Структура курса истории в гимназиях России
Во второй половине XIX – начале XX вв.
| Класс
|
|
|
|
| 1-ый
|
|
| Отечественная история
|
| 2-ой
|
|
| Отечественная история
|
| 3-ий
| Древние народы.
2 ч.
| Древние Восток, Греция и Рим.
2 ч.
| Древние народы.
2 ч.
|
| 4-ый
| Средняя и новая история. История России в связи с всеобщей.
2 ч.
| Средние века и новая история (русская и всеобщая).
2 ч.
| Средние века (до XV в.)
Русская история (до эпохи Василия III).
2 ч.
|
| 5-ый
| Древние народы, средние века, Древняя Русь, феодализм, Возрождение.
| Древние Греция и Рим.
2 ч.
| Всеобщая история до XIX в.
Русская история до XIX в.
2 ч.
|
| 6-ой
| Эпоха реформации, Россия при Романовых.
2 ч.
| Европейское средневековье.
Феодальная Русь.
2 ч.
| Всеобщая история нового времени.
2 ч.
Средневековая история Запада.
4 ч.
Отечественная история до Александра III.
2 ч.
|
| 7-ой
| Революции и реформы в новое время.
2 ч.
| Всеобщая история нового времени.
Русская история нового времени XVIII в. (отечественная и всеобщая история).
2 ч.
| Повторительный и дополнительный курс отечественной истории.
2 ч.
|
| 8-ой
с 1875 г.
| Древняя Греция и Рим.
2 ч.
| Окончание и повторение отечественной истории, дополнительный курс истории древних Греции и Рима.
2 ч.
| Повторительный и дополнительный курс отечественной истории.
2 ч.
Античная культура.
2 ч.
|
| Итого
| 12 ч.
| 12 ч.
| 20 ч.
|
СИСТЕМЫ ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В ШКОЛАХ СССР
| К
л
а
с
с
ы
| Постановление ЦК ВКП(б) и СНК СССР от 15 мая 1934 г.
" О преподавании гражданам истории в школах СССР".
| Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 8 октября 1959 г.
" О некоторых изменениях в преподавании истории в школе".
| Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 14 мая 1965 г.
" Об изменении порядка преподавания истории в школе".
|
| IV
| Краткий курс
истории СССР
| Эпизодический курс истории СССР
| Эпизодические рассказы по истории СССР
|
| V
| История древнего мира
| История древнего мира
| История древнего мира
|
| VI
| История древнего мира и средних веков
| История средних веков
| История средних веков
|
| VII
| История средних веков.
Конституция СССР (с 1936 г.)
| История СССР с элементами новой истории до середины XIX в.
| История СССР с древнейших времён до конца XVIII в.
|
| VIII
| История нового времени (до 1870 г.) История СССР до конца XVII в.
| История СССР с элементами новой и новейшей истории
| Новая история ч. I.
История СССР XIX в.
|
| IX
| История нового времени (1871 – 1918).
История СССР XVIII – XIX в.в.
| Новая история ч. I.
История СССР до конца XIX в.
| Новая история ч. II.
История СССР с начала XX в. до 1937 г.
Новейшая история ч. I.
|
| X
| История СССР XX в.
История нового времени (после
1918 г.)
| Новая история ч. II
История СССР с начала XX в. до
1937 г.
Новейшая история
ч. I.
| История СССР с 1938 г. до настоящего времени. Новейшая история ч. II.
|
| XI
|
| История СССР с
1938 г. по настоящее время. Новейшая история ч. II.
|
|
«Методы обучения – это способы работы учителя и учащихся, при помощи которых учащиеся овладевают знаниями, умениями и навыками, формируется их мировоззрение, развиваются способности».
Педагогическая энциклопедия. В 4-х т. – Т. 2. - М., 1966. – С. 813.
«Методы – способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся в процессе обучения, направленные на достижение целей.»
Методика преподавания истории в средней школе. - М., 1986. – С. 121.
«Метод обучения – система последвательных взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания».
Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х т. – Т. 1 - М., 1993. – С. 566.
«Методы - способы организации познавательной деятельности учащихся».
Лернер И. Я., Скаткин М. Н. О методах обучения // Советская педагогика. 1965. - № 3.
«Методы... – это способы, посредством которых на основе глубокой мыслительной деятельности учитель преподает, а учащийся усваивают на практике научные знания, ... разнообразные умения и навыки умственного и физического труда, развивают в себе под руководством учителя познавательные и творческие способности».
Гора П. В. К вопросу о системе методов и методических приемов // ПИШ. – 1966. - № 3.
