Категория возраста и проблема периодизации психического развития

1. Определите содержание понятия «возраст». Как связаны и чем различаются категории возраста и развития?
2. Прокомментируйте различия между возрастом хронологическим, возрастом биологическим, возрастом психологическим. Покажите работу закона гетерохронности развития психики в онтогенезе.
3. Почему при относительно низкой изменчивости морфологических свойств организма и свойств центральной нервной системы можно констатировать значительные достижения в развитии возможностей психики человека?
4. Почему при универсальности телесной организации наблюдаются безграничные варианты развития людей? Что следует понимать под индивидуальной траекторией развития личности?
5. Известно, что на протяжении эволюции человечества предпринимаются попытки введения периодизаций возрастного развития человека. В чем заключается необходимость построения такой периодизации?
6. Рассмотрите наиболее известные периодизации возрастного развития. Объясните, почему до настоящего времени не удается создать единую периодизацию возрастного развития человека?
7. Почему при столь очевидной неравномерности созревания отдельных психических функций можно констатировать относительную стабильность психического развития личности?

 

Кризисные, сензитивные и литические периоды развития

1. Что принято понимать под неустойчивостью развития в онтогенезе?

2. Назовите признаки и причины наступления возрастного нормативного кризиса и особенности его течения. Можно ли считать наличие кризисных периодов аномалией развития в онтогенезе?

3. Покажите существенные различия в динамике и характере развития в литические периоды и периоды кризисов (если такие различия существуют).

4. Назовите хронологические рамки нормативных возрастных кризисов в детской психологии, установленные Д.Б.Элькониным. Покажите неравномерность развития ребенка на примере чередования стабильных (литических) и кризисных периодов.

5. Каким образом связаны элементы механизма психического развития (социальная ситуация развития, ведущая деятельность, главные психологические новообразования) с циклическим характером развития?

6. Существует мнение о возможности задержки развития в случае, если возрастной кризис у ребенка выражен не отчетливо и протекает в латентной форме. В какой социальной ситуации развития ребенка это действительно возможно?

7. Что принято понимать под сензитивным периодом развития? Почему понятие сензитивности имеет важное значение в возрастной психологии?

8. Каким образом понятие сензитивности связано с механизмом развития – социальной ситуацией, ведущей деятельностью, главными новообразованиями?

9. Что называют психологическими новообразованиями и чем обусловлено их появление? Можно ли считать новообразования возраста основой для развития в следующем возрастном периоде и почему?

 

Теоретический и практический вклад Л. С. Выготского

В возрастную психологию

1. Почему Л.С.Выготский указывает на невозможность полного сравнения развития психики человека и животных?
2. Почему сознание человека является продуктом исторического развития человечества?
3. Покажите сходство и различия между понятиями «социальная среда» и «социальная ситуация развития».
4. Почему Л.С.Выготский подчеркивает прижизненный характер становления высших психических функций? Прокомментируйте выражение автора «ребенок – изначально социальное существо».
5. Прокомментируйте содержание открытых Л.С.Выготским законов развития высших психических функций (закон метаморфозы, закон гетерохронности развития, закон интериоризации ВПФ, закон, показывающий роль среды в развитии ВПФ, закон, показывающий роль обучения в развитии, закон системности и смыслового строения сознания).
6. Определите структуру понятия «психологический возраст». Почему психологический возраст может не совпадать с хронологическим возрастом?
7. Каким образом элементы структуры психологического возраста влияет на развитие высших психических функций? Каким образом влияет социальная ситуация развития, ведущая деятельность на развитие высших психических функций?
8. Почему высшие психические функции в процессе своего становления выступают в деятельности человека дважды? Свяжите эту особенность становления ВПФ с понятием интериоризации.
9. Почему психологические новообразования можно считать результатом развития в конкретном цикле онтогенеза человека?

 

Роль деятельности в развитии психики человека

1. Покажите основное содержание деятельностного подхода к развитию психики. Докажите, что именно деятельность определяет развитие психических свойств личности?
2. Покажите структуру деятельности, прокомментируйте значение ее элементов для развитии психики.
3. Как изучение динамики и результатов внешней деятельности человека позволяет проникнуть в содержание деятельности внутренней? Что такое «внутренний план действий»? Что такое «интериоризация»?
4. Назовите и прокомментируйте основные виды деятельности человека, которые обеспечивают его вхождение в систему взаимодействия с окружающими людьми.
5. Покажите роль общения в развитии психики ребенка. Докажите наличие связи между деятельностью и общением на примерах.

