| Абстрактно-логическое мышление
| - особый вид мыслительного процесса, который заключается в использовании понятий и логических конструкций.
|
| Автономная речь
| – психическое новообразование ребенка первого года жизни, проявляющееся в его собственной речи, отличающейся по смыслу, структуре и значению от речи взрослого человека.
|
| Агрессия
| - осознанные действия, которые причиняют или намерены причинить ущерб другому человеку, группе людей или животному.
|
| Адаптация
| – приспособление организма к условиям окружающей среды, направленное на сохранение гомеостаза (равновесия).
|
| Адаптация социальная
| – процесс приспособления индивида к условиям социальной среды, при котором происходит овладение соответствующими нормами, формами и средствами деятельности, а также результат этого процесса.
|
| Адаптация школьная
| – процесс приспособления ребенка к условиям школьной жизни, к ее нормам и требованиям, к активной познавательной деятельности, усвоению необходимых учебных знаний и навыков.
|
| Адекватная самооценка
| Реалистичная оценка человеком самого себя, своих способностей, нравственных качеств и поступков.
|
| Аккомодация
| – мыслительный процесс приспособления к новому объекту, если новое воздействие не полностью охватывается существующими схемами (Ж. Пиаже).
|
| Акме
| - дословно «вершина». В психологии акме – вершина развития, момент наибольшего расцвета человеческой личности.
|
| Акмеология
| - наука, изучающая закономерности и механизмы развития человека на ступени его зрелости, при достижении человеком наиболее высокого уровня в этом развитии.
|
| Акселерация
| – процесс ускорения соматического развития и физиологического созревания детей и подростков.
|
| Активность
| 1) всеобщая динамическая характеристика живых существ;
2) деятельное состояние личности, позволяющее максимально использовать возможности среды для собственного развития. Активность проявляется в разных и сложных видах деятельности, в произвольных психических процессах, в актах самоопределения и самовыражения.
|
| Акцентуация
| – заострение черт определенного типа характера человека.
|
| Амплификация
| – процесс обогащения условий психического развития ребенка в соответствии с возрастной нормой.
|
| Анализ результатов деятельности
| – метод изучения психологических явлений по практическим результатам труда.
|
| Анкета
| 1) метод исследования для получения первичной информации на основе вербальной коммуникации;
2) объединенная единым исследовательским замыслом система вопросов, направленных на выявление исследуемых характеристик психики человека.
|
| Асоциальные черты поведения
| - поведенческие проявления, которые не соответствуют социальным нормам и требованиям, не одобряются или порицаются в обществе.
|
| Ассимиляция
| - процесс приспособления новой информации (ситуации, объекта) к существующим у индивида схемам действий, не изменяя их в принципе. Благодаря А. индивид уточняет, совершенствует имеющиеся схемы действий (понятия, умения).
|
| Аффективное поведение
| - поведение, действие или взаимодействие, которое в первую очередь определяется эмоциональным состоянием, действия под влиянием эмоций.
|
| Аффективность
| – бурное, элементарное реагирование на ситуацию, быстрый переход от одного эмоционального состояния к другому, эмоциональная импульсивность.
|
| Базальная тревога
| - интенсивное и всепроникающее ощущение отсутствия безопасности и одиночества.
|
| Базовое (базальное) доверие
| - положительное эмоциональное отношение к окружающему, прежде всего социальному, миру. Б.Д. формируется у ребенка при наличии атмосферы любви, тепла и поддержки со стороны взрослых.
|
| Беседа
| – метод исследования, заключающийся в сборе фактов о психических явлениях в процессе личного общения исследователя с испытуемым по специально составленной программе.
|
| Биогенетический подход
| – теоретический подход, выделяющий в качестве основной детерминанты психического развития наследственность.
|
| Биологический возраст
| - соответствие физиологического развития индивида определенному моменту онтогенеза.
|
| Бихевиоризм
| – направление в американской психологии, в котором понятие развития тождественно понятию научения, приобретения нового опыта, отражающегося в поведении индивида (Дж. Уотсон).
|
| Близость
| - тесные взаимоотношения, предполагающие взаимную эмпатию, устойчивая положительная эмоциональная связь.
