Дайте психологическое обоснование соотношению понятий «развитие» и «воспитание».

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 6Следующая ⇒

Решение. Мнение о том, что «ребенок сначала созревает, а потом его воспитывают», неверно, так как в основном психические процессы возникают благодаря воспитанию.

Воспитание надо начинать с момента рождения, когда оно оказывает большое влияние на развитие ребенка. Развитие – это сложный процесс, который происходит неравномерно. Развитие и является результатом собственной активной деятельности ребенка под руководством взрослого, осуществляющего процесс воспитания и обучения.

Задание 2.

Какие из приведенных ниже действий называют орудийными? Действия детей:

а) нанизывание колец пирамидки;

б) закрывание коробки крышкой;

в) манипулирование молотком;

г) складывание матрешки;

д) действие ложкой.

Придумайте 4–5 орудийных действий.

Задание 3.

Ситуация. Место, занимаемое дошкольником (3–7 лет) среди окружающих людей, существенно отличается от того, которое характерно для ребенка раннего возраста. Назовите особенности социального развития дошкольника и приведите примеры из литературы и собственных наблюдений.

Задание 4.

Ситуация. В дошкольном возрасте игра – ведущий вид деятельности ребенка. Дети разных возрастных групп в игру с одним и тем же сюжетом вносят разное содержание. Что составляет основное содержание сюжетно–ролевой игры в старшем дошкольном возрасте? Из возможных ответов выберите главный:

а) освоение свойств предметов и действий с ним;

б) подчинение правилам, вытекающим из взятой на себя роли;

в) восприятие отношений между людьми;

г) высвобождение лишней энергии ребенка;

д) получение удовольствия.

Задание 5.

Ведущим познавательным процессом в дошкольном возрасте является:

а) мышление;

б) восприятие;

в) память.

Объясните почему?

Дисциплина «Основы специальной педагогики и психологии»

Реализуемые компетенции:

ОК-7 - способность использовать базовые правовые знания в различных сферах деятельности

Знать: основные направления и перспективы развития педагогической науки

знать нормативно-правовые документы и методические материалы, регулирующие деятельность специальных учреждений и групп для детей с ОВЗ

Уметь: уметь соотносить знания об основных условиях, формах и направлениях коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими речевыми нарушения в развитии в системах образования, здравоохранения и социального обеспечения, - с фактами педагогической реальности

Владеть: методами анализа, оценивания и прогнозирования современных образовательных процессов.

ОПК-2 – способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизиологических и индивидуальных особенностей, в т ч ООП обучающихся

Знать: структуру нарушений развития

Уметь: определять в структуре нарушений первичные и вторичные отклонения

- формулировать основные цели и задачи диагностико-коррекционной работы с детьми, имеющими недостатки в развитии

Владеть\иметь опыт

анализа результатов различных форм обследования: психологического, логопедического, педагогического, медицинского направления.

Задание 1.

1. Определите особые образовательные потребности детей с ОВЗ

а) в аспекте времени начала образования

б) в аспекте содержания образования

в) в аспекте методов и средств

г)в аспекте организации обучения

д) в аспекте границ образовательного пространства

е) в аспекте продолжительности образования

ж) в аспекте определении круга лиц, участвующих в образовании

Задание 2

К воспитателю ДОУ подошла мама ребенка 3-х лет с просьбой посмотреть мальчика, определить сложности в развитии речи, и, возможно, начать целенаправленные занятия с логопедом на логопункте ДОУ.

Запрос мамы: ребенок не говорит, запас активного словаря 8-12 слов (мама, папа, дай, бо-бо, би-би и т.п.)

Воспитатель объяснила маме, что логопедическое воздействие целесообразно начинать после 5 лет, так как до 5 лет ребенок еще плохо принимает учебные задания, а небольшие отклонения в развитии речи могут скорректироваться еще естественным образом.

а) С какого возраста целесообразно начинать коррекционное воздействие? Обоснуйте ответ.

б) Определите (при необходимости подобной работы) направления работы воспитателя с данным ребенком.

Задание 3.

Проанализируйте современное состояние инклюзии в образовании. Назовите законодательные документы, которые регулируют данный процесс.

Задание 4.

Ребенок 6 лет. Диагноз: олигофрения легкой степени. Наблюдается завышенная самооценка, недоразвитие познавательных процессов: непонимание причинно-следственных связей, нарушения запоминания и воспроизведения; негативные реакции, раздражительность.

Выделите первичные и вторичные отклонения. Охарактеризуйте отличия первичных и вторичных отклонений: по времени возникновения, по структурно-функциональному принципу, по действию повреждающего фактора, по характеру компенсаторных возможностей.

Задание 5.

Дима 5 лет ребенок родился недоношенным, в течении первого месяца жизни находился в отделении патологии новорожденных. Отставало формирование навыков: сидеть в 9 месяцев, ходить в 1, 3, отдельные слова стал произносить в 1, 2, фразовая речь к 4 годам. Ночной энурез. Сейчас мальчик, несмотря на отставание в весе и росте от сверстников, веселый, подвижный, посещает ДОУ. Воспитательница жалуется на драчливость, неусидчивость, невозможность освоения программы старшей группы, отсутствие навыков самостоятельного одевания. При обследовании Дима охотно беседует, играет. Внимание неустойчиво, выполнение заданий прерывается шумной игрой, беганием по кабинету. Может собрать разрезные картинки из 2-х фрагментов, с помощью взрослого – из 3-х. Лексический запас соответствует более младшему возрасту. Ребенку трудно воплотить мысль в развернутое речевое сообщение, хотя ему и понятно смысловое содержание изображенной на картинке ситуации или прочитанного рассказа, и на вопросы педагога он отвечает правильно. Доступны простые обобщения (игрушки, машины). Для выполнения всех заданий необходимы пошаговые инструкции и постоянное привлечение внимания. Самооценка завышена.

