Безусловное торможение условных рефлексов, его виды, их биологическое значение

Торможение условных рефлексов. В своих исследованиях И.П. Павлов показал, что уже выработанные условные рефлексы могут подвергаться процессу торможения. Он выделил два вида торможения условных рефлексов: безусловное и условное.

Безусловное торможение условных рефлексов возникает при первом предъявлении нового раздражителя. Существует несколько видов безусловного торможения.

Например, если вас беспокоит сильная боль, то трудно заниматься такими привычными делами, как учить уроки (это пример так называемого «постоянного» тормоза). Значение этого безусловного торможения заключается в том, что в данной ситуации организм должен в первую очередь удовлетворить более важную (биологическую) потребность, в нашем примере – избавиться от боли.

Еще одним примером безусловного торможения является прекращение условнорефлекторной деятельности при действии раздражителя, который вызывает ориентировочный рефлекс, то есть оборачивание в сторону сильного звукового или светового раздражителя («гаснущий» тормоз). Этот вид торможения необходим для того, чтобы оценить значимость нового раздражителя – если он не представляет никакого биологического (или социального) значения, то человек перестает на него реагировать и продолжает заниматься привычным делом.

28. Условное торможение условных рефлексов, его виды, их биологическое значение.

Условное торможение требует выработки.Одним из видов условного торможения является угасание условных рефлексов, которое возникает, когда условный раздражитель перестает подкрепляться безусловным. Примером такого вида торможения является потеря интереса к учебе при постоянном получении неудовлетворительных оценок.

Еще одним видом условного торможения является так называемый условный тормоз – отсутствие условно-рефлекторной реакции на условный раздражитель, если в комбинации с новым раздражителем он не подкрепляется безусловным раздражителем. Пример условного тормоза – в присутствии учителя на уроке дети ведут себя спокойно, но стоит ему отлучиться, как начинается болтовня. К этому же виду торможения относятся все запрещающие знаки и надписи: «Не курить! », «Посторонним вход запрещен! » и т.д.

Различные виды торможения условных рефлексов позволяют организму тонко приспосабливаться к изменяющимся условиям внешней среды, а также создают условия для осуществления реакции организма на наиболее значимый раздражитель

 

29. аналитико-синтетическая деятельность коры больших полушарий. Динамический стереотип, его биологическая сущность и значение. Условно-рефлекторное переключение.

Анализ- разлож-е на сост. части

Синтез – объединение простого в сложное

Анализ происх-т в анализаторе: рецептор, расп-е раздра-ля, кодирование инфы, другие отделы анализатора. Высший анализ – в 1ичн сенсорной зоне коры (моновал., мономод.нейроны)

Синтез начи-ся в ЦНС. Высш. синтез – во 2ичн сенсорной зоне коры, в ассоциативн. кореÆ восприятие, конечн. ощущ., форм-е поведения

Структурная основа для синт.: полимод., поливал. нейр., конвергенция на них афф. имп-ов, взаимод-е нейр.

Проявления синтеза: безусловн. рефл-сы, врожд. формы ВНД, условн. рефл-сы, динамич. стереотип, 2 сигн. сист, аппарат афер. синт. (функц. сист)

Этапы аналитико-синтетич. деят-ти: 1) распозн-е раздр-ля 2) опр-е его био-значимости или соц. зн-ти 3) принятие реш-я – действие или отклонение (синтез) Ступень развития аналитико-синтетич. деят-ти у чела и жив. разн. Динамический стереотип: 1) выраб-ка рефлекса на резличные раздр-ли (свет, звук) 2) многократн. предъявл-е раздраж-лей в опр. посл-ти 3) предъявл-е 1 раздраж-ля из комплекса вызывает очень похожкю реакцию Æ стереотип (шаблонность); Динамический стереотип- целостная системная реакция коры больших полушарий на комплекс последовательно действующих раздр-лей Значение дин.стер-а: более сложные поведенч-е р-ии, чем усл. рефл (спорт. упр-я, типовые задачи), быстрое действие, качеств., экономия сил, мозг свободен Условно-рефлекторное переключение: способность одного и того же животного в разных ситуациях вызывать разные рефлекторные реакции

 

30. Генетика подведения. Типы ВНД (И.П.Павлов), их характеристика, способы определения, биологическое и социальное значение, клинические аспекты.

