Тема № 1. Профессиональное становление педагога-психолога

Стр 1 из 3Следующая ⇒

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КАРЬЕРЫ»

^{(наименование дисциплины)}

для ОП «44.03.02 - Психолого-педагогическое образование».

Профиль: Психология образования

^{(шифр и наименование образовательной программы)}

Екатеринбург 2015

Рабочая программа дисциплины «Проектирование психолого-педагогической карьеры»

^{(наименование дисциплины)}

Составитель: Братчикова Юлия Владимировна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии образования УрГПУ

^{(Ф.И.О., должность, уч. степень, уч. звание, место работы)}

^{_________________________________}

^{(подпись)}

Рабочая программа дисциплины обсуждена на заседании кафедры

психологии образования УрГПУ

^{(наименование кафедры)}

Протокол от 8 октября 2015 г. № 2. Зав. кафедрой _________Н.Н. Васягина

^{(подпись)}

Руководитель учебного подразделения ________________ Л.А. Максимова

^{(подпись)}

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Наименование дисциплины (модуля): «ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКО КАРЬЕРЫ».

1.2.Цели и задачи дисциплины (модуля):

Цель курса – формировать у студентов умение осуществлять рефлексию способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4), на основе рефлексии собственного опыта - способность формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8).

Задачи

1. Ознакомить студентов с общей характеристикой профессиональной карьеры педагога-психолога, с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к личности и профессиональной компетентности бакалавра психолого-педагогического.

2. Формировать у студентов представления о специфике профессионального и личностного становления педагога-психолога, о проектировании психолого-педагогической карьеры.

3. Формировать умения самостоятельной организации учебной деятельности при обучении в вузе, совершенствовать умения конспектировать, работать с учебной и периодической литературой и т.п.

4. Воспитывать профессиональные ценности, гражданскую ответственность, правовое самосознание, самостоятельность, желание самосовершенствоваться.

5. Формировать у студентов ценностное отношение к психолого-педагогической деятельности

1.3. Место дисциплины в структуре ОП

Программа составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта профессионального высшего образования и предназначена для подготовки студентов по направлению для направления «44.03.02 – Психолого-педагогическое образование» квалификация (степень) «бакалавр» по блоку Б.3. – общепрофессиональная часть

Учебная дисциплина «Проектирование психолого-педагогической карьеры» относится к вариативной части профессионального цикла Б.3. Данная дисциплина изучается в первом семестре и является предшествующей ко всем дисциплинам профессионального цикла. Успешность изучения содержания во многом определяется наличием у студентов основ таких общекультурных компетенций, как информационная, коммуникативная, речевая.

В содержании дисциплины прослеживается связь с такими дисциплинами профессионального цикла, как «Введение в психолого-педагогическую деятельность», «Теория обучения и воспитания», «Педагогическая психология» «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности» и др.

Курс «Проектирование психолого-педагогической карьеры» дает первичное обзорное знакомство с психологией и педагогикой на уровне представлений, в свою очередь, при изучении других курсов, которые следуют далее, предусмотрена опора на имеющиеся у студентов знания.

1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоениями образовательной программы.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);

- способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

- способы формирования психологической готовности будущего специалиста к профессиональной деятельности;

- требованияк личности и профессиональной компетентности педагога-психолога;

- специфику профессионального и личностного становления педагога-психолога;

- способы проектирования психолого-педагогической карьеры.

Уметь:

- осуществлять рефлексию способов и результатов своих профессиональных действий;

- самостоятельно организовывать учебную деятельность, уметь конспектировать, работать с учебной и периодической литературой;

- работать с информацией в глобальных компьютерных сетях.

Владеть: пониманием высокой социальной значимости профессии

1.5. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов).

1.6. Особенности реализации дисциплины (модуля).

Дисциплина реализуется на русском языке. Реализация содержания курса осуществляется посредством групповых и индивидуальных форм обучения, основанных на активном обучении, проблемности, самостоятельной работе студентов, организованной преподавателем.

В процессе изучения курса предполагаются формы отчетности в виде активного участия в обсуждении проблем предлагаемых планом семинарских занятий и письменного выполнения конкретных заданий по каждой теме курса. В разделе «Самостоятельная работа» представлены вопросы для самостоятельного изучения, данный материал необходим для подготовки к экзамену.

