Методика изучения фонетики в средней школе.

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 5Следующая ⇒

Знания о фонетике способствуют развитию у школьников речевого слуха, а это в свою очередь облегчит освоение и др. знаний по русскому языку.

Вопросы:

1. Понятие об устной речи.

Главный прием, которым пользуется учитель – это сопоставление и дифференциация устной и письменной речи, звуков и букв.

2. Роль звуков речи.

Учитель демонстрирует смысло-различительную функцию звуков речи, дает представление о сходстве, различии гласных и согласных, об их образовании. Вводятся знаки фонетической транскрипции ([ ], Ы, j и др.). В сопоставлении объясняются термины: фонетика и орфоэпия; обращается внимание на правильное произношение этих терминов.

3. Ударение словесное и логическое.

От словесного ударения зависит качество звуков, прежде всего гласных. Учащиеся знакомятся с понятием «слог» (словесное ударение – на слог в слове, логическое – на слово в предложении), знакомятся с двумя отличительными особенностями русского словесного ударения – разноместность и подвижность.

4. Произношение ударных и безударных гласных.

Наблюдение над качеством гласных звуков под ударением и качественной и количественной редукции без ударения.

5. Произношение согласных звуков.

Знание школьников о твердости и мягкости согласных (звонких и глухих) употребляются за счет изучения правил произношения согласных звуков: твердое и мягкое звучание согласных перед «е» в заимствованных словах, а также произношение [не ] [ч] на месте буквенного сочетания [неч]

6. Алфавит. Буквы и звуки.

Изучение данной темы очень важно: необходимо сопоставлять и противопоставлять фонетику и графику; развивать понимание того, что звуки и буквы различаются, что их не следует смешивать. Уместно также обращение к истории русской азбуки и отдельных букв.

7. Фонетический и орфографический разбор.

Порядок фонетического разбора:

1. Произнести слово. Определить место ударения. Выделить слоги.

2. Произнести слово. Указать в нём последовательно гласные и согласные звуки, охарактеризовать их.

3. Произнести слово. Указать количество звуков.

4. Записать слово, указав количество букв.

Процесс обучения фонетике, орфоэпии и графики – длительный и сложный, начинается в начальной школе, а как раздел – представлен в 5 классе, поэтому необходимо соблюдать определить методические правила:

§ Постоянное речевое самосовершенствование, как для учителя так и для учащихся. Это касается прежде всего орфоэпии, требующей не только знаний, но и умение слушать и слышать звучащую речь, анализировать ее, думать над тем, как сказать правильно, надо учить детей слышать себя как бы сл стороны, владеть речевым самоконтролем.

§ Работа над данными разделами должна быть систематичной, планомерной и не может ограничиваться часами 5 класса.

§ Успешное овладение нормами произношения и ударения не мыслимо без соответствующих знаний. В учебнике 5 класса представлены важнейшие из них, но важно не только выучить правила, но и применять их в своей речи.

§ Приучать себя и школьников постоянно сверяться со словарями, правильно читая и понимая словарные статьи.

§ На уроке фонетики желательно использовать технические средства.

§ Выполнение разнообразных по форме и содержанию упражнений: имитационных (воспроизведение без искажения, точное воспроизведение услышанного), артикуляционные (отдельные звуки), дикционные ( в словах), фонетические и орфоэпические разборы слов.

Методика изучения лексики и фразеологии.

Лексикология – раздел, где изучение словарного состава языка; с ее точки зрения слово рассматривается в его лексических значениях.

Материал по лексике и фразеологии изучается с 5 класса (начало, основные понятия)

В последующие годы отдельные вопросы лексикологии включены в разделы повторения изученного и др. темы, где это необходимо.

В отличие от сложившийся традиции «Лексики и фразеологии» в учебнике 5 класса представлен интегрированный раздел, в котором рассматриваются вопросы лексики в единстве и взаимосвязи с вопросами словообразования. В центре внимания всегда слово рассматривается с точки зрения его значения строения и образования и правописания. Учебник предполагает знакомство 5тиклассников с основными понятиями лексикологии, отражающей разный подход к характеристике слова как элементарной лексической системы слова:

1. семантический (характеристика сферы значения слова):

§ однозначные/многозначные слова;

§ прямое/переносное значение;

§ слова-синонимы;

§ антонимы;

§ омонимы

2. функциональный

§ общеупотребительная/необщеупотребительная лексика

§ диалектизмы

§ профессионализмы

§ нейтральная лексика

§ книжная лексика

§ разговорная лексика

3.генетический

§ происхождение лексики

§ исконно-русская лексика

§ заимствованная лексика

Лексические упражнения:

1. работа с толковыми словарями

2. различные словесные игры: кроссворды, «Эрудит»

3. работа с текстами

4. составление со словами словосочетаний, предложений

5. изложения

6. словообразовательный и морфемный анализ слов

7. этимологический анализ слов

8. загадки

9. лексический анализ слова:

порядок:

1) определить лексическое значение (словарь)

2) указать его семантические особенности

а) однозначность/многозначность

б) прямое/переносное

в) если возможно, подобрать синонимы, омонимы

3) функциональная характеристика

а)общеупотребильная/необщеупотребительная

б)какая лексика – книжная/разговорная

4) генетическая характеристика

а) происхождение слова

Методика орфографии.

Основные понятия раздела орфографии.

Орфография (орфо – правильно, графо – пишу) – это раздел языкознания, в котором изучается правописание слов и словосочетаний в соответствии с правилами.

Орфограмма – это точка применения орфографического правила (ошибко опасное место). Это знак, выбор которого соответствует правилам или традициям написания.

Орфографическое умение (выборочный этап и применительный этап анализа) – это умение вспомнить/выбрать правило и применить его, и орфографическая зоркость (опознавательный этап анализа) – умение узнать орфограмму и определить ее тип.

2. Цели изучения орфографии:

1) дать представление об орфограмме, о системе правил правописания русского языка;

2) сформировать:

а) основные орфографические понятия;

б) орфографические зоркость;

в) орфографические умения;

г) умение проверять написанное;

д) умение пользоваться словарями.

3) выработать навык.

Содержание работы по орфографии.

В 5-7 классах изучаются понятия:

1) орфограммы;

2) орфограмма-буква;

3) орфограмма-дефис (полуслитное написание);

4) орфограмма-пробел (раздельное написание);

5) орфограмма-контакт;

6) орфограмма-черточка (перенос);

7) проверяемая/ непроверяемая орфограмма;

8) понятие опознавательные признаки орфограммы;

9) орфографическое правило.

Кроме этого формируется умение применять орфографические навыки на письме.

В 8-9 классе орфографические умения совершенствуются:

1) при повторении в начале учебного года в 8-ом классе и в конце учебного года в 9-ом классе;

2) при изучении синтаксиса и пунктуации;

3) при подготовке к диктантам, изложениям, сочинениям;

4) в ходе работы над ошибками по результатам письменных работ.

В 10-11 классе школьники учатся самостоятельно совершенствовать свои орфографические умения и навыки.

4. Принципы обучения орфографии:

1) фонетический – диктует вырабатывать навык письма с учетом звукового состава слова;

2) фонематический – предписывает выявлять сильные и слабые позиции звуков в слове и вырабатывать навык проверки написанного по наличию фонемы.

3) морфонематический – требует сопоставления звукового состава слова с морфемным составом с целью выяснения принадлежности к той или иной морфеме.

4) морфологический – указывает на важность демонстрации единообразия написания морфем и частей речи;

5) исторический – диктует необходимость показывать изменение структуры слова или его происхождения в процессе развития языка.

⇐ Предыдущая 1 234 5 Следующая ⇒