Классический бихевиоризм. Теория личности
1. Личность — опыт, который человек приобретает в тече
ние жизни путем воздействия на него внешнего окружения
по схеме 5 — К.
2. Развитие личности (и ее изучение) есть установление
взаимоотношений между поведением организма и результа
тами, последствиями поведения, которые выступают в каче
стве подкрепления. Последующее поведение становится
обусловленным.
3. Существует два типа обусловливания (научения):
• классическое обусловливание (научение) — ситуационные
стимулы приобретают характер сигналов, которые свиде
тельствуют о вероятном (возможном) получении подкреп
ления или удовлетворения определенной потребности в
данной ситуации;
• оперантное обусловливание (научение) — определяется со
бытиями, которые являются следствиями поискового и
пробующего поведения. Последствия собственного пове
дения действуют как подкрепляющие стимулы, повышая
частоту предшествующего поведения.
4. Существует ряд основных характеристик подкрепле
ний, которые лежат в основе научения и определяют лично
стные особенности и поведение разных людей.
• Режимы подкрепления: а) непрерывное подкрепление,
б) прерывистое, частичное подкрепление.
• Параметры режимов подкрепления: а) в зависимости от
временного интервала (временное подкрепление) — с посто
янным интервалом или с вариативным интервалом (более
эффективно); б) в зависимости от количества реакций
(пропорциональное подкрепление) — с постоянным соотно
шением или с вариативным соотношением.
• Два типа подкрепления: а) первичное — само по себе обла
дающее подкрепляющими свойствами; б) вторичное — ас
социируется с первичным на основе прошлого опыта.
• Существуют негативные и позитивные подкрепления и на
казания.
| Средства
| Позитивное
| Негативное
|
| Подкрепление
| Предъявление положительного стимула
| Удаление отрицательного (аверсивного) стимула
|
| Наказание
| Предъявление отрицательного (аверсивного) стимула
| Удаление положительного стимула
|
• Наказание — неэффективное средство контроля поведе
ния, т. к. поведение возобновляется при возможности из
бежать наказания в других условиях.
5. Существует возможность формирования поведения путем последовательно подкрепляемого приближения к требуемому образцу.
•
Альберт Бандура (1925—1988) Необихевиоризм. Теория социального научения
1. Существует взаимный детерминизм между поведени
ем, личностными особенностями и социальными воздейст
виями.
2. Большая часть новых форм поведения приобретается
человеком в отсутствие внешнего подкрепления путем науче
ния через наблюдение за образцами поведения других людей.
• Быстрота и эффективность научения зависят от психоло
гической доступности предмета подражания и эффектив
ности словесного кодирования наблюдаемого поведения.
3. Человек активно организует свое поведение, опираясь на
когнитивные процессы, важнейшими из которых являются:
а) ожидание и прогнозирование субъектом эффективно
сти (неэффективности) собственного поведения, уве
ренность в том, что он может (не может) осуществить
определенное поведение — самоэффективность;
б) ожидание и прогнозирование возможного результата
при реализации определенного типа поведения или
неуверенность в возможности получить желаемый ре
зультат.
• При высоком ожидании результата и высоком ожидании
самоэффективности субъект реализует уверенные адекват
ные действия при социально направленной активности.
• При высоком ожидании результата и низком ожидании са
моэффективности поведение субъекта характеризуется са
мообесцениванием и отчаянием.
• При низком ожидании результата и высоком ожидании са
моэффективности поведение субъекта характеризуется
протестами, жалобами или стремлением изменить условия
своей жизни.
• При низком ожидании результата и низком ожидании са
моэффективности поведение субъекта характеризуется
пессимизмом и апатией.
4. Индивидуальные особенности прогнозирования и
ожидания возможных результатов и последствий поведения
складываются на основе:
• косвенных наблюдений за социальными моделями пове
дения других людей, которые могут: а) вести к успеху или
неудаче; б) наказываться или поощряться другими людьми;
• следования вербальным правилам и инструкциям, кото
рые задаются другими людьми;
• самонаблюдения и опыта собственных успехов и неудач.
5. Представления личности о самоэффективности в вы
полнении различных действий и организации собственного
поведения (уверенности, что «я могу») зависят:
• от самонаблюдения и опыта собственных успехов и неудач
при выполнении действий в определенных ситуациях;
• характера используемых субъектом речевых самоинструк
ций;
• текущего эмоционального состояния;
• наблюдения образцов такого поведения у других людей.
5. Субъект способен самостоятельно планировать и создавать благоприятные условия для реализации определенного типа поведения:
• путем установления и изменения «планки достижений» (уро
вень притязаний), зависящей от особенностей самооценки;
• путем самопоощрений или самонаказаний, которые могут
служить: а) избавлением от внутреннего дискомфорта;
б) средством уменьшения негативных реакций других;
в) целью получения похвалы от других.
Джордж Келли
Когнитивная психология. Теория личностных конструктов
1. Люди активно формируют представления о явлениях и
событиях путем их истолкования на основе выдвижения ги
потез, которые позволяют предвидеть, прогнозировать и
контролировать будущие события.
• Любое осознаваемое человеком явление или событие в
окружающей действительности всегда является предметом
для многочисленных альтернативных истолкований («кон-
структный ольтерштивизм»}.
2. Индивидуальное поведение структурируется и опреде
ляется тем, как человек прогнозирует и истолковывает собы
тия, опираясь на личностные конструкты — устойчивые спо
собы когнитивной категоризации событий и явлений.
• Личностные конструкты обеспечивают человеку осмысле
ние событий и явлений по различным основаниям.
• Личностные конструкты биполярны и дихотомичны (име
ют два полюса: полюс сходства и полюс контраста).
• Конструкты имеют ряд характеристик: а) диапазон приме
нимости — широта.ситуаций, где конструкт может исполь
зоваться; б) фокус применимости — ситуации, в которых
субъект всегда опирается на данный конструкт; в) «прони
цаемость» («непроницаемость») для преобразований при
объяснении и предсказании новых явлений.
3. Психологические характеристики личности зависят от
индивидуальных особенностей личностных конструктов,
опираясь на которые человек прогнозирует события. Чело
век организует свое поведение не столько путем реагирова
ния на воздействия внешних событий, сколько опираясь на
свои способы интерпретации событий и явлений.
• Люди отличаются друг от друга тем, как они интерпретиру
ют события, опираясь на личностные конструкты.
• Система конструктов меняется в соответствии с успешно
стью (неуспешностью) прогнозирования и интерпретации
повторяющихся событий и явлений.
4. Каждый человек уникальным образом развивает и ор
ганизует ранговые отношения между конструктами.
• Чем более сходны личностные конструкты и интерпрета
ция опыта на их основе у двух людей, тем более сходным
будет их поведение и личностные особенности.
• Межличностное понимание присутствует в той мере, в ка
кой один человек способен анализировать интерпретаци
онные процессы другого, и наоборот.
• Мотивационные утверждения в большей степени характе
ризуют того, кто их высказывает, чем того, чьи мотивы ха
рактеризуются или обсуждаются.
5. Психически развитая личность имеет ряд характери
стик.
• Стремление оценивать свои конструкты и проверять пра
вильность своих интерпретаций поведения и отношений.к
другим людям.
• Установка на изменение конструктов в случае их прогнос
тической неэффективности.
• Желание расширять диапазон, объем и охват своей конст-
руктной системы.
• Хорошо развитый репертуар ролей.
Абрахам Маслоу (1908—1970)
Популярное:
