|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Направление «Физическое развитие»Стр 1 из 4Следующая ⇒
ПООП «Детство»
Условные обозначения: * Примерная Основная Общеобразовательная Программа* - ПООП ** Образовательная область – (Оо) ПООП «От рождения до школы» Направление «Физическое развитие»
3.Методические рекомендации по подготовке к вопросам
Информационный материал в помощь студенту к вопросу 1. Основные положения теории физического воспитания. Общее положение о взаимосвязи всех сторон воспитания, о гармоничном развитии человека, о ведущей роли воспитания и условий жизни (социальных и природных) в формировании личности. Естественно-научной основой физического воспитания является учение И.П. Павлова о единстве организма и среды, о целостности организма, регулирующей роли центральной нервной системы, учение об условно-рефлекторных временных связях. И.М. Сеченов показал, что человек родится с незначительным числом инстинктивных движений. Все остальные движения произвольны и строятся под воздействием на органы чувств ребенка. Признание социальной обусловленности развития моторной функции организма порождает убежденность в возможности планомерного воздействия на физическое развитие ребенка. Учение о динамическом стереотипе, т.е. системе условных складывающихся связей, позволяющих приспособиться к условиям внешней изменяющейся среды. Учение о типах ВНД. Положение о единстве всех процессов в организме: организм есть единое целое, так как работа всех органов и систем взаимообусловлена. Организм есть единое целое, так как психические и физические процессы в нем взаимообусловлены. Организм как единое целое взаимодействует с окружающей средой. 4.Литература: 1. Приказ Минобразования России № 655 от 23 ноября 2009 года. М, 2009. www.do.tgl.ru/index.php? newsid=1957. 2. Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Дошкольная педагогика. - М., 2008. С.142 3. Виноградова Н.А. Дошкольная педагогика. - М., 2004. С. 66-74 4. «Детство»: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 528 с. 5. «От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. -336 с. 6. «УСПЕХ» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Н.О. Березина, А.Г. Гогоберидзе, Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова и др М, 2010. www.isiorao.ru/upload/DO/tmpEBDA.pdf.
Утверждено на заседании кафедры дошкольной педагогики и психологии «_____»___________________ зав. каф..
ПЛАН № 3-4 семинарского занятия по курсу «Методика обучения и воспитания детей» для студентов 2 курса дневного отделения, обучающихся по направлению подготовки 050100.62.19- Педагогическое образование, профиль «Дошкольное образование»
Тема: «Педагогические основы освоения социально-нравственного опыта и ценностных ориентацией в дошкольном детстве»
1. Вопросы для обсуждения: 1. Понятие, механизм, задачи, принципы методы нравственного воспитания дошкольников. 2. Детские объединения и их значение в воспитании детей дошкольного возраста. Понятие, значение, функции, этапы и особенности развития детского коллектива. Первичные объединения детей на основе взаимных симпатий и общих интересов. Создание условий для формирования у детей опыта коллективных взаимоотношений. Совместная деятельность детей как средство формирования взаимоотношений. 3. Воспитание культуры поведения. Навыки культурного поведения для разных возрастных групп, пути их формирования, методы и приемы воспитания: А) Определение понятий «культура поведения», «этикет». Культура поведения - действенное проявление уважения к окружающим. Б) Культурно-гигиенические правила. Методы и приемы формирования у детей культурно-гигиенических навыков и привычек. В) Содержание понятия «культура общения». Правила культуры общения. Методы и приемы формирования культуры общения детей со взрослыми и сверстниками. Г) Содержание понятия «культура деятельности». Правила культуры деятельности. Методы и приемы ее формирования с учетом возрастных особенностей и возможностей детей. 4. Воспитание дисциплинированности. Средства, методы и приемы воспитания дисциплинированности детей. 5. Воспитание у детей любви к Родине, симпатии и уважения к людям разных национальностей. Задачи патриотического воспитания дошкольников. Современные проблемы патриотического воспитания детей. Основные средства воспитания у детей любви к Родине. Воспитание у детей этики межнационального общения. 2. Учебно-исследовательские задания К изучаемой теме. Задание 1. Работа с Примерными Основными Общеобразовательными Программами * «Детство», «От рождения до школы». Заполните таблицу:
ПООП «Детство» Образовательная область** «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
Условные обозначения: * Примерная Основная Общеобразовательная Программа* - ПООП ** Образовательная область – (Оо) ПООП «От рождения до школы» Направление «Социально-личностное развитие» Образовательная область «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
К вопросу 1. Задание 1. Постройте ассоциативный ряд понятий по теме «Социально-нравственное воспитание дошкольника». К вопросу 2. Задание 2. Решение педагогической ситуации.
Педагогическая ситуация Наблюдая за работой воспитателя, Вы замечаете, что он поддерживает инициативу ребенка, который проявляет организаторские способности, но не обращает внимания на негативное отношение к сверстникам. Какие вопросы Вы зададите воспитателю? Что посоветуете? К вопросам 3-4. Задание 3.