- способность заботиться о другом человеке и делиться с ним всем существенным без боязни потерять при этом себя (Э.Эриксон).
|
| Валидность
| – критерий научности методов исследования, представляющий собой соответствие реального эксперимента идеальному.
|
| Ведущая деятельность
| – деятельность, определяющая характер психического развития на определенном возрастном этапе и характеризующаяся субъективной привлекательностью, объективным развивающим потенциалом и смыслозначимостью для субъекта.
|
| Вербальная агрессия
| - выражение негативных чувств в словесной форме.
|
| Вербальная память
| - вид памяти, определяющий способность запоминать, сохранять и воспроизводить речевую (словесную) информацию.
|
| Вербальная функция интеллекта
| - функции, связанные с оперированием словами, в том числе возможность получения и анализа речевой информации, понимание смысла слов и др.
|
| Витальные потребности
| - жизненно важные органические потребности индивида, выступающие в качестве источника его активности.
|
| Внимание
| - направленность и сосредоточенность психической деятельности на каком-либо определенном объекта или явлении.
|
| Внутренняя речь
| - вид речи, обеспечивающий процессы мышления и саморегуляции поведения субъекта.
|
| Возраст
| 1) психологическая категория, обозначающая временные характеристики индивидуального развития;
2) единица анализа процесса психического развития; 3) цикл развития, в котором общие законы психического развития находят свое воплощение в жизни конкретного человека. Выделяется хронологический, биологический и психологический возраст.
|
| Воображение
| - процесс преобразования представлений, отражающих реальную действительность. И создания на этой основе новых представлений.
|
| Восприятие
| - целостное отражение предметов, ситуаций, явлений, возникающих в сознании человека при непосредственном воздействии на органы чувств.
|
| Высшие психические процессы (функции)
| – сложные психические процессы, формирующиеся прижизненно, социальные по своему происхождению, опосредованные по психологическому строению и произвольные по способу своего осуществления (Л. С. Выготский).
|
| Гендерные особенности
| - особенности активности субъекта, связанные с признаками половой принадлежности.
|
| Генетический фактор
| - влияние на развитие организма человека набора генов, унаследованных от родителей.
|
| Генотип
| - совокупность всех генов, генетическая конституция организма человека.
|
| Гетерохронность
| – закономерность психического развития, означающая асинхронность (не совпадение во времени развертывания) фаз развития психических функций, что отчетливо проявляется при сравнении процесса развития различных функций психики.
|
| Госпитализм
| – патология психического и личностного развития младенца, являющаяся результатом отделения младенца от матери (депривация общения).
|
| Готовность к школьному обучению
| – совокупность морфофизиологических и психологических особенностей ребенка дошкольного возраста, которые обеспечивают успешный переход к школьному обучению.
|
| Гуманистическая психология
| – одно из ведущих направлений современной зарубежной психологии, возникшее в 60-е годы XX века и противопоставляющее себя психоанализу и бихевиоризму на основании отношения к человеку как личности, уникальной целостной системе, представляющей не нечто данное заранее, а открытую возможность для самореализации (К. Роджерс, А. Маслоу).
|
| Двухфакторные теории психического развития
| – теории, в которых развитие рассматривается как процесс, складывающийся под влиянием двух факторов: наследственности и среды (В. Штерн).
|
| Девиантное поведение
| - поведение, отклоняющееся от принятых в обществе правовых или нравственных норм.
|
| Дезадаптация
| – нарушение процесса взаимодействия с окружающей средой, протекающее в рамках нормального развития ребенка, но связанное с отвыканием его от привычных условий жизни и привыканием к другим.
|
| Делинквентное поведение
| - разновидность отклоняющегося поведения, противоправное, преступное поведение.
|
| Депрессия
| - угнетенное, подавленное психическое состояние; аффективное негативное состояние, характеризующееся изменением мотивационной, когнитивной сфер, общей пассивностью поведения.
|
| Депривация
| - лишение, утрата, недостаточность чего-то желанного, необходимого для субъекта.
|
| Детская психология
| – отрасль психологии, изучающая закономерности психического развития ребенка. Имеет ряд общих проблем с педагогической психологией, тесно связана с педагогикой, возрастной физиологией, физиологией высшей нервной деятельности.
|
| Детство
| – период, продолжающийся от новорожденности до полной социальной и психологической зрелости; период становления ребенка полноценным членом человеческого общества.
|
| Деятельность
| – активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого человек выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности.
