|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Теоретические основания когнитивной психологии
Предмет изучения когнитивной психологии — приобретение, преобразование, репрезентация, хранение и воспроизведение знаний, а также влияние знаний на внимание, установки, поведение, эмоционально-ценностные и моти-вационные отношения. • Психические явления можно рассматривать как множест • На каждом из этапов выполняется особая функция, кото Анализировать психические процессы можно в двух взаимодополнительных направлениях: 1. Анализ психики по аналогии с этапами переработки ин • Человек избирательно извлекает (внимание) информацию • Информация трансформируется, перерабатывается, ин • В процессе переработки информация используется для 2. Анализ психики по аналогии с особенностями переработ 2.1. Линейно-последовательный подход. • Психика — это система функциональных блоков, которые • На каждом этапе переработки взаимодействуют потоки ин • Каждый блок выполняет определенную систему функций: 2.2. Структурно-уровневый подход.
Каждому следующему этапу переработки информации соответствует новый уровень — новая функциональная структура. Функциональные структуры высших уровней интегрируют в себе структуры нижележащих. Культурно-исторический И системно-деятельностный подходы к анализу И объяснению психических явлений Данное направление является результатом исследований отечественных психологов и в настоящее время составляет «мощную» методологическую и теоретическую альтернативу современной американской когнитивной психологии. В числе основоположников этого направления чаще всего указываются Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия и С. Л. Рубинштейн. В русле этого подхода проводились теоретические и экспериментальные исследования множеством выдающихся психологов в СССР и России. В настоящее время по широте и глубине разработки основных методологических и теоретических вопросов с современным отечественным системно-деятельностным подходом к объяснению психических явлений не может конкурировать, пожалуй, ни одно из альтернативных теоретических направлений мировой психологии. Л. С. Выготский (1896—1934) Культурно-историческая теория развития высших психических функций человека Вводимые в психологию методологические принципы 1. Объяснить психические явления можно только путем 2. Для верного объяснения психических явлений требует • выделение такого целостного объекта или процесса, кото явления; • представление в таком объекте или процессе всех сущест • возможность наблюдения (опытного изучения) такого Объяснительные принципы 1. В чем заключается отличительная особенность развития психики человека от развития психики животных? Между человеком и миром стоит социальная (культурная) среда, через которую преломляются все внешние воздействия на человека и все формы организации его поведения. В онтогенетическом формировании психики человека биологическое созревание и культурное развитие составляют единство. Культурное развитие человека представляет собой формирование и развитие в совместной деятельности и общении высших психических функций (ВПФ). • ВПФ формируются по мере овладения субъектом культур • ВПФ обеспечивают произвольные, рефлексивные и осозна По мнению Л. С. Выготского, следует условно противопоставлять эволюционно складывающиеся естественные психические функции, развивающиеся на основе наследуемых механизмов их формирования и развития, и высшие психические функции, складывающиеся в процессе исторического развития человечества. Естественные психические функции формируются и развиваются в процессе приспособления животных организмов к естественным условиям обитания. Только такие психические функции развиваются 10. Заказ№4624. и у человека, если он после рождения выкармливается и воспитывается животными (волками, обезьянами). 2. Каков основной источник формирования и развития высших, психических функций? Что выступает основной причиной психики человека? Источник развития человеческой психики находится во внешней «идеальной форме» — в фиксированных в человеческой культуре средствах и способах деятельности и общения, которыми необходимо овладеть. Формирование ВПФ выделяет человека из животного мира и заключается в присвоении культурно-исторического опыта человечества, что обеспечивает изменение структуры деятельности и психики человека. Развитие человеческой психики необходимо предполагает овладение: • способами использования предметов человеческой куль • приемами использования и изготовления орудий, которые • способами активного использования языковых (знако- • способами произвольной организации собственного пове • средствами и способами реализации межличностных и со В этой связи полезно подчеркнуть, что личностно-со-вершенный человек — это человек, который в течение индивидуальной жизни овладел широким спектром умений использовать предметы человеческой культуры, научился ставить самостоятельно цели и произвольно организовывать и регулировать свое поведение, а также реализовывать
и утверждать определенный диапазон межличностных и социальных отношений. При этом этической составляющей личностной сферы субъекта выступает внутреннее стремление считаться с интересами других людей и включаться в такие виды деятельности, которые имеют позитивное значение для общества. Отметим, что об уровне познавательного развития человека чаще всего судят по диапазону умений выполнять самые разнообразные предметно-практические и умственные действия с опорой на орудийные и знаково-символические средства, которые обеспечивают решение различных по сложности и предметной направленности задач. Овладение таким широким диапазоном средств и способов организации жизни и деятельности в современном человеческом обществе обеспечивается процессами обучения и воспитания. Поэтому познавательное и личностное развитие субъекта исходно обеспечивается образовательными взаимодействиями с другими людьми — «обучение ведет за собой развитие». 