В конце изучения курса предусмотрен экзамен. Вопросы носят обобщающий, проблемный характер, что способствует становлению собственной профессиональной позиции, стимулирует самостоятельность и активность студентов.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения

№ п/п	Наименование темы	Всего трудоемкость	Аудиторные занятия	Самостоятельная работа
Всего (в т.ч. и в интерактивной форме)	Лекции	Практические	Лабораторные
1.	Профессиональное становление педагога-психолога		4(2)
2.	Профессиональная карьера педагога- психолога		6(2)	4(2)
3.	Учебно-профессиональное портфолио педагога-психолога				4(2)
4.	Профессиональное самопознание педагога-психолога		6(2)	4(2)	2(2)
5.	Роль самообразования в профессиональном становлении педагога-психолога		6(2)
	Итого:		30 (8)	20(4)	10(4)

2.2. Учебно-тематический план заочной формы обучения

№ п/п	Наименование темы	Всего трудоемкость	Аудиторные занятия	Самостоятельная работа
Всего (в т.ч. и в интерактивной форме)	Лекции	Практические	Лабораторные
1.	Профессиональное становление педагога-психолога
2.	Профессиональная карьера педагога- психолога				2(2)
3.	Учебно-профессиональное портфолио педагога-психолога		2(2)
4.	Профессиональное самопознание педагога-психолога
5.	Роль самообразования в профессиональном становлении педагога-психолога
	Итого:		10 (2)		6(2)

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема № 1. Профессиональное становление педагога-психолога

Профессиональное становление, профессиональный рост педагога-психолога. Этапы профессионального становления. Основы профессионального мастерства в профессии педагога-психолога. Профессиональный стандарт педагога-психолога. Профессионально-педагогическая мотивация.

Тема № 2. Профессиональная карьера педагога- психолога

Понимание карьеры, цели карьеры. Основные принципы карьеры, виды карьеры. Профессиональная карьера, модели профессиональной карьеры, факторы развития карьеры. Ресурсы карьеры.Профессия и личность. Психология карьеры. Карьерные ориентации. Деловая карьера. Профессиональный рост. Карьерный рост. Личностный рост. Планирование карьеры. Профессиональная устойчивость.

Перечень тем лекционных занятий для заочной формы обучения

1. Профессиональное становление педагога-психолога.

2. Учебно-профессиональное портфолио педагога-психолога.

ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ

1. Профессиональное становление, профессиональный рост педагога-психолога.

2. Этапы профессионального становления.

3. Индивидуальный стиль психолого-педагогической деятельности.

4. Основы профессионального мастерства в профессии педагога-психолога.

5. Понимание карьеры, цели карьеры.

6. Основные принципы карьеры, виды карьеры.

7. Профессиональная карьера, модели профессиональной карьеры, факторы развития карьеры.

8. Ресурсы карьеры.

9. Карьерные ориентации.

10. Деловая карьера. Профессиональный рост. Карьерный рост. Личностный рост.

11. Планирование карьеры. Профессиональная устойчивость.

12. Понятие «портфолио», виды портфолио, структура портфолио.

13. Достижения, личностные достижения, профессиональные достижения.

14. Профессиональная успешность. Профессиональная рефлексия.

15. Мотивация личных достижений. Самомотивация.

16. Самопрезентация, развитие навыков самопрезентации.

17. Понятие профессионального самопознания, саморазвития.

18. Развитие карьеры.

19. Профессиональная рефлексия

20. Профессионально-личностный потенциал педагога-психолога, методы его оценки.

21. Становление индивидуального стиля профессиональной деятельности.

22. Психологическая готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности, способы ее формирования.

23. Виды самообразования.

24. Направления, содержание, формы профессионального саморазвития и самообразования.

25. Мотивация к повышению профессиональной компетентности.

26. Факторы, стимулирующие профессиональное саморазвитие. Ограничения профессионального роста педагога-психолога.

27. Формы профессионального сотрудничества в психолого-педагогической деятельности. Профессиональная периодика: научная, популярная.

4. перечень учебно-методического обеспечения

для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)

Самостоятельная работа, предусмотренная учебным планом по дисциплине «Проектирование психолого-педагогической карьеры» составляет 78 часов на дневном отделении и 98 часов на заочном отделении.

Виды самостоятельной работы:

· анализ литературных источников по изучаемым проблемам (конспектирование, аннотирование, работа с таблицами);

· поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации;

· работа с тестами и вопросами для самопроверки;

· анализ фактических материалов, составление выводов на основе проведенного анализа и др.