В структуре деятельности принято выделять мотив, цель, действия, операции, результат. Содержанием деятельности являются познавательные, эмоциональные и волевые психологические компоненты.
|
| Диагностические (измерительные) методы психологического исследования
| – методы, позволяющие измерить и сравнить различные параметры психического развития (памяти, речи, произвольности поведения, коммуникативной компетентности и т. д.), например, тесты.
|
| Дивергентное мышление
| – тип мышления, проявляющийся в ситуации решения задачи, имеющей множество ответов в случае, когда ни один из ответов не может считаться единственно правильным.
|
| Дивергентность – конвергентность
| – закономерность психического развития, которая означает, что в процессе психического развития происходит и повышение разнообразия, и свертывание, усиление психических функций, структур, состояний и свойств.
|
| Дифференциация
| - сторона процесса развития, связанная с разделением глобальных, целостных форм на части, элементы, уровни развития.
|
| Долговременная память
| - вид памяти, позволяющий длительное время сохранять и воспроизводить полученную информацию.
|
| Дооперациональное мышление
| - понятие, используемое Ж.Пиаже для обозначения стадии развития мышления ребенка (2-7 лет), главной особенностью которого является активная интериоризация внешних действий с предметами и формирование наглядных представлений.
|
| Жизненный путь
| - история формирования и развития личности в определенном обществе.
|
| Завышенная оценка
| - позитивная характеристика, не соответствующая уровню реальных достижений или объективных характеристик субъекта.
|
| Завышенная самооценка
| - неадекватное завышение оценивания себя субъектом.
|
| Заниженная оценка
| - негативная характеристика, не соответствующая уровню реальных достижений или объективных характеристик субъекта.
|
| Заниженная самооценка
| - неадекватное недооценивание себя субъектом.
|
| Зеркальный образ Я
| - отражение восприятия качеств личности значимыми другими.
|
| Зона актуального развития
| – уровень трудности задач, решаемых ребенком самостоятельно.
|
| Зона ближайшего развития
| – расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем возможного развития, определяемое с помощью задач, решаемых детьми под руководством взрослых (Л. С. Выготский).
|
| Зрелость
| – социально-психологический возраст человека, характеризующийся реализацией потенциалов развития в форме максимальных жизненных достижений и вершин развития (акмеологический подход).
|
| Игра
| 1) действие или занятие, совершаемое в рамках определенных игровых правил, обязательных для всех участников, сопровождаемое эмоциональными переживаниями;
2) форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксирующего культурно-исторические способы употребления предметов и способы взаимодействия между людьми.
|
| Игра ролевая
| – ведущая деятельность дошкольного возраста, в которой ребенок удовлетворяет потребность “быть взрослым” через моделирование в игре взрослых социальных ролей и отношений.
|
| Идеальное Я
| - представление субъекта о желаемых собственных качествах с точки зрения усвоенных моральных и иных образцов.
|
| Идентификация
| – понятие, введенное З. Фрейдом, широко рассматриваемое в различных отраслях психологии: 1) как процесс и результат самоотождествления с другим человеком, группой, образом, включение в свой внутренний мир и принятие норм, ценностей, образцов другого человека, как собственных; 2) опознание кого-либо или чего-либо.
|
| Идентичность
| - (тождественность, одинаковость) – эмоционально-когнитивное единство представлений о самом себе, своем месте в мире, в системе межличностных отношений.
|
| Иерархия мотивов
| – система побуждений, в которой менее значимые побуждения подчинены более значимым.
|
| Избирательность внимания
| - выделение из окружения значимых для субъекта конкретных предметов и явлений.
|
| Изоляция
| - разобщение, обособление; лишение или отсутствие эмоционального общения с окружающими; отсутствие эмоционального контакта в результате невозможности (неспособности) достижения взаимности.