 

Психическое развитие и обучение

1. Покажите роль обучения и его значение в развитии психики и личности ребенка. Определите предмет, задачи обучения как вида деятельности.
2. Покажите внутреннюю связь понятий «обучение» и «развитие». Можно ли считать их тождественными, есть ли между ними различия?
3. Прокомментируйте подходы к соотношению развития и обучения. В чем принципиальные различия между ними?
4. Что следует считать зоной актуального развития ребенка? Что можно назвать зоной ближайшего развития ребенка? Почему величина зоны ближайшего развития считается показателем возможности развития ребенка?
5. Почему Л.С.Выготский считает, что хорошее, эффективное обучение должно идти впереди развития?

 

МЛАДЕНЧЕСКИЙ ВОЗРАСТ

Дайте ответы на вопросы

1. Назовите хронологические рамки младенческого возраста, особенности социальной ситуации развития младенца. Почему рождение называют кризисом?
2. В чем сущность биологической незрелости новорожденного? Докажите, что ребенок изначально является существом социальным.
3. Дайте определение понятию «комплекс оживления», покажите его значение для психического развития ребенка.
4. Дайте определение понятию госпитализма, назовите причины его возникновения, условия и последствия для развития ребенка.
5. Дайте характеристику понятиям «улыбка социальная», «улыбка физиологическая» и покажите разницу между этими понятиями.
6. Покажите роль общения взрослого с младенцем для психического развития ребенка. Проследите развитие общения ребенка с взрослым на протяжении первого года жизни.
7. Как развиваются психические функции у младенца? Каковы действия взрослого по развитию функции ориентировки?
8. Как формируется речевая активность младенца? Действия взрослого по развитию речи у ребенка младенческого возраста.
9. Как развивается двигательная активность ребенка на протяжении первого года жизни? Как у ребенка формируется акт схватывания предметов?
10. Как формируется самоощущение младенца? Покажите роль взрослого в формировании положительного самоощущения у ребенка?
11. Покажите причины, проявление и содержание кризиса первого года. В чем негативное и позитивное содержание кризиса?
12. Дайте характеристику новообразованиям ребенка первого года жизни и их значению для развития в последующих периодах онтогенеза.
13. Какие методы психологического исследования могут быть применены в младенческом возрасте?

РАННИЙ ВОЗРАСТ

Дайте ответы на следующие вопросы

1. Как меняется социальная ситуация развития ребенка в раннем возрасте по сравнению с младенческим возрастом?

2. В чем принципиальное отличие орудийных действий у человека от употребления предметов приматами?

3. Как меняется содержание общения ребенка с взрослым в раннем возрасте? В чем различие ситуативно-делового типа общения от непосредственно-эмоционального типа?

4. Определите содержание ведущей деятельности в раннем возрасте. Покажите этапы развития предметного действия. Как рождается игровое действие?

5. Роль игрушек в развитии ведущей деятельности. Что такое процессуальная игра и каковы ее признаки?

6. Покажите тенденции в развитии речи ребенка на протяжении раннего возраста. Как речевая деятельность и сотрудничество с взрослым способствуют овладению предметом?

7. Как формируется восприятие у ребенка в раннем возрасте? Как развивается память в раннем возрасте?

8. Назовите известные вам виды мышления. Как формируется наглядно-действенное мышление в раннем возрасте?

9. Как формируется воображение ребенка раннего возраста? Как связаны предметная деятельность и развитие воображения?

10. Как развивается самосознание и представление о себе у ребенка в раннем возрасте? Как формируется произвольность действий ребенка в раннем возрасте?

1. В чем заключается позитивное содержание кризиса трех лет? Почему главные признаки кризиса (негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, обесценивание взрослых, протест-бунт) можно рассматривать как позитивные проявления личности?

12. Дайте характеристику основным новообразованиям ребенка трехлетнего возраста.