· составление портфолио;

· рефлексивный анализ;

· моделирование и/или анализ конкретных проблемных ситуаций (решение задач, психологическая интерпретация поведения и деятельности человека в процессе взаимодействия с другими людьми, рефлексивный самоанализ собственного поведения и деятельности).

Задания для самостоятельной работы

Текущий контроль

Текущий контроль по дисциплине осуществляется в форме оценки устных ответов студентов на практических занятиях, отчетов о выполнении заданий самостоятельной работы студентов, контрольных работ.

Контрольные работы

Темы контрольных работ

1. Профессиональное становление педагога-психолога.

2. Профессиональная карьера педагога- психолога.

3. Психологическая готовность к осуществлению профессиональной деятельности.

4. Учебно-профессиональное портфолио педагога-психолога.

5. Профессиональное рефлексия педагога-психолога.

6. Мотивация к повышению профессиональной компетентности.

Промежуточный контроль

Промежуточная аттестация по дисциплине проводится в форме экзамена.

Вопросы для экзамена

1. Профессиональное становление, профессиональный рост педагога-психолога.

2. Профессиональная рефлексия педагога-психолога.

3. Профессионально-педагогическая мотивация.

4. Профессиональное мастерство педагога-психолога.

5. Профессиональная карьера, модели профессиональной карьеры.

6. Карьерные ориентации. Планирование карьеры.

7. Профессиональный рост. Карьерный рост. Личностный рост.

8. Профессиональная устойчивость.

9. Учебно-профессиональное портфолио педагога-психолога.

10. Достижения, личностные достижения, профессиональные достижения.

11. Профессиональная успешность.

12. Самопрезентация, развитие навыков самопрезентации.

13. Психологическая готовность к осуществлению профессиональной деятельности.

14. Профессиональное самопознание педагога-психолога.

15. Профессионально-личностный потенциал педагога-психолога, методы его оценки.

16. Роль самообразования в профессиональном становлении педагога-психолога

17. Концепция непрерывного образования.

18. Академическая мобильность современного студента.

19. Факторы, стимулирующие профессиональное саморазвитие.

20. Индивидуальный образовательный маршрут студента.

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

6.1.Рекомендуемая литература

Основная

1. Коноваленко Марина Юрьевна Моделирование деловой карьеры [Текст] / М. Ю. Коноваленко. - М.: Дашков и К, 2007. - 176 с. Кол-во экз.: 2

2. Моделирование карьеры [Текст]: сб. науч. тр. / Урал. гос. пед. ун-т, Ин-т психологии, Каф. психологии развития; сост. Е. М. Соловьева. - Екатеринбург: [б. и.], 2009. - 156 с. Кол-во экз.: 3

3. Никитина Н. Н., Кислинская Н. В. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов по пед. спец. (ОПД.Ф.02 - Педагогика) / Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская. - М.: Академия, 2008. - 224 с. Кол-во экз.: 5

4. Толочек Владимир Алексеевич Современная психология труда [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов по спец. психологии / В. А. Толочек. - СПб.: Питер, 2008. - 432 с. Кол-во экз.: 5

Дополнительная

1. Александрова М.В. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ ПЕДАГОГА //
Вестник Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого. 2006. № 39. С. 75-77.

2. Битянова М. Зачем директору психолог? / М.Битянова. Источник: Упр.шк.: Прил.к газ." Первое сент.".-2005.- №16.- С.3-6.

3. Битянова М. Психолог образования: вид сверху [Текст] / М. Битянова. Источник: Школ. психолог: прил. к газ. " Первое сент.".-2009.- № 18.- С. 6-7.

4. Битянова М., Беглова Т. Модели деятельности психолога в образовательном учреждении [Текст] / М. Битянова, Т. Беглова. Источник: Школ. психолог: прил. к газ. " Первое сент.".-2010.- № 2.- С. 35-37.

5. Битянова М.Личность педагога как инструмент воспитания: [Тренинг " Я-воспитатель" для клас.рук.и освобождён.воспитателей] / М. Битянова. Источник: Школ.психолог: Прил.к газ." Первое сент.".-2005.- №17.- С.41-44.

6. Братчикова Ю. В. Введение в психолого-педагогическую деятельность [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов / Ю. В. Братчикова; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург: [б. и.], 2005. - 107 с. Кол-во экз.: 3

7. Введение в педагогическую деятельность [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов по пед. спец. / А. С. Роботова [и др.]; под ред. А. С. Роботовой. - М.: Академия, 2007. - 224 с. Кол-во экз.: 5

8. Дедушкина Е.М. Диагностика успешности педагога / Е.М.Дедушкина. Источник: Завуч.-2005.- №5.- C.82-83.