|
| Индивид
| - человек как единичное природное существо, представитель Homo sapiens, продукт фило- и онтогенетического развития, носитель индивидуально своеобразных, генетически обусловленных черт.
|
| Индивидуализация
| – процесс формирования личности, при котором происходит поиск средств и способов для обозначения своей индивидуальности.
|
| Индивидуальность
| - «глубина личности», - предстает как результат единства и согласованного взаимодействия индивидных, личностных и субъектных свойств человека.
|
| Интеллект
| - интегральная биопсихическая особенность человека, характеризующая его возможности в адаптации; обобщенная характеристика умственных способностей человека; относительно устойчивая структура умственных способностей индивида.
|
| Интервью
| – метод психолого-педагогического исследования, позволяющий получить социально-психологическую информацию с помощью устного опроса.
|
| Интериоризация
| – процесс формирования высших психических функций от внешне развернутой, социальной формы к свернутой, индивидуальной (Л. С. Выготский).
|
| Каприз
| – негативная эмоциональная реакция, проявляющаяся в стремлении настаивать на своем вопреки доводам разума.
|
| Когнитивные свойства
| - свойства, характеризующие деятельность познавательных процессов и способностей человека.
|
| Комплекс оживления
| – психологическое новообразование кризиса новорожденности, представляющее собой эмоционально-двигательную реакцию младенца на появление взрослого, первый акт общения.
|
| Конвергентное мышление
| – тип мышления, позволяющий успешно решать задачи, имеющие один правильный ответ.
|
| Констатирующий эксперимент
| – установление фактического состояния и уровня тех или иных особенностей психического развития человека к моменту проведения эксперимента.
|
| Конформность
| - тенденция к изменению и приспособлению своего поведения к мнению и поведению окружающих людей.
|
| Концентрация внимания
| - степень или интенсивность сосредоточения субъекта на выполнении какой-либо деятельности или на каком-либо предмете.
|
| Кратковременная память
| - вид памяти, характеризующийся очень кратким временем сохранения информации.
|
| Кризис психологический
| – особые нормативные, относительно непродолжительные – до года – периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими как положительными, так и негативными психологическими изменениями, связанными с системными качественными преобразованиями в сфере социальных отношений, деятельности и сознания.
|
| Культурно-историческая природа развития
| или конкретно-историческая природа детства – закономерность психического развития, объясняющая, почему дети, живущие в различных социокультурных условиях, имеют существенные различия в темпах психического развития, в содержании психических возможностей и в поведении (Л. С. Выготский).
|
| Кумулятивность
| – закономерность психического развития, которая означает, что результат каждой предшествующей стадии развития включается в последующую, преобразуясь или трансформируясь, что ведет к накоплению психических ресурсов по мере взросления.
|
| Литический (стабильный) возраст
| – период психического развития, в котором преобладает эволюционный характер позитивных изменений в психике, имеющий свою специфическую структуру и динамику.
|
| Личность
| – интегральное социальное качество человека, главный показатель его самореализованности, уровня цивилизованности сознания, всего внутреннего мира, основной регулятор социально значимого поведения, определяющий самоутверждение человека в жизни, место и роль в системе общественных отношений, в группе, социальной общности.
|
| Логическая (словесно-логическая) память
| - запоминание и воспроизведение мыслей; способность запоминать и воспроизводить информацию на основе мнемотехнических приемов обработки информации.
|
| Логическое мышление
| - вид мыслительного процесса, в котором используются логические конструкции и готовые понятия.
|
| Локус контроля
| - склонность человека видеть источник управления своей жизнью либо преимущественно во внешней среде, либо в самом себе.
|
| Лонгитюдное исследование
| - длительное систематическое изучение одних и тех же испытуемых, позволяющее определить диапазон возрастной и индивидуальной изменчивости фаз жизненного цикла человека.
|
| Манипулятивное действие
| – элементарное действие с предметом, производимое ребенком без учета назначения предмета.
|
| Методика исследования
| – конкретизация исследовательского метода в соответствии с условиями исследования.
|
| Механическая память или механическое запоминание
| - способность запоминания без осознания логической связи между различными частями воспринимаемого материала.
|
| Мечта
| - положительно окрашенная долговременная мотивационная установка, направленная в будущее.
