КОРРЕКЦИОННАЯ ПРОГРАММА ИСПРАВЛЕНИЯ

Стр 1 из 3Следующая ⇒

КОРРЕКЦИОННАЯ ПРОГРАММА ИСПРАВЛЕНИЯ

АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО

ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Составила: Шарапова Елена Павловна

Введение

Психолого-педагогическая карта ребенка

Фамилия, имя:

Дата рождения:

Класс:

Родители:

Кем направлен:

Диагностическое заключение учителя:

Упрямство, постоянные возражения. Отказы даже от легких поручений, игнорирование просьб учителя; драчливость; постоянное подавленное настроение, раздраженность; беспричинные вспышки гнева, озлобленность; стремление оскорбить, унизить; эгоцентризм, неспособность понять других; эмоциональная глухота, душевная черствость. Имеет место агрессивное состояние. Для исправления общей эмоциональной запущенности требуется работа психолога с применением коррекционной программы.

Программа

Направления: 1) Обучение агрессивного ребенка способам выражения гнева

в приемлемой форме.

2) Обучение агрессивного ребенка приемам саморегуляции,

самообладанию.

3) Отработка навыков общения.

4) Формирование эмпатии и доверия к людям.

Цели. Ввести ребенка в мир человеческих отношений. Создать для ребенка зону

ближайшего развития для преодоления недостатков агрессивного

поведения.

Задачи. Научить ребенка понимать собственное эмоциональное состояние.

Активизировать силы самого ребенка, настроить его на преодоление

жизненных трудностей.

Учить анализировать свое поведение.

Условия проведения

• Программа рассчитана на ребенка младшего школьного возраста по

конкретному запросу на исправление агрессивного поведения.

• Программа состоит из 10 занятий. Только одно из них с ребенком проведено

мною и содержит рефлексивный отчет, остальные 9 занятий спланированы для

дальнейшей работы по исправлению проблемы.

• Продолжительность занятий 30 –40 минут, 2 раза в неделю.

Структура занятий

• Гибкая, разработана на основе принципов интегрирования.

• Формы работы определяются целями занятий.

Оборудование: магнитофон, музыкальный центр, диски, кассеты, боксерская

груша, мячи, ковер, стол, стулья, лавочка, коврики.

Материалы и инструменты: 1. бумага, карандаши, ручки

2. ножницы, стеки

3. пластилин

4. фотографии, картинки

5. ключи, мягкие игрушки

ЗАНЯТИЕ 1

Диагностическое обследование при помощи методик.

Цель. Накопить информацию для проведения коррекционных

упражнений, бесед.

Название: «Одно предложение»

Форма, метод: Мини – сочинение

Цель. Выяснить, как оценивает себя ребенок, какие свои качества он считает

самыми важными и хочет о них сказать всем.

Реализация. Попросите ребенка дописать предложение «Я ….»

Пусть напишет, что захочет. Обычно пишут то, что является главной

частью их «Я – концепции».

Обработка результатов. Ответ изучив, сделать вывод.

Сравнить с материалами, которые уже имеются в

диагностическом заключении.

Эти сведения использовать для домашней работы.

***

Название: «Мой характер»

Форма, метод: Тест - игра

Цель. Накопить информацию для проведения коррекционных упражнений.

Реализация. Предлагается ребенку на листочек выписать понятные черты своего

характера.

• Не обижаю слабых

• Помогаю маме по дому

• Учусь на «4» и «5»

• Не довожу дело до конца

• Не могу вовремя лечь спать

• Без разрешения смотрю телевизор

• Люблю животных кормить

• Отнимаю все у мальчиков

• Когда другие плюются и я плююсь

• Говорю нехорошие слова

• Я никогда не обзываю других

Обработка результатов: Проверка искренности ребенка.

Если ребенок обманывает и приписывает себе

несуществующие качества, следует поставить его в такие

условия, где бы он обмануть не смог, не посмел.

***

Завершающей частью 1 занятия рекомендую

Упражнение «Ладошки»

Цель. Проверить наличие у ребенка умения понимать и общаться с другими

людьми.

Ребенок получает «ладошку» из белой бумаги. Ведущий просит взять ручку и на самой ладони написать те качества человека, которые у него есть, а на пальцах – те качества, которые нужно, хотелось бы в себе развивать. Если есть что-то плохое, от чего хочется избавиться, порекомендуйте ребенку написать эти качества с обратной стороны на пальцах. Ладошку попросите приклеить на солнышко (нарисованное на бумаге) самого ребенка. Спросите, почувствовал ли ребенок тепло или нет.

ЗАНЯТИЕ 2

Снятие агрессивного и конфликтного поведения

Цель. Снятие агрессивного и конфликтного поведения через умение

управлять своим телом и владеть своими эмоциями.