9. Коджаспирова Г. М. Педагогика: Учеб.для студентов вузов по пед.спец. (ОПД.Ф.02 - Педагогика) / Г.М.Коджаспирова. - М.: Гардарики, 2004. - 528с. Кол-во экз.: 1

10. Кукушин В. С. Введение в педагогическую деятельность [Текст]: учеб. пособие для студентов пед. вузов / В. С. Кукушин. - Ростов н/Д: МарТ, 2005. - 256 с. Кол-во экз.: 2

11. Куликова С.А. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ В ФОРМИРОВАНИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГА К КАРЬЕРНОМУ РОСТУ // Среднее профессиональное образование. 2011. № 9. С. 60-62.

12. Моделирование карьеры выпускников вуза [Текст] / Е. В. Маратканова, ЕН. М. Соловьева; Урал. гос. пед. ун-т. Источник: Психология карьеры: материалы Всерос. науч.-практ. конф. (заоч.), 25-26 дек. 2007 г., г. Екатеринбург / Урал. гос. пед. ун-т; сост. Е. М. Соловьева.-Екатеринбург, 2007.- С. 129-132.

13. Орлов А. А., Агафонова А. С. Введение в педагогическую деятельность: Практикум: Учеб.пособие для студентов пед.вузов / А.А.Орлов, А.С.Агафонова. - М.: Академия, 2004. - 256с. Кол-во экз.: 5

14. Педагогическая деятельность: возможности карьеры [Текст] / С. Г.Крылова; Урал. гос. пед. ун-т. Источник: Современный учитель - социально-профессиональный портрет и взгляд в будущее: материалы регион. науч. - практ. конф. / Урал. гос. пед. ун-т; гл. ред. Б. М. Игошев.-Екатеринбург, 2010.- С. 249-253.

15. Педагогический словарь [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов / авт.-сост. В. И. Загвязинский [и др.]; под ред. В. И. Загвязинского, А. Ф. Закировой. - М.: Академия, 2008. - 352 с.Кол-во экз.: 5

16. Петрушин Валентин Иванович Психология карьеры [Текст] / Петрушин В. И.. - М.: Акад. Проект: Альма Матер, 2004. - 208 с. Кол-во экз.: 2

17. Попова Л. Имидж современного педагога Источник: Нар.образование.-2003.- №2- С.234-237.

18. Психология карьеры [Текст]: материалы Всерос. науч.- практ. конф. (заоч.), 25-26 дек. 2007, г. Екатеринбург / Урал. гос. пед. ун-т, Фак. психологии; сост. Е. М. Соловьева. - Екатеринбург: [б. и.], 2007. - 140 с. Кол-во экз.: 3

19. Психолого-педагогическое сопровождение карьеры учителя [Текст] / Т. Д. Лукьянова, А. В. Лукьянова. Источник: Моделирование карьеры: сб. науч. тр. / Урал. гос. пед. ун-т; сост. Е. М. Соловьева.-Екатеринбург, 2009.- С. 75-77.

20. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика: Учеб.пособие для студентов высш.пед.учеб.заведений по пед.спец.(ОПД.Ф - 02 - педагогика) / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов; Под ред.В.А.Сластенина; Междунар.акад.наук пед.образования. - М.: Академия, 2004. - 576с. Кол-во экз.: 20

21. Соколова А. " Образование для карьеры" [Текст]: [упр. развитием карьеры] / А. Соколова. Источник: Высш. образование в России.-2008.- № 9.- С. 160-162.

22. Соколова А. С. Поддержка формирования и развития карьеры в студенческой среде [Текст] / А. С. Соколова. Источник: Высш. образование в России.-2009.- № 3.- С. 166-168.

23. Трощинина Е.А., Лисовская Н.Б. КАРЬЕРА В КОНТЕКСТЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ //
Письма в Эмиссия. Оффлайн: электронный научный журнал. 2012. № 5. С. 1790.

24. Феномен " плато карьеры" и организационное отчуждение [Текст] / О. В. Новикова, Е. М. Соловьева; Урал. гос. пед. ун-т.Источник: Психология карьеры: материалы Всерос. науч.-практ. конф. (заоч.), 25-26 дек. 2007 г., г. Екатеринбург / Урал. гос. пед. ун-т; сост. Е. М. Соловьева.-Екатеринбург, 2007.- С. 62-66.