|
| Мнемические приемы
| - специальные приемы, сознательно используемые субъектом для эффективного запоминания и воспроизведения информации.
|
| Моделирование
| – организация того или иного вида человеческой деятельности путем искусственного конструирования среды.
|
| Монологическая речь
| - речь, произносимая одним человеком, где слушатели только воспринимают речь говорящего, не участвуя в ней.
|
| Моральные чувства
| - переживания, связанные с морально-нравственной оценкой окружающей действительности, самого себя, системы межличностных отношений.
|
| Мотив
| - побуждение личности к определенному виду активности, связанное с удовлетворением определенной потребности.
|
| Мотивационный кризис
| - ситуация смены или ослабления мотивов, часто связанная с определенными периодами возрастного развития.
|
| Мотивация
| – совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих его направленность.
|
| Мотивы развития личности
| - внутреннее побуждение личности расширять свой кругозор, повышать эрудицию, общекультурный уровень – т.е. потребность в самосовершенствовании.
|
| Моторика
| - движения, осуществляемые скелетно-мышечной системой организма.
|
| Моторные процессы
| - совокупность процессов, обеспечивающих двигательные акты индивида.
|
| Мудрость
| - глубокий ум, опирающийся на жизненный опыт; экспертная система знаний человека, ориентированная на практику жизни и позволяющая выносить взвешенное суждение и давать полезные советы.
|
| Мышление
| - процесс познавательной деятельности, характеризующийся обобщенными и опосредованным отражением действительности субъектом.
|
| Наблюдение
| – метод исследования, с помощью которого планомерно и целенаправленно изучаются и фиксируются психологические явления в различных условиях без вмешательства экспериментатора.
|
| Навык
| – автоматизированный способ выполнения действия.
|
| Наглядно-действенное мышление
| – мышление, протекающее в наглядно-воспринимаемой ситуации, обусловленное внешними ориентировочными действиями. Основная форма реализации – метод проб и ошибок.
|
| Наглядно-образное мышление
| – мышление, обусловленное внутренними ориентировочными, образными представлениями. Основная форма реализации – преобразование образа через память, восприятие, воображение, рассуждение.
|
| Надежность
| – критерий научности методов исследования, заключающийся в устойчивости регистрируемых экспериментальных данных при изменении условий.
|
| Наследственность
| – свойства организма повторять в ряду поколений сходные типы обмена веществ и индивидуальных способов психической деятельности, восприятия, понимания, переживания мира, индивидуального поведения и развития.
|
| Настроение
| - общее эмоциональное состояние, окрашивающее все поведение человека.
|
| Научение
| – процесс и результат приобретения человеком знаний, умений, навыков.
|
| Негативизм
| - оппозициионая манера поведения, обычно направленная против авторитета, проявляющаяся как в форме пассивного сопротивления, так и в форме активной борьбы против действующих правил, норм, обычаев.
|
| Непроизвольное внимание
| - психический процесс, возникающий независимо от сознания человека и заключающийся в вынужденном сосредоточении субъекта на каком-либо реальном или идеальном объекте.
|
| Непроизвольное воображение
| - вид воображения, характеризующийся непреднамеренным воспроизведением и преобразованием полученных ранее впечатлений. Крайний случай проявления Н.В. – сновидения.
|
| Неравномерность
| – закономерность психического развития, проявляющаяся в том, что различные психические функции, процессы, свойства имеют в ходе развития собственные стадии подъема, стабилизации, спада.
|
| Неустойчивость
| – закономерность развития, проявляющаяся в закономерном чередовании стабильных и кризисных фаз развития в онтогенезе.
|
| Норматив, или среднестатистическая норма психического развития
| – среднестатистические показатели отдельных параметров психического развития, чаще всего встречающиеся в данной возрастной выборке.
|
| Обобщение
| - процесс или продукт мыслительной деятельности, форма отражения общих признаков и качеств явлений действительности.
|
| Образ тела
| - представление личности о внешности, степени эстетичности телосложения.
|
| Образ Я
| - обобщенное субъективное представление о своих личностных, профессиональных качествах.
|
| Образное мышление
| - вид мыслительного процесса, в котором используются образы.