1. Составьте картотеку произведений художественной литературы, знакомящих детей с нормами морали. 2. Придумайте юмористические рассказы-миниатюры или разыграйте короткие инсценировки, побуждающие детей заметить ошибки в своем поведении и исправить их. 3. Составьте и опишите портрет идеально воспитанного ребенка младшего и старшего дошкольного возраста. 4. Составьте аннотацию и подготовьте рекламу новой книги по обсуждаемой теме.
Задание 4. Решение педагогической ситуации. Педагогические ситуации 1. Воспитатель обращается к Вам с просьбой оказать ему помощь в воспитании у детей честности. О чем Вы его спросите? Какую литературу посоветуете почитать детям? 2. Вы - воспитатель средней группы. К Вам обратилась мама Вашего воспитанника: «Мы стали замечать, что наш сын нередко говорит неправду. Что нам делать? » Какие вопросы Вы зададите маме? Какие педагогические знания используете в ответе? Как используете результаты беседы в дальнейшей работе с ребенком? Какую литературу посоветуете почитать родителям? 3. Наблюдая за детьми, Вы замечаете, что ребенок делает негативные замечания в адрес сверстников, допускающих оплошность, ошибку в ответе или в выполнении правил поведения. Как вы поступите? 3.Методические рекомендации по подготовке к вопросам
Информационный материал в помощь студенту к вопросу 1 Исследователи проблемы воспитания нравственно-волевых качеств у детей дошкольного возраста: А.В. Суровцева - воспитание воли у детей дошкольного возраста, Е.Ю. Демурова - воспитание дисциплинированности, В.Г. Нечаева - воспитание организованности, Р.С. Буре - воспитание нравственно-волевых качеств у детей в труде и на занятиях, Н.А. Стародубова — воспитание послушания как начала дисциплинированности, Е.А. Ключникова - воспитание настойчивости, С.А. Дудникова - воспитание самоконтроля в поведении. Е.А. Киянченко - воспитание осознанного отношения к правилам поведения.
Информационный материал в помощь студенту к вопросу 2
ПООП «Детство»
Условные обозначения: * Примерная Основная Общеобразовательная Программа* - ПООП ** Образовательная область – (Оо) ПООП «От рождения до школы» ПООП «Детство» Содержание труда детей в дошкольном учреждении
ПООП «От рождения до школы»
Содержание труда детей в дошкольном учреждении
К вопросу 3. Задание 3. 1. Предложите содержание общих поручений для детей разных возрастных групп (в помещении, на участке дошкольного учреждения, в разные сезоны года). Обоснуйте их значение, определите число участников и распределите работу между ними. 2. Предложите содержание труда, позволяющее организовать деятельность детей всей группы, и задания для каждой подгруппы (звена). Докажите соответствие предложенного вами содержания педагогическим условиям организации труда.
Задание 4. Решение педагогических ситуаций.
Педагогические ситуации 1.В практике нередко замечается, что дети 4-5 лет с большим желанием накрывают на стол перед едой, перед занятиями. Но в возрасте 6-7 лет они иногда неохотно выполняют эти обязанности, будучи дежурными. В чем Вы видите причину такого явления? Как должен поступить педагог? 2. Воспитатель, объединяя детей в пары для выполнения обязанностей дежурных, действовал по принципу «умелый» с «неумелым». Оправдано ли такое решение? 3. Вы – воспитатель с опытом работы или методист детского сада. К Вам обратилась воспитательница старшей группы с просьбой помочь ей в планировании труда. Какие вопросы Вы ей зададите? Какую литературу используете в ответе? Предложите примерное календарное планирование организации труда на неделю (в старших группах). 4. Вы — воспитатель старшей группы. К Вам обращается мама Вашего воспитанника: «У нас двое детей. Девочка учится в школе, мальчик - в Вашей группе. Все взрослые члены нашей семьи (дедушка, бабушка, отец, я, дочь) принимают участие в семейных делах: убирают комнаты, готовят обед, хлопочут по хозяйству. Сын ни в чем не хочет принимать участия. Ни уговоры, ни угрозы не действуют. В лучшем случае убирает игрушки, свою одежду. У нас начались ссоры по поводу его воспитания. Как быть? » Что Вы захотите спросить у мамы? Какие, по Вашему мнению, причины могут лежать в основе такого поведения? Какие советы дадите? Как используете обращение мамы для воздействия на ребенка в условиях детского сада?
3. Методические рекомендации по подготовке к вопросам
Информационный материал в помощь студенту к вопросу 1.
Каждого из них.
