Определение объема непосредственной памяти

Методика

Выполнение задания включает четыре одинаковых серии опытов на цифровом материале (методика Джекобса). Можно использовать групповую форму его проведения.

Экспериментальный материал. Для каждого опыта надо заготовить 7 рядов цифр (в каждом опыте элементы в рядах должны быть разные), содержащих последовательно 4, 5, 6... и 10 элементов.

Очень важно внимательно следить за тем, чтобы между отдельными элементами ряда не было каких–нибудь смысловых связей. Экспериментатор по одному разу читает по очереди каждый ряд, начиная с самого короткого. После прочтения ряда через 2–3 с по команде «Пишите! » испытуемый письменно воспроизводит в заготовленном заранее протоколе (см. Приложение I) элементы ряда в том же порядке, в каком они читались экспериментатором. Независимо от результатов читаются все 7 рядов, так как иногда испытуемый успешнее справляется с более длинным рядом, нежели с коротким. Опыт повторяется 4 раза (4 серии) для получения более надежных данных. Читать материал надо громко, отчетливо и однотонно, не выделяя отдельных элементов, с интервалами между ними в 1 с. Промежуток времени между предъявлениями каждого ряда зависит от его длины: интервалы должны быть достаточными для воспроизведения. Интервалы между сериями составляют 5–7 мин. После всех четырех серий испытуемый дает словесный отчет о том, каким путем он пытался запомнить ряды цифр, какими приемами пользовался для выполнения задания. Экспериментатор фиксирует эти данные в протоколе, а также свои наблюдения за поведением испытуемого в ходе эксперимента (см. Приложение I).

Инструкция испытуемому: «Слушайте меня внимательно! Я назову Вам несколько цифр, и когда закончу, по моей команде " Пишите! " Вы напишите их в протоколе в том же порядке, как я их называл. Внимание! Начинаем! »

Обработка результатов

1. Сверить результаты каждого опыта с предъявленным материалом. Знаком (+) отмечаются правильно воспроизведенные ряды. Ряды, не воспроизведенные полностью, воспроизведенные с ошибками или не в той последовательности, в которой их читал экспериментатор, отмечаются знаком (–).

2. Составить сводную таблицу результатов всех четырех опытов и вычислить процент правильно воспроизведенных рядов каждой длины за все опыты.

Сводная таблица результатов по всем четырем сериям

№ рядов	Длина ряда (количество цифр)	Воспроизведение серии	Количество воспроизведенных рядов	Процент воспроизведенных рядов

3. Вычислить объем памяти V формуле V = А + , где А – наибольшая длина ряда, который испытуемый во всех опытах воспроизвел правильно; п – число опытов (в данном задании n = 4); т – количество правильно воспроизведенных рядов, меньших чем А.

4. Начертить график зависимости запоминания от количества материала (по процентам правильно воспроизведенных рядов за все опыты).

5. Составить сводную таблицу объема памяти для группы испытуемых (8–10 человек), вычислить средние показатели и нанести на индивидуальный график данного испытуемого.

Обсуждение результатов

На основании количественных данных, графика и словесного отчета проанализировать ход процесса запоминания у каждого испытуемого. Сопоставить индивидуальные показатели со средними по группе (объем непосредственного запоминания и график процента запомненных рядов). По сводным данным группы показать индивидуальные различия испытуемых.

Опыт 2

Зависимость объема памяти от степени осмысленности материала

Методика

Методика включает три серии, которые строятся по одинаковой схеме и отличаются друг от друга только характером предъявляемого для запоминания материала: в первой предъявляются бессмысленные слоги из трех букв; во второй – не связанные между собой слова; в третьей – связанные между собой слова.

Экспериментальный материал. Испытуемому в каждой серии последовательно предъявляются 4, 6 и 8 слов (вторая и третья серии) или слогов (первая серия) с предложением воспроизвести их в том же порядке. Весь экспериментальный материал заготавливается заранее и фиксируется в протоколах до начала опытов (см. Приложение II).

