Методическая система работы по развитию речи.

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 5

Компоненты методической системы	Культура речи и стилистика	Развитие связной речи учащихся
1. Цель и задачи изуче-ния раздела	Цели. Воспитание языковой личности школьника. Формирование коммуникативной и культуроведческой компетенции. Формирование речи правильной, точной, уместной, выразительной; воспитание уважительного отношения к слову. Формирование умения уверенно пользоваться речью в повседневной жизни, уместно и грамотно использовать формулы речевого этикета. Задачи. Изучать строй языка в его функционировании, т.е. рассматривать изучаемый материал по фонетике, лексике, словообразованию и грамматике с т.з. сферы употребления. Сформировать стилистические нормы употребления языковых единиц в устной и письменной речи. Сформировать речь на фонетическом уровне (постановка правильного ударения, исправление дефектов произношения и т.д.), на лексическом уровне (умение употреблять слова –синонимы, антонимы, паронимы), на словообразовательном уровне (различать и правильно употреблять однокоренные слова, уместно употреблять стилистически окрашенные морфемы), на грамматическом уровне (употреблять правильные словоформы при склонении, например, числительных, при спряжении глаголов, правильно использовать выражения с управлением глаголов, правильно построение простых и сложных предложений
2. Содержание обучения.	Понятия о речи нормированной, культурной и ее свойствах. Вводится понятие о культуре общения и речевом этикете. Понятие о нормах русского литературного языка. Предупреждение и преодоление речевых недочетов. Изучаются понятия о стилях и типах речи. Лексическая и грамматическая синонимия.
3. Методичес-кие принципы.	Опора на лингво-теоритические знания. Организация словарной работы и работы по культуре речи в связи с изучением всех разделов языка.

Сочинения на уроках русского языка.

Подготовка по написанию сочинений включает в себя 2 вида работы:

а) устные высказывания учащихся;

б) работа над анализом готового текста.

Эта работа включает:

а) работу (составление) над планом;

б) обсуждение темы, главных мыслей. которые надо высказать;

в) проводится словарная работа.

Работа над готовым текстом включает:

а) чтение, пересказ и беседа по предложенному тексту

б) обсуждение темы,

в) подбор языкового материала по теме.

г ) проводится работа над художественно-изобразительными приемами (нахождение в тексте эпитетов, метафор, сравнений).

Письменное сочинение.

Работу надо начать с одной общей темы для всего класса. Принято начинать работу с текстов описания, в основном животного. Надо использовать иллюстрации, опыт детей, стихи, музыка.

Дальше создается коллективное сочинение.

У меня дома Живет кот Васька…..

Далее предлагается усовершенствование текста.

Работа над ошибками.

Проверка работ носит дифференцирующий подход. После того идет чтение своих сочинений перед классом.

Методика проведения изложений.

Виды изложений:

1) по отношению к объему исходному тексту:

а) подробные;

б) сжатые (краткие).

2) по отношению к содержанию исходного текста:

а) полные;

б) выборочные;

в) с дополнительным заданием (задание может быть творческим и грамматическим).

Основные этап работы на уроке.

1) уточнение речевой задачи (по-другому это можно назвать мотивация, целеполагание);

2) краткое вступительное слово об авторе текста

3) обращение к тексту – это чтение текста учителем

4) беседа по тексту, его понимаю и содержанию (о чем, главная мысль, трудные моменты и т.п.)

5) анализ структуры текста, его языковых особенностей, составление плана, словарная работа.

6) повторное чтение или прослушивание текста.

Методика проведения сочинений.

Виды сочинений:

1) сочинение на лингвистическую тему (Самая интересная тема программы по русскому языку, О чем может рассказать история слова винегрет)

2) сочинения на темы из жизни (сочинения на свободную тему)

Этапы сочинения:

1) подготовительная работа – беседа по теме сочинения

Нормы оценки знаний.

На уроке проверяется:

1) знание полученных сведений о языке;

2) орфографические и пунктуационные умения;

3) речевые умения.

Критерии:

1) полнота и правильность;

2) степень осознанности;

3) языковое оформление ответа.