3. Как у человека формируются и развиваются высшие психические функции? ВПФ производны от внешних форм общения и деятельности. ВПФ первоначально возникают во внешней, разделенной с другими людьми деятельности и в общении и лишь затем становятся индивидуальными и внутренними — инте-риоризируются. В развитии ВПФ существуют этапы: • доречевая фаза развития поведения и психических функ • межфункциональное объединение естественных психиче • преобразование внешней речи (через эгоцентрическую 10* низации и произвольного выполнения умственных действий над значениями (обобщениями). Л. С. Выготский специально подчеркивал, что исходно новые психические функции человека формируются во внешнем мире, а не внутри мозга или организма. Поэтому психическое развитие человека определяется внешними условиями взаимодействий с людьми и предметным миром. И чем богаче и насыщеннее разнообразными формами общения, поведения, действий условия развития ребенка, тем более интенсивно и всесторонне будет протекать его индивидуальное психическое развитие. При этом особое значение в развитии человеческой психики имеет овладение способами и средствами использования знаково-символических средств: сначала это овладение жестами, позднее — способами использования языка, и еще позднее — разнообразными искусственными знаково-сим-волическими системами и способами их применения для решения самых разнообразных задач. Как показали многочисленные исследования и эксперименты, проведенные психологами в нашей стране, без овладения определенными способами использования языка, знаков, символов формирование ВПФ просто невозможно. Формирование новых психических функций человека из внешних, разделенных с другими людьми действий и форм общения получило название «механизм (процесс) интериоризации». Благодаря включению в организацию ВПФ языковых, а позднее и других знаково-символических средств поведение и психические функции человека приобретают произвольность в организации, рефлексивность и осознаваемость. 4. Каковы этапы и содержание механизма интериоризации? Как формируются произвольные, преднамеренные формы организации поведения и психических функций? Механизм интериоризации имеет два взаимосвязанных направления формирования и развития произвольных, преднамеренных действий (внешних практических и умственных). Первое направление развития ВПФ'. от разделенного (совместного) действия к действию произвольному и индивидуальному. • Развитие умений подчинять свои действия, поступки, пси • Развитие умений организовывать с помощью речи проте • Межфункциональное объединение таких умений в одну Второе направление развития ВПФ'. переход от внешних материальных форм действий к внутренним, «идеальным» действиям над значениями. • Доречевая фаза развития психических функций (внима • Межфункциональное объединение естественных психи • Переход от действий с материальными предметами к дей • Переход от действий над значениями с опорой на внеш У младенца нет готовых форм человеческих психических функций и человеческих форм произвольно-преднамеренно организуемого поведения в обществе. Ими человек должен овладеть путем включения в конкретно-исторические формы взаимодействий с людьми. При этом только такие формы поведения, которые ребенок во внешних предметных взаимодействиях со взрослыми научится обозначать, планировать и организовывать их выполнение с помощью языка, могут стать в последующем предметом осознания и предметом самостоятельной произвольной регуляции. Так, на протяжении жизни ребенок овладевает произвольными способами преобразования предметов, организации собственных действий с предметами, способностями контролировать свои поступки во взаимодействиях с людьми и прогнозировать их возможные последствия, способами регуляции собственных психических функций — внимания, памяти, мышления и т. д. Отсюда вытекает и знаменитое следствие из теории Л. С. Выготского: обучение и воспитание — это необходимые детерминанты развития ВПФ; «обучение ведет за собой развитие». То, что ребенку доступно в совместных со взрослым предметно-практических действиях («зоны актуального развития»), то в ближайшем времени может преобразоваться в самостоятельные формы организации поведения и деятельности («зоны ближайшего развития»). 5. Как в организацию высших психических функций включаются языковые и другие знаково-символические средства? Знаки языка (а также другие знаки и символы) по мере овладения ими субъектом приобретают две важнейшие характеристики: а) предметную отнесенность — обозначают и замещают объективно существующие предметы и явления; б) значение — актуализируют фиксированные в психике людей сходные представления, обобщения, понятия. • Значение исходно существует вне субъекта — в предметах, • Знак напоминает человеку о необходимости выполнить • Структура значений (обобщений) развивается и совер значения которых фиксируются в знаково-символических средствах; позднее — еще и через овладение способами использования языка и других знаково-символических средств, которые позволяют выстраивать новые значения (представления, понятия) в сознании субъекта. • Благодаря знакам компоненты актуальной ситуации Верное использование языковых и других знаково-символических средств выступает необходимым условием для формирования и развития познавательных психических функций человека, а также для овладения современными научными знаниями. Именно различные способы использования языка, знаков, символов обеспечивают человеку возможности произвольно и преднамеренно фиксировать в умственном плане различные представления и понятия, выполнять над ними всевозможные преобразования и фиксировать получаемые результаты. 