Реализация теории поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина, М.Б. Волович)

Человечество за многие тысячелетия своего существования все еще не научилось учиться.

И. Ефремов

Гальперин Петр Яковлевич (1902 – 1988) – русский советский психолог, автор теории поэтапного формирования умственных действий (ТПФУД).

Талызина Нина Федоровна – академик РАО, профессор МГУ им. М.В. Ломоносова, доктор психологических наук.

Волович Марк Бенцианович (р. …) – профессор московского педагогического университета, доктор педагогических наук.

Классификационные параметры

Уровень и характер применения: теория ТПФУД – общепедагогическая, но ее реализация в данном случае касается математики, т.е. она работает как частнопредметная.

Философская основа: антропологическая.

Методологический подход: деятельностный, системный.

Ведущие факторы развития: социогенные.

Научная концепция освоения опыта: интериоризаторская.

Ориентация на личностные сферы и структуры: 1) ЗУН + 2) СУД.

Характер содержания: обучающий, светский, общеобразовательный.

Вид социально-педагогической деятельности: психолого-педагогичес­кая, управления.

Тип управления учебно-воспитательным процессом: программное управление.

Преобладающие методы: программированное обучение.

Организационные формы: все формы.

Преобладающие средства: вербальные + наглядные + практические.

Подход к ребенку и характер воспитательных взаимодействий: дидактоцентрический.

Направление модернизации: на основе методического усовершенствования и дидактического реконструирования материала.

Категория объектов: все категории.

Целевые ориентации

¶ Эффективное усвоение программных ЗУН.

¶ Формирование глубины, прочности, фундаментальности системы ЗУН.

¶ Развитие СУД.

Концептуальные положения

И.П. Павлов: ориентировочный инстинкт всегда предшествует появлению рефлекса (знания).

Л.С. Выготский: мышление - результат интериоризации практических действий и свойственной им логики.

П.Я. Гальперин: а) идея о принципиальной общности внутренней и внешней деятельности человека. Согласно этой идее, формирование знаний, навыков и умений происходит путем интериоризации, т.е. поэтапного перехода «материальной» (внешней) деятельности во внутренний умственный план. В результате такого перехода внешние действия с внешними предметами преобразуются в умственные – интериоризируются. При этом они подвергаются обобщению, вербализуются, сокра­щаются, становятся готовыми к дальнейшему внутреннему развитию, которое может превышать возможности внешней деятельности;

б) решающую роль в усвоении опыта имеет ориентировочная основа действий (ООД);

в) понятие ориентировки переносится во внутренние психические процессы, мышление рассматривается как «свернутый в языке» процесс внешней предметной деятельности.

Последовательность обучения на основе теории поэтапного формирования умственных действий (ТПФУД) слагается из этапов:

1. Ориентировочный: предварительное знакомство с действием, создание ООД . Происходит предварительное ознакомление с действием, т.е. создание, построение в сознании обучаемого ориентировочной основы действия (ООД). ООД – образ той ситуации, в которрой придётся действовать, а также текстуально или графически оформленная модель изучаемого действия, включающая мотивацию, представление о действии, систему условий (план) правильного его выполнения. (Иногда формирование мотивационной основы действия выделяется в отдельный этап.)

2. Материальное (материализованное) действие . Обучаемые выполняют материальное (материализованное) действие в соответствии с учебным заданием во внешней материальной, развернутой форме. Они получают и работают с информацией с помощью опоры на внешне представленные образцы действий в виде различных материальных объектов: реальных предметов или их моделей, схем, макетов, чертежей и т.д., сверяя свои действия с ООД (инструкцией).

3. Этап внешней речи . После выполнения нескольких однотипных действий необходимость обращаться к инструкции отпадает и функцию ориентировочной основы выполняет громкая внешняя речь (образы). Обучаемые проговаривают вслух то действие, ту операцию, которую в данный момент осваивают. В их сознании происходит обобщение, сокращение учебной информации, а выполняемое действие начинает автоматизироваться.

4. Этап внутренней речи . Обучаемые проговаривают выполняемое действие, операцию про себя, при этом проговариваемый текст необязательно должен быть полным, обучаемые могут проговаривать только наиболее сложные, значимые элементы действия, что способствует его дальнейшему мысленному свертыванию и обобщению.

5. Этап автоматизированного действия . Обучаемые автоматически выполняют отрабатываемое действие, даже мысленно не контролируя себя, правильно ли оно выполняется. Это свидетельствует о том, что действие интериоризировалось, выполняется в свернутом виде, перешло во внутренний план и необходимость во внешней опоре отпала.

Обучение основано на деятельности с использованием ориентировочной основы действий (ООД).

Возможны следующие типы соотношения ориентировочной основы действий (ООД) и ученья (системы исполнения действий – СИ):

1 При недостающей информации (ООД < СИ) учащийся вынужден самостоятельно строить ООД путем проб и ошибок, процесс формирования действия идет медленно.
При полной ООД, адекватной СИ (ООД = СИ), могут быть два случая.
При ООД = СИ	2 ООД дается в готовом виде и для конкретного частного случая - это ситуация объяснительно-иллюстративных методик. Действие формируется быстро и безошибочно, но плохо переносится в новые, измененные условия.
3 Ориентиры полные, но даются в обобщенном виде, характерном для целого класса явлений. ООД для каждого конкретного случая формируется (добывается) в самостоятельной работе - это развивающие, проблемные методы. Полученное действие (решение) характеризуется способностью переноса в другие условия.
4 Ориентиры даются в таком виде, что учащийся должен сам открыть метод построения ориентировочной основы, что представляет собой творческое действие.
5 При ООД > СИ возникает ситуация перегрузки информацией, торможение процессов усвоения.

Успешность усвоения обеспечивается правильной организацией ориентировочной основы действий.

⇐ Предыдущая39404142434445464748Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. C. Там, где зоны формирования опасных и вредных факторов практически пронизывают всю производственную среду
2. II. СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО И КООРДИНАЦИЯ ДЕЙСТВИЙ СТОРОН КОЛЛЕКТИВНОГО ДОГОВОРА
3. III этап – реализация социального проекта.
4. Scrum во время боевых действий
5. А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, В. П. Зинченко Формирование перцептивных механизмов и предметных образов на основе внешних ориентировочно-исследовательских операций и действий субъекта
6. Алгоритм действий при преждевременных родах.
7. Алгоритм формирования техники двигательных действий легкоатлетических упражнений. Характеристика и технология обучения технике легкоатлетического вида из школьной программы (по выбору).
8. Алгоритм — это строгая последовательность действий и приемов для достижения результата.
9. Алгоритм — это строгая последовательность действий и приемов для достижения результата.
10. Анализ источников формирования капитала
11. Анализ структуры имущества организации и источников его формирования
12. Анализ формирования и выполнения производственной программы