25. Чернышев Ян Александрович Моделирование профессиональной карьеры в концептуальных границах субъективности [Текст] / Я. А. Чернышев. Источник: Мир психологии.-2009.- № 1.- С. 236-242.-Научные и научно-практические исследования). - (В пространстве акмеологических знаний.

6.2. Информационное обеспечение дисциплины

1. Электронная библиотечная система (ЭБС) - www.biblioclub.ru

2. Электронная библиотечная система (ЭБС) - www.lanbook.com

Электронные ресурсы:

1. BOOKAP - Books of the psychology - психологическая библиотека: http: //www.bookap.by.ru/

2. IVSoftware Psychology OnLine - Материалы по психологии: http: //www.psychology-online.net

3. Psiho: http: //www.psiho.zp.ua

4. PsyCatalog.ru – все о психологии в России! http: //PsyCatalog.ru/

5. RIN.RU – Психология http: //psy.rin.ru/

6. Аудиториум - Информационно-образовательный портал «Гуманитарные науки» http: //www.auditorium.ru

7. Виртуальный педагогический институт. Проект РГПУ им. А.И. Герцена. Дистанционная поддержка студентов, учителей, проектов для школы. Модульные курсы «Введение в педагогику», «История образования» и другая педагогическая информация. http: //www.emissia.spb.su/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КАРЬЕРЫ»

^{(наименование дисциплины)}

для ОП «44.03.02 - Психолого-педагогическое образование».

Профиль: Психология образования

^{(шифр и наименование образовательной программы)}

Екатеринбург 2015

Рабочая программа дисциплины «Проектирование психолого-педагогической карьеры»

^{(наименование дисциплины)}

^{(Ф.И.О., должность, уч. степень, уч. звание, место работы)}

^{_________________________________}

^{(подпись)}

Рабочая программа дисциплины обсуждена на заседании кафедры

психологии образования УрГПУ

^{(наименование кафедры)}

Протокол от 8 октября 2015 г. № 2. Зав. кафедрой _________Н.Н. Васягина

^{(подпись)}

Руководитель учебного подразделения ________________ Л.А. Максимова

^{(подпись)}

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Наименование дисциплины (модуля): «ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКО КАРЬЕРЫ».

1.2.Цели и задачи дисциплины (модуля):

Задачи

5. Формировать у студентов ценностное отношение к психолого-педагогической деятельности

1.3. Место дисциплины в структуре ОП

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

- способы формирования психологической готовности будущего специалиста к профессиональной деятельности;

- требованияк личности и профессиональной компетентности педагога-психолога;

- специфику профессионального и личностного становления педагога-психолога;

- способы проектирования психолого-педагогической карьеры.

Уметь:

- осуществлять рефлексию способов и результатов своих профессиональных действий;

- работать с информацией в глобальных компьютерных сетях.

Владеть: пониманием высокой социальной значимости профессии

1.5. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов).

1.6. Особенности реализации дисциплины (модуля).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения

№ п/п	Наименование темы	Всего трудоемкость	Аудиторные занятия	Самостоятельная работа
Всего (в т.ч. и в интерактивной форме)	Лекции	Практические	Лабораторные
1.	Профессиональное становление педагога-психолога		4(2)
2.	Профессиональная карьера педагога- психолога		6(2)	4(2)
3.	Учебно-профессиональное портфолио педагога-психолога				4(2)
4.	Профессиональное самопознание педагога-психолога		6(2)	4(2)	2(2)
5.	Роль самообразования в профессиональном становлении педагога-психолога		6(2)
	Итого:		30 (8)	20(4)	10(4)

2.2. Учебно-тематический план заочной формы обучения

№ п/п	Наименование темы	Всего трудоемкость	Аудиторные занятия	Самостоятельная работа
Всего (в т.ч. и в интерактивной форме)	Лекции	Практические	Лабораторные
1.	Профессиональное становление педагога-психолога
2.	Профессиональная карьера педагога- психолога				2(2)
3.	Учебно-профессиональное портфолио педагога-психолога		2(2)
4.	Профессиональное самопознание педагога-психолога
5.	Роль самообразования в профессиональном становлении педагога-психолога
	Итого:		10 (2)		6(2)

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема № 1. Профессиональное становление педагога-психолога

12 3 Следующая ⇒