Генетика поведения: Налич. связи м-ду генот. и повед-ем: 1) селекция чист. линий орг-мов с выраж. ос-тями повед-я 2) невро-психические заболевания, передающ-ся по наледству (шизофрения напр.) 3) генетич. обусловленность св-в нервных процессов (возб-е и торм-е) Пути реализации генетич. прогр.: 1) структ. ос-ти – N нейронов, размеры, синапсы, миелинизация, кол-во постсинаптич. белков 2) функц. ос-ти: метаболизм нейронов, синт. медиаторов, нейромодуляторов, нейрогорм. Психологическая оценка поведения чела: 1) экстраверты, интраверты, смеш. 2) по темпераменту – сангв., флегм., холерик, меланх. Темп. – сов-ть псих. св-в личн-ти, опр-х повед-е Тип ВНД – сов-ть врожденных и приобрет. св-в НС, опр-х хар-р поведения (в основе – генотип) Класс-я ВНД (По Павлову): 1) с учетом отнош-ий м-ду 1 и 2 сигн. сист – художеств, мыслит, смеш. 2)с учетом нервн. процессов (возб-я и торм-я) – по силе (скорость выр-ки усл. рефл-са – 10-15 сочет. – сильн, степень выраж-ти усл. рефл., прочность усл. рефл), уравнов-ти, подвижности Типы НС (Павлов): 1. сильн, неуравнов2. сильн, уравн, подвижн3.сильн, уравн, инертн4слаб Значение типов ВНД: 1) для медицины – предрасп. к болезням, течение болезни, субъект. к ней отн-е 2)пробл. воспит-я 3)межлично. отн-я

31. Особенности ВНД человека. Первая и вторая сигнальные системы. Речь, ее механизмы. Функциональная асимметрия коры больших полушарий

См. лекцию по 1 и 2 сигнальной системам

32. Взаимосвязь коры больших полушарий и внутренних органов (К.М.Быков). Понятие об интероцептивном анализаторе. Физиологические основы психотерапии.

См. лекцию по ВНД

33. Особенности психических функций человека, их физиологические основы. Память, ее виды, механизмы

Высшие психические функции:

· ощущение,

· восприятие,

· представление,

· память,

· внимание

· мышление,

· сознание,

· речь.

Ощущение – процесс отражения в ЦНС отдельных свойств предметов и явлений объективной реальности при их непосредственном воздействии на органы чувств.

Например, ребенок, знакомясь с новым предметом, смотрит на него, трогает руками, нюхает, пробует на вкус. Таким образом, он ощущает цвет, запах, вкус и другие свойства этого предмета. Ощущения являются простейшей первоначальной формой отражения материального мира в сознании. Они дают материал для более сложных форм отражения действительности в сознании человека – восприятия, представления, мышления.

Восприятие – это сложный процесс приема и преобразования информации, обеспечивающий отражение свойств предметов и явлений в целом.

Например, если перед нами находится какой-либо предмет (или явление), то благодаря ощущениям мы определяем его различные свойства, которые в совокупности и позволяют его узнать.

Представление – это образ предмета или явления, не воздействующего в данный момент на организм.

Благодаря представлениям становится возможным использование в процессе мышления не только конкретных образов, но и абстрактных понятий.

Память – процесс восприятия, запечатления, хранения и воспроизведения информации.

По особенностям запоминания выделяют механическую память и смысловую. Механическая память необходима для заучивания формул, терминов и т. д. Смысловая память требует понимания запоминаемого материала, внимания и сосредоточенности.

По сроку хранения информации память может быть:

· мгновенная (хранение информации 100-400 мс),

· кратковременная (до 0, 5 часа),

· долговременная (информация может храниться всю жизнь).

Внимание – это сосредоточенность и направленность психических процессов на каком-то определенном объекте или явлении. Различают непроизвольную и произвольную формы внимания.

Непроизвольное внимание – врожденный процесс, реакция организма на действие определенного раздражителя без каких-либо усилий с его стороны.

Произвольное внимание заключается в направлении психической активности человека на сознательно и преднамеренно выбранный объект внимания (для того, чтобы ученику решить задачу, ему необходимо сосредоточиться на ее условии и определенным образом направить свою психическую деятельность для поиска ответа).

Мышление – отражение внутренних связей между отдельными предметами и явлениями, целостное отражение действительности.

Выделяют конкретно-образное (способность устанавливать связи между конкретными предметами и явлениями, формируется в 3-12 лет) и абстрактно-логическое мышление (способность связывать отсутствующие, то есть абстрактные, предметы и явления, формируется в 11-16 лет).

Способность к мышлению формируется в процессе индивидуального развития путем обучения. Характерной, отличительной особенностью человеческого мышления является его неразрывная связь с речью.