Ход занятия: Снятие мышечных зажимов, разрядка общей агрессии

Ведущий.

· Я заметила, что ты красиво улыбаешься. Улыбнись, пожалуйста еще. Ты

любишь путешествовать?

· Ну, да.

· Какой бы вид транспорта ты хотел выбрать?

· Самолет.

· Устраивайся поудобнее на коврике. Сейчас мы с тобой отправимся на

таинственный остров. Ты удобно расположился? Хочешь взяться за мою руку? (ребенок берется двумя руками, сидит, вытянув ноги).

Закрой глаза (звучит музыка). Представь, что мы поднимаемся в облака, еще выше, выше облаков, летим, самолет покачивается в разные стороны, крепче держись за меня. Дышим легко, ровно, глубоко. Глубокий вдох, долгий выдох. Нам хорошо летать с тобой. Но вот самолет опускается ниже, ниже. Открой глаза, мы на таинственном острове. Что ты чувствовал, когда летел?

- Сначала ничего, потом голова начала кружиться, хотелось открыть глаза, но мне интересно, что же Вы дальше скажите, и я не открывал.

- Хорошо, вставай, пожалуйста, пойдем по острову походим, осмотрим его. Место это незнакомое, потому надо идти и слушать каждый звук. Что ты слышишь?

· Ничего.

· Вроде все спокойно и безопасно. Ты можешь поиграть.

• Попрыгай с кочки на кочку. Пролезь в обруч. Достань до ушей

воображаемого жирафа прыжком.

• На острове живет кобра. Она добрая. Представь, что ты как она, греется на солнышке (ложится на пол на живот, руки под подбородок).

Проснулась кобра – приподнимается на руки, потом на колени, смотрим вперед. (Мальчик выполняет упражнения).

• А еще есть удав. Он сворачивается в клубочек (легли на спину, обнимаем себя за ноги), а потом покачивается на спинке и встает.

• А еще тут живут зайцы. Попрыгай. Как зайка. Один всего боится. Покажи, как он трясется от страха. Другой – смелый заяц. «Я никого не боюсь! »-смело скажи это.

· Какое животное тебе больше всего понравилось?

· Не знаю, наверное, смелый заяц.

· Тебе больше нравятся смелые, а как же быть с беззащитными, слабыми?

· Не люблю таких.

· Почему?

· Раздражают.

· Ты хочешь избавиться от неприятного раздражения, которое возникло сейчас?

Уничтожение негативных эмоций

Ведущий. Подойди, пожалуйста, к столу, возьми лист бумаги и нарисуй свое раздражение в виде чего-то, что ты представляешь сам.

А теперь порви рисунок, и кусочки бумаги выкинь в корзину. От твоего раздражения не осталось и следа.

Рефлексия

Ведущий.

Знаешь, на острове есть водопад. Он тоже волшебный. Вода в нем теплая. Если опустить в него руки, искупаться в нем – то вода смоет все плохое, все обиды, раздражения, огорчения. Ты станешь радостным, все грустное и плохое уйдет прочь (звучит музыка). Давай подойдем к водопаду и встанем под его теплые струи. Вода смывает все печали, огорчения, обиды, ссоры. Давай улыбнемся друг другу и с таким настроением расстанемся до следующего дня.

ЗАНЯТИЕ 3

Агрессия. Невосприятие агрессивности

Цель. 1) осознание внешнего образа агрессивности человека,

представление возможности сравнения себя с образом

агрессивного человека

2) формирование невосприятия агрессивных состояний.

Игра «Кто симпатичней? »

Оборудование: фотографии различных эмоциональных состояний людей: гнева, страха, радости и т.д.; рисунки агрессивного поведения.

Реализация: ребенку предлагаются фотографии различных эмоциональных состояний людей. Пусть картинки (фотографии) агрессивных состояния и поведения будут наименее привлекательными. Ребенку предлагается определить, какие состояния людей больше нравятся и почему.

Обязательно подчеркнуть, что непривлекательно выглядит злой человек со стороны. Спросить: «Хочешь ли ты быть похожим на этого человека? Что для этого ты должен усвоить, запомнить? »

Рефлексивный отчет

Ведущий.

Расскажи, чем ты занимался, что больше всего тебе понравилось, что запомнилось. Что ты для себя сегодня осознал нового?

ЗАНЯТИЕ 4

Игра «Веселые скоморохи»

Ведущий.

Задумай человека, на которого хоть немного сердит, и напиши его имя на листочке. Заверни листочек. А теперь представь, что ты веселый скоморох и на площади тебе надо развеселить народ. Развесели любым способом. Получилось? А теперь разверни листочек и еще раз подумай об этом человеке. Так ли сердито ты к нему относишься. (Как правило, у большинства чувства меняется, желание проявить агрессию уменьшается.)