Характеристика способов объединения участников позволяет выяснить, какие зависимости возникают между ними в процессе труда и создают тем самым возможности для решения задач воспитания взаимоотношений. Эти характеристики могут быть составлены на основе следующих параметров: наличие (или отсутствие) необходимости распределения работы, обобщения результатов деятельности каждого в общий итог, наличие зависимости участников друг от друга в процессе деятельности, наличие объединений детей вокруг общих заданий, характер оценок педагога, воспитательные задачи, для решения которых создаются возможности при том или способе объединения и возможные способы объединения: Труд индивидуальный - объединений нет, зависимости тоже. Педагог оценивает качество работы ребенка, его отношение к труду, наличие навыков. В процессе труда ребенок действует в своем темпе, использует имеющиеся навыки. Решаются задачи обучения, воспитания нравственно-волевых качеств, самооценки, культуры труда. Труд «рядом»: имеет ту же характеристику. Возможно проявление интереса детей друг к другу, что следует поддерживать. Однако объективно этот способ не создает возможностей для взаимных контактов. Труд общий. Участников объединяет общее задание, общий результат. Возникает необходимость распределения заботы между участниками, обобщение результатов деятельности каждого в общий итог работы «звена». Воспитатель направляет наибольшее внимание на характер отношений между детьми, в его оценках больше присутствует проявление взаимопомощи, совета, заботы об общем результате. Решаются задачи формирования представлений у детей о себе, как участнике общего дела, ответственности перед сверстниками за качество своей работы, а также всех характеристик, как члена детского сообщества. Коллективный труд всей группы: имеет общую цель, достижение которой предусматривает распределение всего объема на ряд относительно самостоятельных заданий, каждое из которых выполняет «звено» из нескольких участников. Обобщение результатов происходит дважды: сначала внутри звена, затем — всех звеньев. Труд совместный (последовательно распределенный): детей объединяет не только общее задание, но и его пооперационное деление, что вызывает взаимосвязь и взаимозависимость в работе друг от друга: всякий раз, передавая результат своей работы следующему участнику, ребенок оказывается в условиях контроля за темпом и качеством его результата со стороны следующего участника. Тем самым объективно возникает необходимость вступления в деловое общение, которое переходит в личностное. Решаются задачи воспитания взаимоотношений между детьми. У них формируются представления о всех нормах жизни среди сверстников (равно, как и в общем труде).
4. Литература:
1. Приказ Минобразования России № 655 от 23 ноября 2009 года. М, 2009. www.do.tgl.ru/index.php? newsid=1957. 2. Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Дошкольная педагогика. - М., 2008. С.142 3. Виноградова Н.А. Дошкольная педагогика. - М., 2004. С. 66-74 4. «Детство»: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 528 с. 5. «От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. -336 с. «УСПЕХ» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Н.О. Березина, А.Г. Гогоберидзе, Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова и др М, 2010. www.isiorao.ru/upload/DO/tmpEBDA.pdf. 5. Крулехт М.В. Дошкольник и рукотворный мир СПб.: «Детство-Пресс», 2003.
Утверждено на заседании кафедры дошкольной педагогики и психологии «_____»___________________ зав. каф..
ПЛАН № 6 семинарского занятия по курсу «Методика обучения и воспитания детей» для студентов 2 курса дневного отделения, обучающихся по направлению подготовки 050100.62.19- Педагогическое образование, профиль «Дошкольное образование»
Тема: «Воспитание основ эстетической культуры в дошкольном детстве»
1. Вопросы для обсуждения: 1. Художественно-эстетическое воспитание в системе целостного развития детей дошкольного возраста. Задачи и содержание художественно эстетического воспитания детей дошкольного возраста. 2. Методы и формы художественно-эстетического воспитания детей. Организация эстетического воспитания в дошкольном учреждении в современных условиях. 3. Средства художественно-эстетического воспитания дошкольников. 4. Проблема развития детского творчества. Психолого-педагогические аспекты развития творческих способностей у дошкольников. 5. Художественная деятельность ребенка, ее роль в эстетическом воспитании и развитии творческой индивидуальности. Виды художественной деятельности детей. 6. Приобщение дошкольников к изобразительному искусству.
2. Учебно-исследовательские задания К изучаемой теме Задание 1.. Работа с Примерными Основными Общеобразовательными Программами * «Детство», «От рождения до школы». Заполните таблицу:
ПООП «Детство»
Условные обозначения: * Примерная Основная Общеобразовательная Программа* - ПООП ** Образовательная область – (Оо) ПООП «От рождения до школы» Задание 2. К изучаемой теме Задание 3.. Работа с Примерными Основными Общеобразовательными Программами * «Детство», «От рождения до школы». Заполните таблицу:
ПООП «Детство»
ПООП «От рождения до школы» ПООП «Детство»
Условные обозначения: * Примерная Основная Общеобразовательная Программа* - ПООП ** Образовательная область – (Оо) ПООП «От рождения до школы» У дошкольников Навыки и способы сенсорного обследования предметов и на этой основе - тонкости ощущений, точности восприятия, умственных способностей; Умственные действия: анализ, сравнение, обобщение, классификация и на их основе - представления и умозаключения.
ПООП «Детство»
Условные обозначения: * Примерная Основная Общеобразовательная Программа* - ПООП ** Образовательная область – (Оо) ПООП «От рождения до школы» Направление «Физическое развитие»
3.Методические рекомендации по подготовке к вопросам
Информационный материал в помощь студенту к вопросу 1. Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2016-05-03; Просмотров: 1362; Нарушение авторского права страницы