 

 

ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

Дайте ответы на вопросы

1. Дайте характеристику социальной ситуации развития ребенка в дошкольном возрасте. В чем заключено основное противоречие социальной ситуации развития и как оно разрешается?

2. Проследите развитие речи и динамику роста словарного запаса ребенка в дошкольном возрасте. Прокомментируйте усложнение функций речи дошкольника (коммуникативная, планирующая, знаковая, экспрессивная функции).

3. Назовите ведущую деятельность возраста, дайте ей характеристику, покажите ее роль в психическом развитии ребенка. Почему Эльконин придавал такое большое значение игре и называл ее «кладовой творческой мысли» ребенка? Назовите другие виды деятельности и источники их возникновения.

4. Почему игру называют символико-моделирующим видом деятельности дошкольника? Назовите элементы структуры сюжетно-ролевой игры.

5. Почему изобразительная деятельность привлекает внимание родителей, педагогов, психологов и др. специалистов? Как изобразительная деятельность влияет на развитие конкретных психических процессов?

6. Как развиваются психические функции в дошкольном возрасте – внимание (способность к сосредоточению и удержанию), память (непроизвольное запоминание и воспроизведение), мышление (переход к наглядно-образной форме), восприятие (зрительное, слуховое, умственное), воображение (игровое замещение предметов, фантазирование)?

7. Какое влияние на развитие качеств личности ребенка оказывает заучивание и пересказ сказок и стихов?

8. Каким образом проявляется развитие эмоционально-волевых качеств в дошкольном возрасте?

9. В чем проявляется произвольность поведения дошкольника? Какова связь произвольности поведения с мотивацией?

10. Назовите основные признаки кризиса семи лет. Почему считается, что кризис 7-ми лет является единственным соционормативным кризисом, наступление которого запланировано «сверху»?

11. Что подразумевают под готовностью ребенка к школьному обучению? Назовите основные параметры готовности ребенка к школьному обучению.

МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

Дайте ответы на вопросы

1. Назовите хронологические рамки младшего школьного возраста. Покажите особенности социальной ситуации развития, в которой находится младший школьник.
2. Что следует понимать под школьной дезадаптацией и какие трудности испытывает ребенок в начальный период школьного обучения?
3. Что принято понимать под психологической, умственной, личностной готовностью ребенка к школе? В какой степени ребенок, посещающий начальную школу, готов к школьному обучению?
4. Чем словесно-логическое мышление отличается от наглядно-действенного и наглядно-образного мышления? Какой вид мышления доминирует в младшем школьном возрасте?
5. Какая деятельность в младшем школьном возрасте выступает в качестве ведущей и почему? Как она влияет на развитие мышления, памяти, воображения, речи?
6. По какому алгоритму развивается учебная деятельность в младшем школьном возрасте? Какую форму организации учебной деятельности следует признать наиболее эффективной и почему?
7. Каковы особенности общения младших школьников со сверстниками и взрослыми?
8. Как влияют социальная ситуация и ведущая деятельность на развитие качеств личности младшего школьника. Я-концепция и ее особенности в младшем школьном возрасте.
9. Какие личностные новообразования формируются у ребенка в младшем школьном возрасте?

ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ

Дайте ответы на вопросы

1. Дайте характеристику социальной ситуации развития ребенка в подростковом возрасте. Меняется ли социальная ситуация развития на протяжении подросткового возраста и каким образом?
2. Почему весь подростковый возраст называют переходным и кризисным? Каковы основные проблемы подросткового возраста?
3. Почему телесные свойства индивида формируются и осознаются раньше, чем свойства личности?
4. Покажите на примерах работу закона гетерохронности в развитии ребенка в подростковом возрасте (физическое, социальное, интеллектуальное, личностное развитие).
5. Назовите ведущую деятельность подросткового возраста. Как меняется ведущая деятельность на протяжении подросткового возраста – младший подростковый возраст – старший подростковый возраст?
6. Покажите роль общения в подростковом возрасте. Какова мотивация развития общения в младшем подростковом возрасте и старшем подростковом возрасте?
7. Назовите причины возникновения подростковых объединений. В чем основные причины конфликтов в общении подростка с взрослыми и сверстниками?
8. Дайте характеристику личности подростка. Покажите особенности Я-концепции подростка, особенности самосознания, самооценки.
9. Когда и при каких условиях у подростка возникает потребность в профессиональном и личностном самоопределении?
10. Что позволяет судить о наступлении кризиса подросткового возраста?
11. Назовите основные новообразования подросткового возраста.