|
| Обучение
| – совместная деятельность учителя и ученика, обеспечивающая усвоение социокультурного опыта учащимся и овладение им способами приобретения знаний.
|
| Объем внимания
| - характеристика внимания, позволяющая одновременно сосредоточиться на восприятии нескольких объектов.
|
| Объяснительные методы психологического исследования
| – методы, устанавливающие причинно-следственные связи между теми или иными фактами, возникающими в естественном ходе психического развития детей или взрослых (например, констатирующий эксперимент).
|
| Оно (Ид)
| – компонент в структуре личности в теории З. Фрейда, понимаемый как примитивный компонент, носитель инстинктов, “бурлящий котел влечений”, иррациональное и бессознательное, которое подчиняется принципу удовольствия.
|
| Онтогенез
| 1) процесс развития индивидуального человека;
2) формирование основных структур психики индивида в течение его детства.
|
| Описательные методы психологического исследования
| – методы, позволяющие получить объективные и достоверные описания или факты психического развития (наблюдение, беседа, опрос, анкетирование, анализ продуктов детской деятельности, проективные методики).
|
| Ориентировочное действие
| – действие, направленное на обследование предметов с целью получения информации.
|
| Орудийные действия
| – действия, в которых один предмет – орудие – употребляется для воздействия на другие предметы.
|
| Отрицательные эмоции
| - переживания, связанные с неудовлетворением или невозможностью удовлетворить те или иные потребности.
|
| Ощущение
| - отражение свойств предметов объективного мира, возникающее при их непосредственном воздействии на органы чувств.
|
| Память
| - процесс запечатления, сохранения, последующего узнавания и воспроизведения следов прошлого опыта.
|
| Переключаемость внимания
| - способность осмысленно и сознательно перемещать внимание с одного объекта на другой.
|
| Периодизация психического развития
| – выделение возрастных периодов на основе определенного критерия и установление их последовательности в онтогенезе.
|
| Письменная речь
| - особый вид речи, использующей графические символы для передачи речевых звуков.
|
| Поведение человека
| - социально обусловленное, опосредованное языком взаимодействие с окружающей средой, реализуемое в форме деятельности и общения.
|
| Поведенческая автономия
| - обретение независимости и свободы, достаточной, чтобы без внешнего руководства принимать самостоятельные решения.
|
| Пограничная личность
| - личность с пограничными психическими расстройствами.
|
| Подкрепление
| - влияния, усиливающие вероятность повторения предшествовавшей им реакции.
|
| Подражание
| - путь проникновения в смысловые структуры человеческой деятельности.
|
| Подростковый комплекс
| - резко выраженные психологические особенности подросткового возраста (перепады настроения без особых на то причин); психологические особенности и реакции, свойственные только подростковому возрасту.
|
| Позитивная Я-концепция
| - обобщенное представление о самом себе с преобладанием позитивных установок относительно собственной личности.
|
| Познавательная деятельность
| - сознательная деятельность субъекта, направленная на приобретение информации об окружающей действительности, а также конкретных знаний.
|
| Познавательные мотивы
| - мотивы учения, обусловленные содержанием или самим процессом учения.
|
| Познавательные психические процессы
| - процессы, связанные с восприятием и переработкой информации (ощущения, восприятия, представления, память, воображение, мышление, речь).
|
| Половая самоидентичность
| - сознание своей принадлежности к полу.
|
| Потребность
| - переживаемое состояние нужности, желанности достижения чего-либо и побуждающее психическую активность.
|
| Потребность в автономии
| - потребность в обретении самостоятельности, независимости, свободы; желание принять на себя права и обязанности взрослого человека.
|
| Потребность в безопасности и защите
| - основная потребность, мотивирующая человека установить разумный порядок, структуру и прогнозируемость своего окружения.
|
| Потребность в новых впечатлениях
| - стремление к восприятию и познанию всего нового.
|
| Предметная деятельность
| - целенаправленная форма активности ребенка, ее основным содержанием является овладение объектом – как элементом культуры.
|
| Предметные действия
| - любое действие, совершаемое ребенком (Ж.Пиаже) – слежение глазами за объектом, поворот головы, ощупывание, схватывание и т.д. На основе П.Д. формируются новые умственные структуры.
