Психологическая характеристика группы.

Различные формы организации человеческих групп возникают на основе:

1) общественно-деловых отношений ( формальные группы ). Формальным группам присущи следующие характеристики: четкая структурная организация, функциональные обязанности каждого члена группы, позволяющие регулировать поведение членов группы, четкие взаимные ожидания и проч.

2) личностно-психологических отношений ( неформальные группы ). Черты неформальных объединений: объединение осуществляется на основе веры, обычаев, участия в реализации общей идеи и т.п.; поведение членов группы регулируется принятой в группе системой взглядов, убеждений и норм; действия каждого члена группы взаимозависимы от действий других членов.

Теоретически деление малых групп на формальные и неформальные сугубо условно. В реальной жизни четкого разграничения между ними, как правило, не существует.

Внутренняя структура любой малой группы обязательно имеет следующие характеристики:

- деятельность;

- вид и направленность деятельности;

- организационная структура;

- групповое сознание (включающее идеологический и психологический компоненты). Идеологический компонент предполагает наличие политических, правовых, моральных, эстетических и проч. воззрений; психологический компонент отражает ценности, традиции, установки, цели, интересы, мотивы, симпатии и антипатии в группе.

- контакты, коммуникации, общение в группе;

- динамика групповых взаимоотношений;

- результаты деятельности.

Для понимания отличия коллектива от других человеческих общностей необходимо рассмотреть социально-психологические особенностигрупп. Выделяются следующие виды групп людей:

Номинальная группа - это неорганизованная группа, имеющая низкий уровень групповой совместимости и сплоченности, органов управления, как правило, нет. Примеры такой группы: люди, едущие в одном купе; играющие на площадке; дети, пришедшие в 1 класс.

Группа-ассоциация - орган управления в группе существует, но группа разъединена, каждый добивается своей цели индивидуально, преобладают деловые отношения, взаимопомощь проявляется периодически, нет опыта в совместной деятельности. Пример такой группы: студенческая группа заочного отделения.

Группа-корпорация (кооперация) имеет организованную структуру, иерархию в группе, цель деятельности, однако цели участников не выходят за рамки деятельности группы-корпорации. По достижении цели деятельности, группа, как правило, распадается. Примеры подобной группы: преступная группировка, группа «шабашников».

Гомфотерная группа - характеризуется высокой психофизиологической совместимостью, способна решать важные задачи в отрыве от общества, обладает высокой срабатываемостью и взаимодействием. Как правило, в данную участников группы либо подбирают специально, либо проводят с ними специальную работу (тренинги) для повышения эффективности взаимодействия. Примеры группы: экипаж космонавтов, подводников, группы СОБРа, спецназа.

Коллектив – это группа людей, имеющих единые общественно значимые цели, для достижения которых члены данной группы организуют совместную деятельность и вступают в отношения взаимной зависимости и взаимной ответственности при безусловном равенстве всех членов группы в правах, обязанностях перед коллективом.

Признаки коллектива:

1. Наличие группы людей (однако, наличие только трех участников группы обуславливает сложные взаимоотношения в группе, наличие семи-двенадцати участников гарантирует оптимальные отношения в группе по парам и тройкам).

2.Общая целенаправленная совместная деятельность; активное участие члена группы в деятельности; личная ответственность каждого за результат;

3.Взаимозависимость и взаимоответственность.

4.Организационное оформление группы (5А класс, тренировочная группа 2 года обучения тренера Петрова А.А. и проч.)

5.Наличие общего выборного органа управления (капитан команды, староста группы и т.д.).

Имеются и дополнительные особенности коллектива как специфической группы людей - это бескорыстие, доброжелательность между членами группы, чувство причастности, чувство «локтя» участников, присутствие здоровой критики и проч. Группа формально сотрудничающих людей может обходиться без этих качеств, коллектив без них теряет свои преимущества.

В коллективе, обладающем всеми перечисленными признаками, формируется иная система отношений к труду, к людям, к своим личным и общественным обязанностям. В дружном, сплоченном коллективе система отношений определяется разумным сочетанием личных и общественных интересов, умением подчинять личное - общественному. Такая система формирует ясную и уверенную позицию каждого члена коллектива, знающего свои обязанности, преодолевающего субъективные и объективные препятствия.

Личность и малая группа

Давно замечено, и это наблюдение отчётливым образом отразилось в теориях личности, что группа оказывает существенное влияние на психологию и поведение индивида. Часть изменений, порождаемых психологическим влиянием группы, исчезает, как только человек выходит из сферы воздействия группы, другие продолжают существовать, оставляя заметный след в личности и при определённых условиях превращаясь в личностные черты.