«Сделай вывод» (ребенок должен прийти к выводу, что смех снижает уровень агрессии).

Упражнение «Ассоциации»

Ведущий. Подбери к слову «агрессия» и «улыбка» картинки и разложи их на две группы.

Картинки: кулак, солнце, подарок, слезы, злое лицо, мама и т.д.

· Что ты чувствовал, когда работал со словом «агрессия»?

· Какие чувства ты испытывал когда видел слово «улыбка»?

· Какое настроение тебе ближе? Какой же вывод ты сделаешь?

(ребенок должен понять, что легче пребывать в радостном настроении и тогда тебе не захочется причинять боль другому).

Составление устного портрета

Ведущий. Я сейчас постараюсь быть таким же учеником, как ты. Например, я Алеша Петров. Я дерусь, отпихиваю в столовой, жалуюсь учителям. В отношении меня проявляется постоянная агрессия, все мне так и хотят наподдавать. Выслушай меня и постарайся понять. Я тебе расскажу почему я такой. Дома меня никто не замечает. Учусь в школе я плохо, ребята меня дразнят, издеваются и т.д.

· Ты попытался меня понять?

· Какой вывод ты можешь сделать?

(ведущий постарается задавать вопросы до тех пор, пока ребенок не сделает вывод: «если пытаешься понять человека и пожалеть его, то агрессию проявлять уже не хочется»).

Рефлексивный обмен

· Какие чувства ты испытывал?

· Какие новые чувства появились у тебя?

· Что понравилось? Что показалось тебе интересным и значимым?

· Какие выводы ты сделал для себя?

ЗАНЯТИЕ 5

Я и мои колючки

Цель. 1) Осознание наличия качеств, мешающих общению.

2) Активизация потребностей: снятие мышечных зажимов.

Этическая беседа

План этической беседы.

• Что лучше – ссориться или дружить?

• Пользу или вред приносят ссоры?

• Как помириться, если ты с кем-то поссорился?

• Как долго можно быть в ссоре с другом?

• Нужно ли прощать обиды? Как?

• Как ты считаешь, у тебя есть качества, которые мешают иметь много друзей?

• Ты хочешь от них избавиться?

Корректирующее рисование

Ведущий. Нарисуй колючку (это может быть кактус, куст с шипами или дерево без листьев с иголками). Что ты испытываешь, когда прорисовываешь колючки? Нарисуй на колючках цветы. Какого цвета тебе хочется взять карандаши?

Ты нарисовал цветы, настроение изменилось?

Посмотри на колючках «твоих задиристых качествах» появляются красивые цветы, значит у тебя тоже могут появится желания найти общий язык с друзьями. Ты веришь в это?

Домашнее задание

Ведущий предлагает ребенку постараться найти общий язык со сверстниками.

Рефлексия

Ведущий спрашивает о чувствах ребенка.

ЗАНЯТИЕ 6

ЗАНЯТИЕ 7

Эмпатия и доверие к людям

Цель: 1. формирование эмпатии и доверия к людям

2. продолжать обучение ребенка приемам саморегуляции,

самообладания;

3. развивать эмоциональную сферу ребенка.

Релаксационные упражнения

Игра «Теплый, как солнце, мягкий, как дуновение ветерка»

Ведущий. Закрой, пожалуйста, глаза, представь себе теплый чудесный день. Над твоей головой проплывает серое облачко, на которое ты сейчас помещаешь все свои обиды к кому-то, какие-то неприятности. Облачко уплывает от тебя. А ты остаешься. Над тобой ярко – голубое небо, легкий ветерок, мягкие лучи солнца. Тебе хорошо! Открывай медленно глаза. Какие эмоции ты испытываешь сейчас?

Игра «Эмоциональный словарь»

Ведущий предлагает ребенку набор карточек, на которых изображены лица людей, испытывающих различные эмоции (5-6 карточек). Ребенку предлагается ответить на вопросы; «Какие эмоции испытывают эти люди? », «Испытывал ли ты когда-нибудь такое, был ли ты сам в таких состояниях? », «Как ты чувствовал себя, находясь в том или ином состоянии? », «А может ли данное выражение лица отражать другое состояние человека? »

Коррекция эмоций на рисунке

Ведущий. Я предлагаю тебе нарисовать некоторые эмоции. Ты можешь их изменить.

(Наблюдение: каких эмоций изображено больше? )

Игра «Мой хороший попугай»

Ведущий. Ты устал. Смотри, к тебе в гости прилетел попугай (мягкая игрушка). Он хочет с тобой познакомиться и поиграть. Как ты думаешь, чем же ему угодить? Давай попробуем его приласкать действием и словом. (Предлагается ребенку прижать попугая к себе и говорить ему много нежных, ласковых слов в медленном темпе).