|
| Проективный метод
| – метод исследования, для которого характерны: неопределенность материала или инструкции к заданию; открытость множества потенциальных ответов, атмосфера доброжелательности и отсутствие оценочного отношения со стороны исследователя, измерение не психологической функции, а модуса личности в ее отношениях с социальной средой.
|
| Произвольная память
| - познавательный процесс по усвоению информации, осуществляемый под контролем сознания и волевых усилий.
|
| Произвольное внимание
| - сознательное сосредоточение субъекта на каком-либо реальном или идеальном объекте.
|
| Произвольное воображение
| - преднамеренное, осознанное воспроизведение и преобразование полученных ранее впечатлений. Одним из ярких примеров П.В. является творческое воображение и мечта.
|
| Психика
| – системное свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира.
|
| Психическое развитие
| 1) процесс необратимых, направленных и закономерных изменений, приводящих к количественным, качественным, структурным и функциональным преобразованиям в психике и поведении человека; 2) процесс активного освоения ребенком в общении со взрослым общественно-исторического опыта познания, переживания и преобразования мира;
3) процесс самодвижения субъекта в пространстве своего развития, осуществляемый благодаря его собственной деятельности (Л. С. Выготский).
|
| Психоанализ
| – одно из наиболее известных направлений психологии за рубежом, возникшее в начале XX века, которое основывается на предположении о том, что поведение человека определяется не только и не столько сознанием, сколько бессознательным (З. Фрейд).
|
| Психодиагностика
| - область психологической науки, разрабатывающая методы выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей личности.
|
| Психологическая устойчивость
| - устойчивость личности к воздействиям социальной среды, в том числе к воздействиям субъектов межличностного общения.
|
| Психологические новообразования
| – психические и социальные изменения, возникающие на данной ступени развития и определяющие сознание ребенка, его отношение к среде, внутреннюю и внешнюю жизнь, сам ход развития в данный период; обобщенный результат всех психических изменений и одновременно исходный момент для формирования психических процессов и личности ребенка в последующий период развития (Л. С. Выготский).
|
| Психологический возраст
| - характеристика степени адаптированности человека к условиям социума в соответствии с уровнем интеллекта, способностью к научению, двигательными навыками, чувствами, установками и т.д.
|
| Психологическое время
| - субъективно оцениваемое время, отражает психологический возраст личности, самоощущение возраста.
|
| Психосоциальное развитие
| - развитие природных возможностей человеческой психики в социуме с помощью средств, им созданных; развитие сознания и самосознания в процессе взаимодействия с социумом, обучение и воспитание, овладение социальными способами взаимодействия.
|
| Психофизиологические функции
| - функции коры головного мозга, обеспечивающие взаимосвязь между физиологическими и психическими процессами.
|
| Пубертат
| - период полового созревания, характеризующийся бурным, неравномерным ростом и развитием организма.
|
| Пубертатный период
| - период полового созревания.
|
| Развитие
| - процесс необратимых, направленных и закономерных изменений, приводящий к возникновению количественных, качественных и структурных преобразований в психике и поведении человека.
|
| Реальное Я
| - представление о себе, своих качествах в настоящее время.
|
| Репрезентативность выборки
| – критерий научности методов исследования, позволяющий определить доказательность выводов, сделанных на основании исследования именно данных респондентов.
|
| Рефлекс безусловный (врожденный)
| – термин, введенный И. П. Павловым и обозначающий наследственно закрепленную стереотипную форму реагирования на биологически значимые воздействия внешнего мира или на изменения внутренней среды организма.
|
| Рефлекс условный (приобретенный)
| – термин, введенный И. П. Павловым и обозначающий рефлекс, образующийся при сближении во времени любого первоначально безразличного раздражителя с последующим действием раздражителя, вызывающего рефлекс безусловный. В основе лежит выработка новых – временных – связей.
|
| Рефлексы новорожденного
| - врожденные рефлексы, которыми обладает новорожденный ребенок, большинство из которых отмирает к концу 2-4-го месяца жизни.
|
| Речь внутренняя
| – вид исполь< |