Какой тип нарушения у Димы? На основании каких критериев Вы предположили данный тип нарушения?

Какие можно дать рекомендации?

Задание 6.

Костя 5 лет. Не проявляет интерес к играм других детей. Не замечает, когда родители уходят или приходят в группу. Избегает визуального контакта. Часто делает стереотипные повторяющиеся действия руками, телом: крутит пальцами перед глазами, вращается, качается. Любит упорядочивать предметы: выстраивать в ряды кубики, пуговицы и т.п. Не любит новых впечатлений. Знает счет, много стихов, марки автомобилей. Владеет сложными фразами, но редко пользуется речью для общения.

Какой тип нарушения у Кости можно предположить? На основании каких критериев Вы предположили данный тип нарушения?

Какие можно дать рекомендации?

Дисциплина: «Детская практическая психология»

Реализуемые компетенции:

ОПК-3 – готовность к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса

Знать:

1) цели и задачи психологической службы в детском дошкольном учреждении;

2) этические принципы работы психолога;

3) возрастные особенности дошкольников, понятие нормы и патологии психического развития, понятия психического здоровья и пути его сохранения.

Уметь :

1) создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду

2) оформлять и анализировать рабочую и отчетную документацию практического психолога.

Владеть:

1) способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды

ПК-2 - способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики

Знать:

1) основные задачи, методы, принципы, этапы организации работы детского практического психолога;

2) содержание основных направлений практической психологии: психодиагностики,

психологической коррекции, психопрофилактики, психологического консультирования и просвещения.

Уметь:

1) проводить виды и формы психодиагностики, психокоррекции, психопрофилактики, психологического консультирования и просвещения;

2) анализировать различные психодиагностические средства для детей;

3) использовать современные технологии диагностики и коррекции;

4) оказывать психологическую помощь детям дошкольного возраста.

Владеть:

1) владеть элементами психологической диагностики дошкольников и диагностическими умениями;

2) интерпретацией данных, полученных в процессе психодиагностического обследования;

3) основными формами взаимодействия детского психолога с педагогическим коллективом дошкольного образовательного учреждения, другими смежными специалистами, а также с родителями.

Задание 1.

Наряду с содержательным и технологическим компонентами в работе практического психолога выделяются организационные параметры. Их можно определить как правила (нормы) организации условий профессиональной психологической деятельности в образовательном учреждении, они связаны с понятием «профессиональная компетентность» и во многом определяют успешность и результативность работы психолога.

1). Сформулируйте требования к организации психологической службы в детском дошкольном учреждении. Назовите функциональные зоны психологического кабинета. Дайте определение понятию «психологический инструментарий», перечислите его виды. Заполните таблицу типов документации детского практического психолога, перечислив перечень документов.

Вид документации	Определение	Перечень документации
Нормативная документация	Совокупность документов, определяющих стандарты и нормативы профессиональной деятельности психолога в системе образования
Специальная документация	Вид документации практического психолога, обеспечивающий содержательную и процессуальную сторону его профессиональной деятельности
Организационно-методическая документация	Вид документации практического психолога, обеспечивающий организацию и методическое обеспечение профессиональной деятельности практического психолога

Задание 2

Применительно к дошкольному возрасту, психодиагностика определяется как деятельность по психологическому изучению ребенка на протяжении дошкольного детства, в контексте семьи и образовательно-развивающей среды детского образовательного учреждения.

Подберите методики диагностики психического развития дошкольников с использованием:

- стандартизированных тестов;

- методик с поуровневой дифференциацией;

- проективных тестов.

Задание 3

Процедура психологического обследования детей дошкольного возраста состоит из пяти этапов. Установите соответствие этапов психологического обследования их содержанию:

№	Название этапа	Характеристика этапа
	Подготовительный	составление психологического заключения и сопутствующих документов на основе обработки и анализа диагностических данных (по запросу)
	Адаптационный	- составление медицинского анамнеза на основе анализа специальной документации и беседы с медицинским работником (образец выписки из медицинской карты; - составление социально-бытовой характеристики жизнедеятельности ребенка на основе анкетирования; - составление педагогического анамнеза (педагогической характеристики) на основе анкетирования и бесед с воспитателями и педагогами, взаимодействующих с ребенком; - составление семейного анамнеза на основе бесед с родителями и значимыми взрослыми в жизни ребенка
	Основной	знакомство с ребенком в процессе наблюдений, бесед с ним, анализа продуктов детского творчества
	Интерпретационный	- констатация результатов обследования в процессе беседы с родителями воспитателями; - рекомендации родителям (воспитателям) в устной или письменной форме
	Заключительный	- тестирование

Задание 4

⇐ Предыдущая 1 234 5 6 Следующая ⇒