Направление «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная область «Художественное творчество»
Цели и задачи образовательной области	Группа	Раздел «Развитие продуктивной деятельности»	Раздел «Развитие детского творчества»	Раздел « Приобщение к изобразительному искусству»
	1 мл. гр.
2 мл. гр.
Сред. гр.
Старш.гр.
Подг. гр.

Здание 2. Разработайте содержание консультации для родителей на тему «Встреча детей с прекрасным». Посоветуйте родителям, как приобщить детей к прекрасному в домашних условиях, какие музеи и выставки лучше посетить, какие посмотреть спектакли.

3. Литература:

1. Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Дошкольная педагогика. - М., 2008. С.176.

2. Виноградова Н.А. Дошкольная педагогика. - М., 2004. С.107.

3. «Детство»: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 528 с.

4. «От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. -336 с.

5. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста/ Дубровская Е.А. и др.- М., 2002. С.6-24.

6. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

7. Комарова Т.С. Школа эстетического воспитания. Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.

 

 

Утверждено на заседании

кафедры дошкольной педагогики и психологии

«_____»___________________

зав. каф..

 

ПЛАН №7

семинарского занятия

по курсу «Методика обучения и воспитания детей»

для студентов 2 курса дневного отделения, обучающихся по направлению подготовки 050100.62.19- Педагогическое образование,

профиль «Дошкольное образование»

 

Тема: «Педагогические основы умственного развития и воспитания познавательной активности детей»

 

1. Вопросы для обсуждения:

1. Умственное воспитание в системе целостного развития дошкольника. Теоретические основы умст­венного воспитания. Необходимость умственного воспитания детей. Исследование проблемы умственного воспитания дошкольников. Задачи умственного воспитания дошкольников.

2. Сенсорные основы умственного воспитания и развития основных видов деятельности ребенка. Психолого-педагогические основы сенсорного воспитания дошкольников, задачи, содержание, условия.

3. Методика сенсорного воспитания детей раннего и дошкольного возраста.

4. Характеристика познавательной активности детей дошкольного возраста в исследованиях отечественных педагогов и психологов. Характеристика основных методов и приемов формирования познавательной активности у дошкольников (дидактические игры, игры-головоломки, моделирование, проблемные и поисковые ситуации, опыт, вопросы проблемного характера и т.д.).

5. Роль познавательно-исследовательской, продуктивной, проектной деятельности в формировании познавательной активности у детей.

6. Диагно­стика умственного развития дошкольников.

 

2. Учебно-исследовательские задания

К вопросу 1

Задание 1. Подготовить небольшое выступление: «Зарубежные и отечественные ученые - педагоги и психологи о роли умственного воспитания в развитии личности ребенка (Я.А.Коменский, К.Д.Ушинский, Л.С.Выготский, А.П.Усова, А.В. Запорожец, Л.А.Венгер, Н.Н.Поддьяков и др.).

Задание 2.

К изучаемой теме

Задание 3.. Работа с Примерными Основными Общеобразовательными Программами * «Детство», «От рождения до школы».

Заполните таблицу:

 

ПООП «Детство»

Образовательная область «Познание»

ПООП «От рождения до школы»

Направление «Познавательно-речевое развитие»

Образовательная область «Познание»

К вопросу 2, 5

Задание 4.. Работа с Примерными Основными Общеобразовательными Программами * «Детство», «От рождения до школы».

Заполните таблицу:

ПООП «Детство»

Образовательная область** «Познание»
Развитие сенсорной культуры Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и экспериментирует
Группа	Раздел «Задачи воспитания и развития детей»	Раздел «Основные методы и формы»	Раздел «Ориентация детей в образовательной области»	Раздел «Организация опыта освоения образовательной области»	Раздел «Итоги освоения содержания образовательной области»
2 мл.гр. 4 год.
Ср.гр. 5 год.
Стар.гр. 6 год.
Подг. гр. 7 год.

Условные обозначения:

* Примерная Основная Общеобразовательная Программа* - ПООП

** Образовательная область – (Оо)

ПООП «От рождения до школы»

Направление «Познавательно-речевое развитие»

Образовательная область «Познание»
Цели и задачи образовательной области	Группа	Раздел «Сенсорное развитие»	Раздел «Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности» Конструирование из строительного материала Конструирование из деталей конструктора Проектная деятельность
	1 мл. гр.
2 мл. гр.
Сред. гр.
Старш. гр.
Подг. гр.