Рефлексивный отчет

Ведущий обязательно спрашивает ребенка в конце занятия о чувствах, эмоциях, переживаниях.

ЗАНЯТИЕ 8

Я уверен в себе

Цель. 1. Создание уверенности в себе и актуализация собственного опыта

непослушания.

Игра «Корзина непослушания»

Ведущий.

· Ты сейчас был послушным учеником и непослушным.

· Тяжело было меняться?

· А теперь вспомни свои случаи непослушания. Вспомнил?

· А хочешь с ними расстаться?

· Расскажи и подойди к «корзине непослушания» и оставь там все плохое. Тебе легче?

Рисование

Ведущий.

Нарисуй послушного ученика на листе бумаги. Проследи и запомни свои чувства во время работы.

Рефлексивный отчет

Расскажи о своих чувствах.

ЗАНЯТИЕ 9

Мой внутренний мир

Цель. Осознание ценности и уникальности внутреннего мира своих чувств

и эмоции.

Создание рисунка

После прослушивания музыки ребенок рисует картину впечатлений от услышанных звуков. Именно картина должна раскрыть внутренний мир.

Создание скульптуры

Предлагается слепить две фигурки: одну, изображающую себя «изнутри», другую – «снаружи» - как видят меня другие люди. Объяснить.

Рефлексивный отчет

Ведущий. Закончи предложения:

• Я чувствую напряжение, когда …

• Я чувствую раздражение, когда …

• Мне спокойно …

• Мне стыдно …

• Мне страшно …

• Мне радостно …

• Мне приятно …

• Мне грустно …

ЗАНЯТИЕ 10

Самоанализ

Цель. 1. Определить, есть ли сдвиги в коррекционной работе.

2. Учить ребенка способам самоанализа.

Самоанализ.

Реализация: Чистый лист бумаги делится пополам. Слева –место для положительных качеств. Справа – для отрицательных. Предложить ребенку выявить свои слабые и сильные стороны. Попросить больше сосредоточиться на достоинствах, недостатки описывать легче. Обязательно обсудить вопрос – ситуацию «Я был – я стал».

Рисунок «Итог»

Чистый лист бумаги. Ребенку предлагается нарисовать себя в ситуации: «Я сейчас». Попросите прокомментировать изображение.

Упражнение «Ключи»

В этом упражнении используется большая связка ключей. Ключ в руке человека, который говорит о своих целях, придает ему уверенность и одновременно с этим символически выражает возможность что – то открыть или, наоборот, закрыть для себя.

Инструкция: Предложите ребенку воспользоваться ключами.

1 ключ указывает на цели и их наличие у ребенка. Если он возьмет этот ключ, спросите, что он хочет в своей жизни изменить или достичь.

2 ключ указывает на то, что мы «запираем на ключ». Если ребенок указывает на желание воспользоваться этим ключом, спросите, что навсегда ему хочется закрыть, перечеркнуть в своей жизни.

3 ключ указывает, что мы стремимся «открыть что-то новое ключом, идем в мир нового». Если ребенок пожелает воспользоваться этим ключом, то поинтересуйтесь, что хочет ребенок познать еще.

Это упражнение завершает и подводит занятие.

Рекомендации для учителя

• Ликвидировать природную несдержанность нельзя, постарайтесь сделать его

более уверенным в себе, поверить в собственные силы.

• Приобщить ребенка к активной деятельности, где необходимо проявить

инициативность, самостоятельность.

• Чувствовать союзником в решении проблем. Ребенок должен почувствовать,

что его любят, ценят, хотят видеть более сдержанным, великодушным,

умеющим владеть собой, что нужно избавляться от плохих поступков.

• Проследить за выполнением правил саморегуляции, тренировки силы воли и

закаливания организма.

• В случаях проявления агрессии привести в действие испытанный метод

коррекции поведения детей, т.е. переключение внимания.

• Учитывать индивидуальные особенности, интересы и склонности ребенка.

• Учить анализировать поступки и давать самоотчет.

• Тесно сотрудничать с психологом школы.

Используемая литература для составления программы

1. Амонашвили Ш.А. Как живете, дети? М., 1986.

2. Бютнер Х. Жить с агрессивными детьми. М., 1991.

3. Воспитание трудного ребенка /Под ред. М. И. Рожнева. М., 2000.

4. Кочетов А. Работа с трудными детьми. М., 1986.

5. Лэндрэт Г. Л. Игровая терапия: Искусство отношений. М., 1994.

6. Фопель К. Как научить детей сотрудничать. М., 2001.

7. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. М., 2000

КОРРЕКЦИОННАЯ ПРОГРАММА ИСПРАВЛЕНИЯ

12 3 Следующая ⇒