Человек как личность есть продукт, результат многочисленных остаточных групповых влияний, что почти всё (за исключением генетически и физиологически обусловленных способностей) в его психологии и поведении складывается и закрепляется под влиянием участия в деятельности различных социальных больших и малых групп. Каждая из значимых (референтных) социальных групп вносит свой вклад в психологию и поведение личности, и этот вклад отнюдь не является однозначно положительным или отрицательным. Он различен, и об этом в первую очередь свидетельствует наличие у людей множества достоинств и недостатков, большую часть которых они приобрели, находясь в группах.

Рассмотрим в обобщённом виде основные факты, свидетельствующие о положительном и отрицательном влиянии группы на индивида.

Положительное влияние группы на формирование и развитие личности состоит в следующем (далее эти положения мы рассмотрим подробнее):

1. В группе индивид встречается с людьми, которые являются для него основным источником духовной культуры.

2. Отношения между людьми, складывающиеся в группах, несут в себе позитивные социальные нормы и ценностные ориентации, которые усваиваются личностью, включённой в систему групповых взаимоотношений.

3. Группа является таким местом, где индивид отрабатывает свои коммуникативные умения и навыки.

4. От участников группы индивид получает информацию, позволяющею ему правильно воспринимать и оценивать себя, сохранять и укреплять всё положительное в своей личности, избавляться от отрицательного и недостатков.

5. Группа снабжает индивида системой положительных эмоциональных подкреплений, необходимых для его развития.

Лишь постоянное общение индивида с более развитыми, чем он сам, личностями, обладающими ценными знаниями, умениями и навыками, обеспечивает ему возможность приобщения к соответствующим духовным ценностям. Почти у каждого человека есть научиться у других людей, и практически в каждой группе он встречает таких людей.

Если бы человеческий ребёнок родился и вырос не в обществе, среди других людей, а в изоляции от них, он никогда психологически и поведенчески не превратился бы в человека. Об этом свидетельствуют многие описанные в научной и популярной литературе факты, когда в силу трагически сложившихся жизненных обстоятельств человеческие дети оказывались с малолетнего возраста лишёнными возможности общаться с развитыми, культурными людьми, жили в физической или психологической изоляции от них, в сообществах животных.

Почти во всех этих случаях были отмечены серьёзные задержки как в психологическом, так и в поведенческом развитии детей.

Только через прямое общение и личные контакты в группах одни люди передают другим свой жизненный опыт. Этот опыт включает практически всё человеческое, что есть в современном человеке, от элементарных гигиенических навыков и пользования речью до нравственных ценностей и способностей к различным видам деятельности. Чем больше разнообразных групп, активным участником которых становиться индивид в процессе его жизни, тем больше у него возможностей для развития, приобретения разнообразных ценных человеческих качеств. В особенности это касается высшей духовной культуры, которая передаётся от человека к человеку только в результате обучения и воспитания, через прямое межличностное групповое общение.

На психологию индивида группа влияет через систему складывающихся в ней отношений, в частности - через отношения данного индивида с остальными участниками группы. Мы уже знаем о том, что при разных отношениях индивиды проявляют себя с различной, положительной или отрицательной, стороны, поэтому для обеспечения преимущественно положительного влияния группы на личность важно добиться того, чтобы межличностные отношения в ней были благоприятными.

Нигде, кроме группы, человек не в состоянии усвоить речь и научиться пользоваться ею. Ребёнок научается разговаривать только благодаря тому, что все в семье, где он родился, говорят на народном языке. И не просто говорят, а постоянно, чуть ли не с первых дней рождения обращаются к нему на языке, требуют ответной реакции и всячески её поощряют. Стимулирование языкового развития индивида со стороны группы происходит и дальше.

Установлено, что между уровнем владения языком и участием индивида в деятельности различных групп существует прямая зависимость.

Важным фактором индивидуального психологического развития человека являются его знания о самом себе. Иначе, как от других людей, в процессе непосредственного общения с ними, он эти знания получить не может. Группа и составляющие её люди являются для индивида своеобразным зеркалом (вернее – разными зеркалами, каждое из которых по-своему отражает его), в котором выражается человеческое «Я».

Точность и глубина отражения личности в группе прямо зависят от открытости, интенсивности и разносторонности общения данной личности с остальными членами группы.

Для развития тех или иных достоинств индивиду необходимы соответствующие стимулы, положительные подкрепления. Их основным источником также являются люди, окружающие его в группах.

Таким образом, для развития индивида как личности группа представляется незаменимой. То же самое, и даже в ещё большей степени, касается высокоразвитого коллектива. В жизни и деятельности каждого отдельно взятого человека он играет незаменимую положительную роль, о чем много писали и говорили такие педагоги, как А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и др. Однако свою роль в развитии личности коллектив реализует лишь тогда, когда не происходит его и её (этой роли) идеологического искажения когда психологическая и педагогическая теория коллектива не оказывается предметом политических манипуляций.

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 5 678 Следующая ⇒