Сознание является высшей формой отражения действительности. В основе сознания человека лежит способность оценивать окружающий мир не только путем непосредственных чувственных ощущений, но и посредством более сложных форм, вплоть до абстрактного мышления.

Сознание представляет собой субъективные переживания данной личности, протекающие на фоне существующего опыта и осознаваемые как некая субъективная реальность. Для сознания характерно отношение человека к самому себе, а также субъективное отношение ко всему, что его окружает. Причем сознание не является просто индивидуальным приобретением каждого человека. По наследству передается только способность к приобретению сознания, а само оно основывается на общественном достоянии всего человечества, что передается человеку при его воспитании и обучении.

Зачатки сознания впервые появились у высокоорганизованных животных, а у человека достигли высшей формы. Во многом это обусловлено развитием речи, которой оперирует сознание.

К критериям сознания относятся:

· наличие внимания, определяющего способность сосредоточиться на различных явлениях окружающей обстановки, воспринимать их;

· способность абстрактно мыслить, оперировать мыслями, а также выражать их словами или каким-либо другим способом;

· способность оценивать предстоящий поступок;

· осознание своего «я» и признание других индивидуумов.

Для проявления сознания требуется некий промежуточный уровень активности нейронов. Слишком низкая нейронная активность (наркоз) так же, как и чрезмерно высокая (эпилептический припадок), несовместима с сознанием.

Структурной основой сознания являются кора и подкорковые образования, при взаимодействии которых и формируется сознание. Наибольшую роль в формировании сознания играют ассоциативные зоны коры.

Сознание – это контролируемое, управляемое личностью отражение действительности, неотъемлемой частью которой является сама личность. Поэтому в понимании сознания следует выделить такие понятия, как осознание и самосознание. Соотнесение накопленных знаний с реальной действительностью и включение их в индивидуальный опыт человека есть процесс осознания действительности. Сознание личности означает не только осознание внешних объектов, но и осознание самого себя и своей психической деятельности, то есть самосознание.

Самосознание – это выделение человеком себя из объективного мира, осознание своего отношения к миру, себя как личности, своих поступков, действий, мыслей, чувств, желаний и интересов. Когда человек испытывает какую-либо эмоцию (радость, страх и т. д.), он в то же время осознает это. Он может что-нибудь вспомнить и тут же осознать, что это вспомнил.

Однако наряду с осознаваемыми, существуют и неосознаваемые процессы обработки информации. Они возникли как средство защиты сознания от избыточной работы. Такие процессы относят к бессознательным и среди них выделяют три группы явлений:

· досознательное – биологические потребности организма, генетически запрограмированные свойства темперамента;

· подсознание – все то, что ранее было осознанно: автоматизированные навыки, стереотипы поведения, нормы морали, поведения;

· сверхсознание (интуиция) – связано с процессами творчества, которые не контролируются сознанием, является источником гипотез, открытий. Деятельность сверхсознания не осознается, сознание оценивает лишь результаты этой деятельности.

Сознание включает все формы психической деятельности человека: ощущение, восприятие, представление, мышление, внимание. Каждое из этих психических явлений, обладающих своей качественной спецификой, существует не как нечто самостоятельное, изолированное, а является лишь частью целого – сознания.

Сущность сознания не сводится только к интеллектуальному отражению внешнего мира и эмоциональному переживанию отраженного. Оно включает в себя регулирование человеческой деятельности, направленное на активное преобразование действительности.

Сознание становится объективным как для самого индивидуума, так и для других людей посредством речи.

 

34. Архитектура и этапы формирования функциональной системы целостного поведенческого акта (П.К.Анохин).

В организме выделяют функциональные системы. Это понятие было сформулировано академиком П.К.Анохиным (учеником И.П. Павлова). В настоящее время под функциональной системой понимают совокупность физиологических систем, отдельных органов и тканей, взаимодействующих ради получения конечного полезного для организма приспособительного результата. В качестве примера можно привести конечный полезный результат в виде адекватного обеспечения тканей нашего организма кислородом. Для достижения этого результата одновременно функционируют дыхательная система, система кровообращения и система крови (эритроцитарная система). Вот эти три системы и формируют функциональную систему обеспечения организма кислородом! Выделяют и другие функциональные системы.

