.

Многие психологи убеждены, что социализация продолжается всю жизнь. При этом, стадии и механизмы социализации личности в детстве и зрелости разнятся. Целью детской социализации является приобретение ценностей, формирование мотивации. А взрослая социализация направлена на приобретение навыков.

Есть три стадии социализации, как фактора личностного развития:

подражание – копирование детьми поведения взрослых;
игровая стадия – дети учатся исполнять роли;
групповые игры – дети учатся понимать, чего от них ждет коллектив.

Однако некоторые психологи утверждают, что взрослая социализация – это не продолжение детских стадий, а наоборот, их изживание. То есть, взрослая социализация означает, что человек учится избавляться от детских установок. К примеру, избавляется от мысли, что его желание – закон, или от идеи наличия всемогущественного, неприкосновенного авторитета.

Во всяком случае, в процессе социализации важна совокупность огромного количества факторов. В том числе, наследственности и врожденных черт, а также общества, культуры, опытом индивидуума, как члена группы, и в то же время, индивидуального, уникального личностного опыта. Исходя из этого, становится очевидным, что разные общества требуют разных навыков, что подтверждает, что процесс социализации личности может быть бесконечным и быть «запущенным» в нужный момент.

Выделяют следующие этапы социализации:

1. Первичная, или стадия адаптации (от рождения до подросткового возраста). Ребенок адаптируется, приспосабливается к социальной среде.

2. Стадия индивидуализма (подростковый и ранний юношеский возраст). У подростка появляется желание выделить себя среди других, развивается критическое отношение к общественным нормам поведения.

3. Стадия интеграции (18-25 лет). Проявляется в желании найти свое место в обществе.

4. Трудовая стадия (с 18 до 55-60 лет). Данная стадия характеризуется тем, что человек не только усваивает социальный опыт, но и воспроизводит его за счет активного воздействия на среду и общество через свою деятельность.

5. Послетрудовая стадия. Охватывает пожилой возраст, когда вносит существенный вклад в воспроизводство социального опыта, процесс передачи его новым поколениям.

Важную роль в социализации играет семья, дошкольные учреждения, школа, неформальные объединения, вуз и трудовой коллектив.

Фрейд выдвинул на первый план психологические механизмы социализации: имитацию, идентификацию, чувство стыда и вины. Он считал, что:

1) имитация - это осознания попытка ребенка копировать модель поведения;

2) идентификация - это способ осознания принадлежности к конкретной общности. Это позитивные механизмы социализации т.к. они нацелены на усвоение определенного типа поведения;

3) стыд и вина - это негативные механизмы социализации, т.к. они подавляют, либо запрещают некоторые образцы поведения.

Д. Смелзер -сводил социализацию к трем стадиям:

1) стадия подражания и копирования детьми поведения взрослых;

2) игровая стадия, когда дети осознают поведение как исполнение роли;

3) стадия игровых игр, на которой дети учатся понимать, что от них ждет целая группа людей.

Социальное влияние на личность осуществляется посредством определенных механизмов, наиболее значимыми из которых являются:

1. Идентификация – отождествление индивида с отдельными людьми или группами, позволяющее усваивать свойственные им разнообразные нормы, отношения и формы поведения; уподобление, отождествление с кем-либо или чем-либо. В наиболее общем представлении это психологический процесс (полностью бессознательный), посредством которого субъект присваивает себе свойства, качества, атрибуты другого человека и преобразует себя (целиком или частично) по его образцу.

2. Подражание (сознательное или подсознательное воспроизведение индивидом модели поведения и опыта других людей), активное воспроизведение ребенком способов действия, когда взрослый выступает как объект наблюдения, в качестве примера как в предметной, так и в межличностной сфере (отношения, оценки, эмоциональные состояния и пр.).

3. Внушение (процесс неосознанного воспроизведения индивидом внутреннего опыта, мыслей, чувств людей, с которыми он взаимодействует).

4. Конформность (подверженность человека групповому давлению, изменение его поведения под влиянием других лиц). Различают внутреннюю (мнение человека действительно меняется под воздействием группы) и внешнюю (демонстративное согласие с мнением группой лиц, сохранив при этом в глубине души свое собственное мнение.

5. Копирование – воспроизведение специфических движений взрослого или движений, входящих в состав действий с определенными предметами. Для эффективного копирования необходимо соблюдение определенных условий:

·	неоднократная демонстрация модели (образца);
·	обозначение модели (образца) речевой меткой;

·	предоставление ребенку возможности манипулировать (экспериментировать) с образцом;
·	-эмоционально насыщенное одобрение со стороны взрослого за воспроизведение (оперантное подкрепление).

Появляется во второй половине младенческого возраста.

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 5 6 78