Общая классификация умений
| Речевые (письменные и устные):
|
| умение отвечать на вопросы
пересказывать текст
связно излагать
рецензировать
|
| с книгой (учебником,
хрестоматией, справочником)
библиографией
каталогом
|
| мотивация деятельности
логическое осмысление и
изложение информации
решение задачи
восприятие и воспроизведение
самоконтроль
|
ФОРМИРУЕМЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ
| Класс
| Локализовать и соотносить исторические события, процессы во времени
| Локализовать исторические объекты в пространстве, работать с картой
|
| IV
| Устанавливать последовательность исторических событий (раньше, позже) и их длительность (по имеющимся датам). Соотносить год с веком
| Правильно показывать на карте исторические объекты (границы, места сражений, походы и др.), давать описания границ государства.
Пользоваться легендой карты или картосхемы
|
| V
| Устанавливать последовательность, длительность и синхронность событий.
Составлять хронологическую таблицу по отдельным темам курса.
Соотносить век с тысячелетием. Правильно применять счет лет в истории
| Читать несложные карты и картосхемы (с опорой на их легенду), извлекая знания.
Заполнять контурные карты. Определять по карте географическое положение страны (ориентиры: материк, соседние страны, моря, реки)
|
| VI
| Устанавливать длительность и синхронность отдельных однородных процессов (в различных странах).
Составлять синхронистическую таблицу по отдельной теме или по разделу курса..
Соотносить век и даты событий с определенным периодом истории средних веков
| Читать историческую карту и картосхему с большей нагрузкой. Выявлять при чтении карты отдельные исторические факты (расселение народов, районы восстаний, торговые пути и др.)
|
| VII
| Составлять хронологические и синхронистические таблицы исторических событий, процессов.
Соотносить век и даты событий с определенным периодом истории СССР
| Использовать содержание несложной исторической карты и картосхемы в рассказе о событиях, их причинах и следствиях
|
| VIII
| Устанавливать синхронность важнейших исторических процессов (в различных странах)
| Умение извлекать из содержания карты сведения о социально-экономическом и политическом развитии народов мира, применять эти знания
|
| IX
| Соотносить изучаемые события с периодом, эпохой, формацией (умение пользоваться периодизацией истории)
| Читать и анализировать тематические карты, систематизировать их данные и применять при описании и характеристике исторических событий и процессов
|
| X
| Умение локализовать изучаемые исторические события и процессы во времени на основе знания научной периодизации истории. Выделять определенные периоды в истории отдельных стран мира
| Читать любую историческую карту, используемую в школе, обращаться к карте как источнику исторических знаний
|
Памятка " Как оформить конспект"
Подготовка к выполнению задачи: раздели развернутый лист тетради на 2
неравные части – слева будут записываться план, справа- тезисы и аргументы.
1. Прочти текст целиком.
2. Выдели в нем логически законченные части (Помни, что каждая часть не обязательно состоит из одного абзаца.)
3. Сформулируй кратко главную мысль каждой части в виде заголовка; выпиши все заголовки (пункты плана) на левой стороне листа (нумеруя их римскими цифрами ).
4. В каждой части выдели, что утверждается по каждому пункту плана. Основные положения выпиши на правой стороне листа.
5. В каждой части выдели: факты, цифры, выводы, которые подтверждают основные положения. Выпиши на правой стороне листа.
6. Составив конспект, проверь:
а) раскрывает ли он содержание текста;
б) соотношение вопросов, тезисов и аргументов;
в) позволяет ли содержание конспекта понять и осмыслить позицию автора, дать ей оценку, сделать выводы.
Памятка " Как составлять план"
1. Внимательно прочитай название темы плана, текст параграфа и отбери из него только тот материал, который раскрывает тему плана.
2. Начинай составлять план только тогда, когда уяснил содержание материала в целом.
3. Определи характер изложения материала (сюжетное повествование, конспективное изложение), уясни задачи изучения материала. Составляя план, учитывай это.
4. В зависимости от вида плана выбери один из двух предлагаемых путей:
а) если план простой, раздели текст на законченные по смыслу части, выдели в них главные мысли; четко, ясно, конкретно сформулируй их и запиши;
б) если план развернутый, соотнеси выделенные главные мысли между собой и запиши в виде основных пунктов; найди положения, поясняющие, раскрывающие главные мысли, запиши их в виде подпунктов.
5. Составив план, проверь, раскрывает ли он содержания темы, помогает ли
усвоить материал, представить картину исторического событий и явлений,
сделать выводы.
Популярное:
