Схема обучения аудированию связного текста.

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 4

1. Установка на первое прослушивание.

2. Первое прослушивание.

3. Краткое изложение основного содержания (на родном языке).

4. Вопросы учителя (общие, разделительные, альтернативные) с целью проверки понимания.

5. Установка на второе прослушивание.

6. Специальные вопросы.

7. Неверные утверждения.

8. Пересказ текста по цепочке.

Тема V: Обучение говорению.

Задания для работы над темой:

1. Дайте краткие письменные ответы на вопросы, используя приведенную ниже литературу.

2.Письменно выполните практические задания.

Вопросы.

1. Что понимается под говорением в методической литературе?

2. Что является общим для диалогической и монологической речи?

3. Педологические и лингвистические характеристики диалогической речи.

4. Цели и задачи обучения диалогической речи. Диалогическая речь как цель и как средство обучения. Требования школьной программы к диалогической речи учащихся на разных ступенях обучения.

5. Особенности содержания и обучения диалогической речи (количественная и качественная характеристика, речевой материал и единицы его методической организации, тематика, отбор объективно значимых ситуаций общения).

6. Методика обучения диалогической речи (этапы обучения, подходы к организации обучения, подсистема упражнений, проблема ситуации в обучении иностранному языку в школе).

7. Способы и приемы контроля владения диалогической речью учащимися

8. Психолого-лингвистические особенности монологической речи.

9. Цели и задачи обучения монологической речи в соответствии с требованиями школьной программы.

10. Методика работы при обучении монологической речи (исходные единицы обучения, этапы обучения, подсистема упражнений по этапам формирования монологических умений).

11. Объекты контроля и критерии оценки сформированности монологической речи.

Литература.

1. Программа.... - М., 1990.

2. Проект временного гос. Образоват. стандарта... - ИЯШ. - № 5, 1993, 2005.

(4), (9) с.10-11.

3. Иностранные языки. Программа.... - М., 1992.

(4), (9) с.27-28, 34-35, 39-40.

4. Федеральный компонент... " Язык и литература"..., English. - № 42, 1996.

(4), (9) с. 7.

5. Примерные программы... - М., 2000.

(4), (9) с. 67, 70-72, 86-88, 102-104, 117.

6. Практикум по методике.... - М., 1985.

(3), (4), (5), (6), (7) с.113-117, 119-120; (8), (9), (10), (11) с.122-124, 126-128.

7. Гез Н.И. и др. Методика обучения.... - М., 1982.

(1), (2), (3), (5), (6), (8), (10) с. 242-246, 249-264.

8. Старков А. П. Обучение английскому языку.... - М., 1978.

(2), (5), (6), (10) с. 96-105, 106-118.

9. Теоретические основа.... - М., 1981.

(1), (3), (5), (6), (8), (10) с. 198-240.

10. Рогова Г.В. Методика обучения англ.яз.... - М., 1983.

(1), (3), (6), (7), (8), (10), (11) с. 168-169, 174-198.

11. Шатилов С.Ф. Методика обучения нем. яз.... - М., 1986.

(3), (4), (6), (8), (10) с.69-84.

12. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика... на начальном этапе. - М., 1998.

(3) с.136; (4), (9) с.136-137; (5), (7) с. 137-146, 164; (6), (10) с. 146-164, 165-169; (8) с.136-137; (10), (11) c. 169-170.

13. Рогова Г.В. и др. Методика... иностранным языкам.... - М., 1991.

(1), (2) с.123; (3-7) с.130-139; (5), (10) с. 124-126; (8), (9), (10), (11) с. 127-130.

14. Колкер Я.М. и др. Практическая методика обучения.... - М., 2000.

Глава 13; Глава 14.

15. Щерба Л.В. Преподавание языков в школе.... - М., 2003.

с. 120-124.

17. Гальскова Н.Д. Современная методика…. – М., 2000.

С. 143-149.

Практические задания.

1. Говорение имеет две формы - диалогическую и монологическую. Каждая из этих форм имеет свой набор основных единиц или так называемых сверхфразовых единств. А) Приведите весь комплекс диалогических единств, а также ведущий признак, который положен в их основу. Б) Назовите основные монологические единства, выделите главный признак, по которому они различаются.

2. Определите, какие из приведенных ниже монологических высказываний являются неподготовленными: а) краткое изложение прочитанного, б) близкий к теме пересказ, в) высказывание на основе диафильма при первом предъявлении, г) высказывание своего мнения о просмотренном фильме, д) ответы на вопросы типа " почему" на базе прослушанного или прочитанного текста, е) описание знакомой ранее картины, ж) рассказ по ключевым словам.

3. Какие из приведенных ниже монологических высказываний являются подготовленными?

а) пересказ текста от имени действующих лиц, б) пересказ текста по цепочке, в) ответы на вопросы по содержанию прочитанного, г) высказывания по прослушанному тексту, д) близкий к теме пересказ, е) описание картины незнакомой ранее.

4. Среди приведенных ниже упражнений найдите те, которые служат развитию механизма: 1) осмысления, 2) памяти, 3) упреждения:

a) прослушайте начало текста, и предложите его завершение,

б) скажите по-английски, что изображено на каждом из этих рисунков,

в) прочтите предложения и проговорите их,

г) переведите предложения на русский язык,

д) сделайте описание неразвернутой ситуации.

5. Организуйте в необходимой последовательности действия учащихся и учителя в группе 5 кл. с хорошей языковой подготовкой в ходе работы над сюжетной картинкой " At the Skating-Rink".

1) ответы на вопросы учителя по картинке,

2) ответы на вопросы учителя о том, что ребята, делают зимой,

3) описание картины отельными учениками,

4) высказывание учащихся по теме " Winter".

5) совместный рассказ учащихся по картинке (каждый говорит одно предложение),

6) лексическая игра-соревнование (кто больше назовет слов по картине),

7) вопросы учащихся друг другу по картине.

6. Организуйте в нужной последовательности направленные на овладение диалогической речью учебные действия учащихся 7 кл, с хорошей языковой подготовкой.

1) восприятие и понимание диалога - образца при первом прослушивании,

2) воспроизведение образца с модификациями,

3) вторичное восприятие диалога с опорой на печатный текст,

4) воспроизведение реплик диалога на уровне имитации (непосредственное повторение вслед за диктором),

5) воспроизведение диалога по памяти (самостоятельное, отсроченное во времени точное воспроизведение образца),

6) проверки понимания диалога-образца,

7) свободнее конструирование диалогов по заданной ситуации общения.

7. Задачей одного из этапов урока в 6 кл. является развитие умений связного высказывания на основе языкового материала. Для реализации поставленной задачи используется рассказ по ключевым словам. Проанализируйте организацию этого этапа урока, у двух учителей, выберите один из них и аргументируйте свой выбор.

Tell the class that you went somewhere. Use the words: circle, meeting, cinema, excursion, hockey, game, theаtre, party. Say when it began and when it was over.

Tell the class about going to the cinema once. Use the words: cinema, begin, a good film, a ticket, to buy, at 12 o'clock, to be over, to like. Your story may begin like this: " I was at the cinema last Sunday. Our cinema house is very good. I like to go there..."

8. Проанализируйте фрагменты двух уроков, посвященных совершенствованию диалогической речи учащихся 9кл. с недостаточной языковой подготовкой по теме " Hobbies". Которому из них вы отдадите предпочтение? Аргументируйте свой выбор.

1. Учащиеся прослушивают образец два раза.

2. Учащиеся читают инструкцию в учебнике: Speak about your hobbies. Ask your classmate whether he \ she has a hobby, what it is, when it became his / her hobby and why.

3. Учащиеся составляют диалоги по заданной ситуации.

1. Учащиеся читают инструкцию в учебнике.

2. Учитель называет пары учеников, и они ведут беседу по заданной ситуации.

9. Разработайте методику работы над диалогом-образцом на трех занятиях в 5 классе.

Asking the Way.

- Excuse me, how can I get to the museum?

- Go straight along this street, take the third turning on your left and then the second one on your right.

- Thank you very much.

- Don’t mention it.

Words for Substitution.

Town Street, turn round the corner, Post Office, cross it over, Cinema hall “Zvezda”, take a Number 5 bus.

10. Проанализируйте кинофрагмент урока, посвящённый обучению беседе (по схеме анализа урока).

11. Разработайте серию заданий направленных на обучение связному высказыванию учащихся 5 кл. по теме: ''World Around Us" послевведения и активизации языкового материала и устного освоения темы. Распределите их на три занятия. (Верещагина И.Н., Афанасьева О.В. Английский язык. Учебник для 5 кл. Уроки № 8, 10).

Схема работы над сюжетной картинкой.

На примере сюжетной картинки " At the Skating-Rink".

1. Лексическая игра-соревнование (кто больше назовет слов по картинке).

2. Ответы на вопросы учителя по картинке.

3. Совместный рассказ учащихся по картинке (каждый говорит по одному предложению).

4. Вопросы учащихся друг другу по картинке.

5. Описание картины отдельными учениками.

6.Ответьы на вопросы учителя о том, что ребята делают зимой.

7. Высказывание учащихся по теме ''In Winter".

Схема работы над диалогом.

Занятие 1

Основная задача - организация приема информации и первичное закрепление в памяти диалога-образца.

1. Учитель дает установку на прослушивание. Класс слушает диалог в записи, стараясь понять его основное содержание.

2. Учитель проверяет понимание диалога.

3. Класс слушает диалог второй раз со специальным заданием по звуковому и интонационному оформлению диалога-образца.

4. Класс слушает диалог третий раз, одновременно читая его про себя.

5. Ученики повторяют реплики вслух за диктором со зрительной опорой (текст диалога-образца).

6. Класс повторяет диалог хором за диктором без зрительной опоры.

7. Учащиеся получают задание выучить диалог-образец наизусть.

Занятие 2.

Основная задача - добиться прочного запоминания учащимися структуры диалога; научить учеников переносить усвоенную структуру образца в новые ситуации общения.

1. Учащиеся слушают диалог-образец.

2. Учащиеся воспроизводят диалог-образец наизусть.

3. Учитель дает классу слова для подготовки и картинки, иллюстрирующие новые ситуации общения. Учащиеся производят необходимые замены в диалоге-образце.

Занятие 3.

Основная задача - обеспечить учащихся разнообразными речевыми ситуациями, научить их активно оперировать усвоенным материалом.

1. Учитель предлагает ситуации, а ученики конструируют диалоги по заданной ситуации.

Схема работы над тематическим текстом " Travelling". (Нару English-3, Кузовлев В.П. и др., урок № 2, раздел 4, с. 54-55, упр.2, 3).

1. Кратко изложите содержание текста.

2. Ответы на вопросы учителя по тексту.

3. Беседа " ученик→ класс" по тексту.

4. Пересказ текста.

5. Рассказ о путешествии от имени Дэвида и Алисон.

6. Беседа " учитель→ класс→ учитель" по тексту " Travelling" с привлечением всей изученной лексики.

7. Высказывание учеников о каникулах и поездках.

Тема VI: Обучение чтению.

Задания для работы над темой:

1. Дайте краткие письменные ответы на вопросы, используя приведенную ниже литературу.

2. Письменно выполните практические задания.

Вопросы.

1. Сделайте анализ требований программы к чтению.

2. Какие задачи решает чтение как средство обучения?

3. Почему чтение является одним из важнейших средств языковой коммуникации?

4. Что составляет техническую сторону чтения?

5. Какие трудности испытывают учащиеся в начале овладения техникой чтения?

6. Назовите виды чтения. Какая связь существует между указанными видами чтения?

7. Дайте характеристику чтения с элементами анализа и перевода.