1) аппарат афферентного синтеза: мотивационное возбуждение (доминанта) – отбор значимых сигналов, обстановочная афферентация, память, пусковая афферентация – безусловные и условные раздражители

2) стадия принятия решения (лобные доли)

3) аппарат акцептора результата действия – в ассоциативной коре, кольцевое взаимодействие вставочных нейронов

4) стадия эфферентного синтеза – создание программы в пирамидных клетках коры

5) поведенческий акт действия, направленный на получение результата

6) стадия обратной афферентации – оценка результата. Возможна коррекция

 

35. Равновесие тела. Роль мышечного тонуса в его поддержании. Классификация тонических рефлексов

Равновесие – это устойчивое положение тела в пространстве, при котором проекция центра тяжести тела проходит через площадь его опоры. Состояние равновесия может поддерживаться в самых разнообразных позах тела (например, школьник сидит за партой, студент стоит у доски, гимнаст делает стойку на руках и др.).

Поза – это фиксированное положение тела и отдельных его частей в пространстве, обеспечиваемое работой опорно-двигательного аппарата. Человек, выполняя работу, занимаясь физическими упражнениями, просто отдыхая, принимает разнообразные, удобные на данный момент позы. Та или иная поза удобна не только для отдыха или статического состояния, но и важна в процессе движения, в подготовке к двигательному акту. В отличие от животных, человек большую часть времени проводит в вертикальной позе, в которой наиболее активно функционируют все антигравитационные механизмы.

В поддержании позы все элементы опорно-двигательного аппарата (кости, сухожилия, связки) выполняют свою определенную функцию, но наиболее важную ( активную ) роль играют скелетные мышцы, сокращения которых приводят к перемещению костей скелета в пространстве, а значит, к изменению позы. Таким образом, скелетные мышцы должны находиться в состоянии постоянной тонической активности или в состоянии тонуса

Мышечный тонус – это состояние длительного умеренного укорочения мышцы без выраженного утомления. Тоническое сокращение мышцы обеспечивается в основном за счет укорочения медленных моторных единиц.

Рефлексы, за счет которых создается тонус скелетных мышц, называются тоническими! Тонические рефлексы обеспечиваются работой преимущественно медленных моторных единиц!

Есть несколько принципов, по которым классифицируют тонические рефлексы.

По месту возникновения (то есть, с каких рецепторов они вызываются):

· проприоцептивные (с проприорецепторов);

· вестибулярные (с вестибулорецепторов);

· кожные (с термо- и механорецепторов кожи).

По уровню замыкания:

· спинальные (на уровне спинного мозга);

· стволовые (на уровне ствола мозга).

Спинальные тонические рефлексы могут быть:

· сегментарными;

· межсегментарными.

По функциональному значению:

· статические (обеспечивают тонус скелетных мышц в состоянии покоя);

· статокинетические (обеспечивают тонус скелетных мышц при передвижении тела или отдельных его частей в пространстве).

Статические рефлексы могут быть:

· позными (обеспечивают сохранение позы тела в покое или изменение ее при пассивном перемещении тела в пространстве);

· выпрямительными (обеспечивают восстановление утраченной по той или иной причине позы).

Статокинетические рефлексы могут быть связаны с передвижением:

· тела в горизонтальной плоскости с ускорением;

· тела в вертикальной плоскости с ускорением (лифтные рефлексы);

· тела вокруг своей оси (вращение);

· отдельных частей тела в пространстве.

Ориентируясь на эту классификацию, можно с уверенностью сказать, что у спинальной лягушки мышечный тонус обеспечивается спинальными тоническими рефлексами.

36.Физиологические основы трудовой деятельности, системный подход к ее изучению. Общность и различия умственного и физического труда.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. I. Дети раннего возраста (до 3-х лет)
2. I. Отправление поезда с железнодорожной станции на перегон
3. I.II. Первый комплекс ГТО и дальнейшее его развитие
4. II. Виды мышления, стадии его развития.
5. II. Движение поездов на однопутных перегонах
6. II. Движение поездов по перегонам, имеющим путевые посты (блок-посты)
7. II. История настоящего заболевания
8. III Организация рабочего места по приготовлению и приготовление сложной холодной кулинарной продукции.
9. III. ИСТОРИЯ НАСТОЯЩЕГО ЗАБОЛЕВАНИЯ
10. III. Мягкосердечие Пророка, да благословит его Аллах и приветствует, и его плач.
11. III. Нравственный облик, церковно-общественная деятельность, нестроения и злополучия Константинопольской патриархии (от конца XVI в. до настоящего времени).
12. III. Оказание помощи остановившемуся на перегоне поезду локомотивом сзади идущего поезда