К вопросу 2.

 

Задание 5. Подготовка сообщения на тему (по выбору):

«Особенности системы сенсорного воспитания Ф. Фребеля».

«Особенности системы сенсорного воспитания М. Монтессори».

«Особенности системы сенсорного воспитания Е.И. Тихеевой».

 

Информационный материал в помощь студенту

.

Исследователи проблем умственного воспитания детей дошкольного возраста в отечественной дошкольной педагогике и психологии, некоторые направления их работ.

Александр Владимирович Запорожец (положение об амплификации, о значении систематизированных знаний в умственном развитии),

Петр Яковлевич Гальперин (поэтапное формирование умственных действий, изучение понятийного мышления),

Леонид Абрамович Венгер (формирование умственных способностей, овладение ребенком сенсорной культурой),

Нина Павловна Сакулина (развитие творчества, активности, самостоятельности в процессе изобразительной деятельности; сенсорное воспитание),

Николай Николаевич Поддьяков (особенности мышления ребенка, способности к восприятию системных знаний; моделирование, экспериментирование как методы умственного воспитания),

Александра Платоновна Усова (дидактика детского сада, сенсорное воспитание, обучение),

Вера ИвановнаЛогинова (системные знания для дошкольников, их роль в умственном воспитании),

Лариса Алеексеевна Парамонова (роль конструирования в умственном воспитании дошкольников, в развитии творчества),

Светлана Николаевна Николаева (умственное развитие дошкольника в процессе усвоения системы знаний о живой природе).

Задачи развития у детей умственных способностей

Способность познавать не только внешние, наглядные свойства предметов и явлений, но и их внутренние существенные связи и отношения, умение мысленно воспроизводить (представлять) скрытые части предмета.

Способность к начальным формам абстракции, обобщения и умозаключениям в наглядно-образной форме (например, зависимость между внешним строением животного и условиями его существования) на основе предметной деятельности с познаваемым объектом.

Умение рассматривать предметы в их взаимосвязях и зависимостях.

Способность и стремление к самостоятельному познанию окружавшего мира, к поисково-исследовательской деятельности, к экспериментированию.

 

Основные навыки умственной деятельности формируемые

У дошкольников

Навыки и способы сенсорного обследования предметов и на этой основе - тонкости ощущений, точности восприятия, умственных способностей;

Умственные действия: анализ, сравнение, обобщение, классификация и на их основе - представления и умозаключения.

 

Ведущие положения теории сенсорного воспитания.

1) Ощущения и восприятия - важнейшие процессы освоения ребенком окружающего мира. Они являются рецепторными процессами, вызывающими активную обследовательскую деятельность, связанную с осуществлением перцептивных действий с целью изучения предмета;

2) Сенсорное воспитание должно быть направлено на формирование обобщенных способов обследования предметов;

3) Развитие ощущений и восприятий наиболее активно происходит в разных видах самостоятельной деятельности;

4) Сенсорное воспитание есть важнейшая часть умственного воспитания.

 

⇐ Предыдущая1234

Поделиться:

Популярное:

1. Вопрос 5. Неоклассическое направление
2. Глава 10. Гуманистическое направление в теории личности: Абрахам Маслоу
3. Глава 11. Феноменологическое направление в теории личности: Карл Роджерс
4. Глава 3. Психодинамическое направление в теории личности: Зигмунд Фрейд
5. Глава 6. Диспозициональное направление в теории личности: Гордон Олпорт, Рэймонд Кеттел и Ганс Айзенк
6. Глава 8. Социально-когнитивное направление в теории личности: Альберт Бандура и Джулиан Роттер
7. Глава 9. Когнитивное направление в теории личности: Джордж Келли
8. Дайте психологическое обоснование соотношению понятий «развитие» и «воспитание».
9. Денежно-кредитная политика: понятие, направление
10. Диалектико-материалистическое направление.
11. Динамическое направление в психотерапии.
12. Еврейская философия . Вссточное и западное направление . Саади бэн Иосиф , Аарон Бэн Элиа ,Ибн Гебироль , Мозес Маймонид и др.