8. Дайте характеристику " коммуникативного'' чтения.

9. Какую роль в овладении чтением играют ТСО и КТ?

10. Какие упражнения на уроках обучения чтению являются наиболее эффективными?

11. Нужно ли хоровое чтение?

12. Назовите способы контроля понимания прочитанного.

Литература.

1. Программа.... - М., 1990.

(1) с. 7, 8-9, 10, 11-12.

2. Проект временного..., ИЯШ.- № 5, 1993, 2005.

(1) с. 9-10.

3. Иностранные языки. Программа.... - М., 1992.

(1) с. 28, 35, 40.

4. Федеральный компонент..., English. - №42, 1996.

(1) с. 6-7.

5. Примерные программы.... - М., 2000.

(1) с. 67, 84, 97-98, 107-108, 116.

6. Гез Н.И. и др. Методика обучения.... - М., 1982.

Глава 12, с.264-292.

7. Теоретические основы.... - М., 1981.

Глава II, с.267-317.

8. Старков А.П. Обучение английскому языку.... - М., 1978.

Глава VI, с.119 -144.

9. Рогова Г. В. Методика обучения (на англ. яз.). - М., 1983.

Глава IX, с.199-216.

10. Шатилов С.Ф. Методика обучения.... - М., 1986.

Глава 10, с. 88-95.

11. Практикум по методике.... - М., 1985.

Параграф 11, с.130-133, 134-136, 137-138.

12. Рогова. Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения…. - М., 1998.

Параграф 4, с.174-193.

13. Рогова Г. В., Рабинович Ф.М., и др. Методика обучения ин. яз…. -М., 1991.

Параграф 4. с.139-162.

14. Колкер Я.М и др. Практическая методика…. - М., 2000.

Глава 15.

15. Щерба Л.В. Преподавание языков в школе…. М., 2003.

С. 115-120.

16. Гальскова Н.Д. Современная методика…. – М., 2000.

С.129-138.

Практические задания.

1. Анализируя степень влияния различных видов речевой деятельности друг на друга, психолог 3.И. Клычникова выявила следующую зависимость:

1) чтение - слушание - письмо - говорение;

2) слушание - чтение - говорение - письмо;

3) говорение - письмо - слушание - чтение;

4) письмо - говорение - чтение - слушание.

Проанализируйте характер взаимодействия видов речевой деятельности и сделайте выводы для дальнейшего улучшения обучения чтению иноязычных текстов.

2. Программа предусматривает обучение чтению с полным пониманием на всех этапах изучения языка, а с общим охватом содержания - только в старших классах. Как вы думаете, чем объясняется такое распределение видов чтения по годам обучения?

3. При овладении техникой чтения дети нередко читают предложения, останавливаясь на каждом слове: а) чем объясняется такое отклонение от нормы чтения? б) как преодолеть возникшие трудности?

4. Проведите сравнительный анализ двух-трех текстов для чтения с непосредственным пониманием читаемого и упражнений к ним.

5. Сравните упражнения в ''Книге для учителя" и в учебнике.

6. Проанализируйте формулировки методических задач по обучении чтению учащихся в различных классах.

7. Проанализируйте кинофрагмент урока, посвящённый обучению чтению (по схеме анализа урока).

8. Выберите текст для домашнего чтения и спланируйте самостоятельно фрагмент урока с использованием этого текста:

а) определите конкретные формы проверки понимания прочитанного; б) спланируйте работу по расширению потенциального словаря учащихся в связи с прочитанным текстом.

9. Разработайте фрагмент урока для проверки навыков и умений чтения вслух.

10. Спланируйте фрагмент урока, посвященный чтению.

Схема работы над чтением.

1. Учитель дает предтекстовое задание.

2. Учащиеся читают текст про себя.

3. Контроль понимания при помощи общих и альтернативных вопросов.

4. Упражнения на " Wrong Statements".

5. Вторичное чтение текста по специальному заданию с целью более глубокого его осмысления

⇐ Предыдущая 1 2 34