Написание диктантов:

1) 5 класс – 90-100 (должно быть 12 различных орфограмм, 2-3 пунктограмм)

2) 6 класс – 100-110 (должно быть 16 различных орфограмм, 3-4 пунктограмм)

3) 7 класс – 110-120 17 4-5

4) 8 класс – 120-15-20 4-5

5) 9 класс – 150-170 20 4-10

Написание словарных диктантов:

5 кл. – 15-20

6 кл. - 20-25

7 кл. - 25-30

8 кл. - 30-35

9 кл. - 35-40

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются ошибки:

1) на перенос слов;

2) на правила, которых нет в программе;

3) на еще не изученные правила;

4) на непроверяемое написание, если работа с такими словами не проводилась;

5) на авторскую пунктуацию.

Контроль знаний по русскому языку.

Что оценивается:

1) правописные навыки (орфографические и пунктуационные).

2) теоретические знания.

3) речевая подготовка.

Функции контроля:

1) контролирующая;

2) обучающая;

3) воспитывающая (ответственность, трудолюбие).

Методы контроля:

1) устный ответ ученика;

2) ответы на вопрос;

3) подбор слов и составление словосочетаний и предложений учащимися и их анализ;

Организационные формы:

1) фронтальный опрос;

2) индивидуальный опрос (развернутый ответ или работа у доски).

Виды письменных работ учащихся.

Основной вид – обучающие работы: упражнения, конспекты, рефераты, планы статей, изложения и сочинения, составление таблиц, схем..

Кроме обучающих работ проводятся текущие и итоговые письменные работы. Время проведения итоговых работ определяется общешкольным графиком. Они не проводятся в первые дни четверти, в день после праздников, в понедельник, пятницу и субботу.

Тетради по русскому языку

Должны быть две тетради обычные, и 1 для развития речи. В тетради записывается вид работы. Оформляется как:

Сочинение.

Название темы без ковычек.

Порядок ведения тетрадей.

Сущ. определенные требования ведения тетрадей. Надо писать аккуратным, разборчивым почерком, единообразно подписывать тетради. подписывать надо так: для работ по русскому языку, соблюдение полей с внешней стороны тетради, дату записывают словами, соблюдение красной строки, выполнять аккуратно подчеркивания, выделения карандашом или ручкой,

Порядок проверки письменных работ.

1-5 классы+ первое полугодие 6-ого проверяется после каждого урока. у всех учеников.

7-9 классы – после каждого урока только у слабых учащихся.

1-9 проверить надо к следующему уроку.(диктанты)

Особенности новой версии КИМов для ГИА выпускников

Классов по русскому языку.

Цели ГИА: 1) приблизить экзамен к практике языка; 2) сделать ГИА ступенькой к сдаче ЕГЭ; 3) через требования этого экзамена обозначать определенные ориентиры в обучении русскому языку в основной школе.

ЭР по русскому языку состоит из трех частей, которые связаны между собой общей тематической направленностью. если первый текст (для сжатого изложения) носит обобщенно отвлеченный характер, то второй раскрывает тему на живом жизненном материале.

1 часть работы – это написание сжатого изложения по тексту публицистического или научного стиля.

Сжатое изложение – это форма обработки информации исходного текста, позволяющая проверить умение четко определять круг явлений и предметов, отражаемых в исходном тексте, умение адекватно воспринимать авторский замысел, умение вычленять главное в информации, умение сокращать текст разными способами. умение правильно точно и лаконично излагать содержание текста, умение находить и уместно использовать языковые средства передачи содержания.

2 и 3 часть выполняется на основе одного и того же прочитанного художественного или публицистического текста.

2 часть включает задание с выбором ответа и задания с кратким открытым ответом (В1 – В14). Буквенные обозначения связаны не с уровнем сложности, а с технологией его выполнения.

7 задание группы А проверяют глубину и точность понимания данного текста, понимание основной проблемы, позиции автора или героя, значения ключевых слов, средств выразительности и т.д.

14 заданий группы В проверяют комплекс умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции учеников.

3 часть работы содержит два альтернативных творческих задания, из которых выпускник должен выбрать только одно. Подобное задание проверяет коммуникативную компетенцию школьников, в частности умение строить собственное высказывание в соответствии с типом рассуждения. Особое внимание уделяется умению аргументировать, отстаивать свою позицию. С 2.1. рассуждение на лингвистическую тему, С2.1. самостоятельная интерпретация смысла какого-то фрагмента текста.

⇐ Предыдущая 1 2 3 45