6. Что такое сознание человека? Как формируется человеческое сознание? Сознание формируется по мере активного овладения субъектом способами использования языка, знаков и символов, через замещение внешних практических предметных действий речевыми действиями и их последующей интерио-ризацией. • Единица сознания есть значение, которое имеет социаль • Слова (знаки) замещают предметные характеристики яв • Сознание есть обратимые процессы выражения мыслей в рехода от смысла к значениям и словам и от слов — к значениям и смыслу. • Главная функция значения — смыслообразование, которое • Сознание субъекта — это динамическая смысловая систе Таким образом, сознательный уровень организации поведения, действий и психических функций заключается в том, что, опираясь на всевозможные способы использования знаково-символических средств, субъект приобретает ряд возможностей. Во-первых, фиксировать и актуализировать в собственной психике и психике других людей различные значения в форме двигательных и образных представлений, а позднее и в форме понятий. Во-вторых, преобразовывать такие значения, использовать их в целях ориентировки в мире и организации поведения у других людей, а также в целях самостоятельной ориентировки и организации собственного поведения. Такие способности у человека формируются и развиваются на протяжении всей жизни по мере овладения субъектом новыми способами использования языка и разнообразных знаково-символических средств. Так, Л. С. Выготский реализовал ряд исследований, в которых показал, какие существуют основные этапы в формировании и развитии значений у детей. Овладевая способами использования знаков языка, ребенок постепенно устанавливает их предметную отнесенность и овладевает соответствующими этим знакам значениями. За способами использования знаков скрываются различные типы значений (способы обобщений): • синкреты — объединения предметов с помощью слова без • комплексы — объединения предметов с помощью слова знаков в своем функциональном значении. Характерно постоянное изменение оснований для объединения и соскальзывание с одного признака на другой в практической ситуации обобщения; • псевдопонятия (житейские понятия) — объединения • понятия — объединения предметов с помощью слова на Формирование научных понятий обеспечивается, во-первых, переходом от использования знаков только «для других» (общение) к знакам «для себя» (организация собственного мышления); во-вторых, переходом от накопления опыта внешней речевой организации памяти и мышления во взаимодействиях с другими людьми к активной внутренней организации памяти и мышления с опорой на самостоятельную внутреннюю речь. 7. Что представляет собой личность человека как психическое образование? Интериоризированные способы и средства организации и реализации межличностных и социальных отношений образуют структуру личности, которая представляет собой иерархически организованную систему ВПФ. Личностные качества человека представляют собой психические функции, которые формируются и развиваются на протяжении жизни, приобретают относительно устойчивый характер и обеспечивают субъекту организацию и реализа-
цию: а) непосредственных межличностных взаимодействий с людьми; б) всевозможных опосредствованных социальных отношений и связей с другими людьми и общественными институтами. Такие взаимодействия могут подчиняться узкоэгоистичным или широко социально значимым задачам. 8, Каковы основные этапы формирования высших психических функций в онтогенезе? Периодизация психического развития человека зависит от уровня культурно-исторического развития человеческого общества и определяется закономерностями формирования и развития высших психических функций. При этом на каждом этапе психического развития человека наблюдаются: а) появление характерных для каждого возраста психических б) изменения «социальной ситуации развития» — условий, В формировании и развитии ВПФ можно обобщенно указать ряд этапов, которые намечаются и частично анализируются в работах Л. С. Выготского (см.: Глотова, 1990). • Этап формирования натуральных форм поведения (младенче • Этап зарождения высших психических функций (1—3 года): • Этап «переходных психологических систем» (3—12 лет): пе • Этап высших психических функций, опосредствованных внеш вышать эффективность своей деятельности с помощью внешних вспомогательных знаково-символических средств. • Этап «вращивания» внешних знаково-символических опера • Зрелая умственная деятельность взрослого человека, про В свою очередь, развитие ВПФ во многом определяется социальной ситуацией развития, которая изменяется на протяжении индивидуального развития каждого человека. Теоретическая конкретизация и обоснование закономерностей онтогенетического развития психики человека в последующем была реализована в исследованиях А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. 9. Какова психофизиологическая функциональная структура и организация высших психических функций человека? В процессе развития человека структура психики изменяется по мере установления новых межфункциональных связей и отношений между естественными и высшими психическими функциями путем включения в их организацию знаково-символических средств. При этом: • ВПФ задаются и формируются во внешних формах дея • ВПФ каждого человека имеют сложные формы иерархиче • нейрофизиологические процессы, функции мозга высту
Позднее идея о том, что психика исходно располагается не в мозге, а между субъектом и миром — выступает продуктом взаимодействий субъекта с предметами объективного мира, развивалась в работах А. Н. Леонтьева, П. Я. Гальперина, Д. Б. Эльконина и многих других отечественных психологов. Закономерности формирования мозговых, нейропсихо-логических механизмов, которые формируются вслед за новыми типами взаимодействий субъекта с предметным миром и выступают необходимым условием для реализации все более сложных психических функций, конкретизировались в исследованиях А. Р. Лурии (см. выше). А. Н. Леонтьев (1903-1979) Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2016-05-28; Просмотров: 524; Нарушение авторского права страницы