ЮНОШЕСКИЙ ВОЗРАСТ

Дайте ответы на вопросы

1. Дайте характеристику социальной ситуации развития в юности. Почему основой социальной ситуации развития в юности является необходимость самоопределения?

2. Почему устремленность в будущее, готовность и стремление к профессиональному самоопределению можно считать психологическим критерием вхождения в юность?

3. Назовите типичные варианты индивидуального развития в юности и дайте им характеристику.

4. Назовите ведущую деятельность юношеского возраста. Каким образом ведущая деятельность связана с жизненными перспективами в юности?

5. Покажите особенности общения со сверстниками и взрослыми в юности. С чем связана высокая чувствительность к внешним оценкам особенностей своего тела и внешности в старшем подростковом возрасте и юности?

6. Дайте определение понятию дружбы. Сравните содержание дружбы в детстве, подростковом возрасте, в юности. Какие критерии являются главными в выборе друга в юности?

7. Что такое юношеский максимализм? Как он связан с развитием Я-концепции и завышенной самооценкой в юности?

8. Покажите особенности интеллектуального развития в юности (мышление, внимание, память, речь и др.). Как связано развитие интеллекта с проблемой профессионального и личностного самоопределения?

9. Почему поиск своего Я, формирование нравственности, духовности, мировоззрения можно считать основными компонентами личностного самоопределения?

10. Назовите содержание и основные причины кризиса юношеского возраста.

11. Назовите основные новообразования юношеского возраста.

 

ЗРЕЛЫЙ ВОЗРАСТ

Дайте ответы на вопросы

1. Покажите особенности социальной ситуации развития в зрелом возрасте. Можно ли считать, что развитие в зрелом возрасте завершается и человек достиг апогея своих возможностей?
2. Какой отрезок онтогенеза занимает зрелый возраст? Можно ли считать достижение человеком соответствующего возраста достижением зрелости и почему?
3. Что такое «акме»? Каковы социальные факторы и личностные характеристики, помогающие человеку достичь своего «акме»?
4. Назовите ведущую деятельность зрелого возраста. Каковы основные задачи развития и проблемы человека в зрелом возрасте?
5. В предыдущих периодах онтогенеза развитие имело фронтальный характер, в зрелом возрасте оно становится более избирательным, - прокомментируйте оба суждения.
6. В чем заключаются особенности интеллектуального развития в зрелом возрасте? Какова динамика развития познавательных возможностей психики?
7. Покажите особенности развития личности в зрелом возрасте. Какие черты и признаки соответствуют понятию «зрелая личность»?
8. Кризисы зрелого возраста – это всегда кризисы личности и индивидуальности. В чем проявляются негативные последствия кризисов зрелости для личности? Существует ли позитивная сторона кризисов зрелости и в чем ее содержание?
9. Какие качества личности можно считать новообразованиями зрелого возраста?

 

⇐ Предыдущая3456789101112Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. Authority problem. Проблема авторитета.
2. I. Дети раннего возраста (до 3-х лет)
3. I. С учетом условия развития, особенности инфицирования и состояния иммунитета
4. II. Виды мышления, стадии его развития.
5. III этап. Психологическая диагностика уровня развития ребенка. Коррекционно-развивающие занятия, способствующие успешной социализации ребенка.
6. III. Оценка физического развития
7. III. По способу работы со своими проблемами среди клиентов можно выделить следующие типы
8. IV. Государственная политика в области управления и развития рынка недвижимости
9. VIII. Население пенсионного возраста
10. А третья мамочка может воспользоваться этой ситуацией для развития творческих способностей девочки. Она воспримет это, как хорошую идею, и предложит разрисовать фломастерами джинсовые брючки.
11. Аварии на химико-технологических объектах: характеристика разрушительного воздействия, типовая модель развития аварии, поражающие факторы.
12. Алгоритм оценки степени риска развития пролежней