Не следует предлагать как трудные слова, так и очень различные по количеству содержащихся букв, а также редко употребляемые слова. Лучше всего предъявлять слова из 4–5 букв. Интервалы между предъявлениями рядов из 4, 6 и 8 слов (слогов) – 2–3 мин, а между сериями – 10 мин.

В третьей серии испытуемому предлагается связывать предъявляемые слова в целые осмысленные системы, допуская при этом искусственные вспомогательные связи (например, запоминая ряд слов: лес – дом – окно – кот – стол – мясо и т.д. путем искусственных связей: «В лесу стоял дом; через окно влез кот, прыгнул на стол, съел мясо и т.п.»).

Воспроизведенные испытуемым элементы рядов экспериментатор фиксирует в протоколах порядковыми номерами их воспроизведения. Так, например, если были предъявлены слова стол, крот, рука, диван, а испытуемый воспроизвел крот, стол, рука, диван, то в протоколе это должно быть записано, как в сводной таблице.

Протокол воспроизведения элементов ряда

Предъявлено	Стол	Крот	Рука	Диван	Примечание
№ предъявлений
Воспроизведено

Примечание: Пропущенные испытуемым элементы не фиксируются. Если испытуемый назвал элемент, который не предъявлялся, то он записывается в примечании к протоколу.

После каждой серии фиксируются данные словесного отчета испытуемого и наблюдения экспериментатора.

Инструкция испытуемому (читается перед началом каждого опыта): «Слушайте меня внимательно! Я назову Вам ряд слов (слогов), которые Вы должны запомнить в той же последовательности, как я их назвал, и, когда закончу, сразу же повторить мне эти слова (слоги). Внимание! Начинаем! »

Обсуждение результатов

Выполнение опыта 2 не требует количественной обработки. При анализе результатов всех трех серий разбираются различия запоминания материала в зависимости от того, насколько он был организован в смысловые системы. Делаются соответствующие выводы о влиянии фактора осмысленности материала.

ОпытЗ

Зависимость удержания следов от наличия побочной (интерферирующей) деятельности

Цель задания – проследить, как влияет на удержание следов какая–либо побочная деятельность; установить, зависит ли забывание следов от паузы, не заполненной никакой деятельностью, или от отвлечения, вызванного включением интерферирующей деятельности.

Методика

Отработка задания включает здесь четыре серии опытов.

В первой серии испытуемому предлагаются ряды, состоящие из 4 или 6 элементов (слогов, слов), которые он должен выслушать и воспроизвести в том же порядке. После непосредственного воспроизведения следует пауза в 1–2 мин, в течение которой испытуемого просят не повторять в «уме» предложенный для запоминания ряд. Затем он снова должен воспроизвести ряд. Уменьшение числа воспроизводимых в этих условиях элементов ряда позволяет ответить на вопрос о влиянии пустого (не заполненного побочной деятельностью) интервала на сохранение следов (см. протокол к первой серии в Приложении III).

Во второй серии испытуемому дается такая же задача с той лишь разницей, что пауза в 1–2 мин между предъявлением и воспроизведением ряда заполняется какой–либо гетерогенной деятельностью, например решением простых арифметических примеров (типа 51 – 17 =?, 14 – 7 =? и т.п.). После этой отвлекающей (интерферирующей) деятельности испытуемому предлагается воспроизвести ранее прочитанный ряд.

Уменьшение числа воспроизводимых элементов или изменение их порядка будет говорить о тормозящем влиянии интерферирующей деятельности на удержание и воспроизведение следов. Если испытуемый обнаружит значительное уменьшение числа воспроизведенных элементов в условии паузы, заполненной интерферирующей деятельностью, весь опыт повторяется несколько раз подряд, и исчезновение тормозящего влияния интерферирующей деятельности на воспроизведение следов измеряется тем количеством повторений, после которых ряд начинает воспроизводиться полностью (см. протокол ко второй серии в Приложении IV).

В третьей серии прослеживается тормозящее влияние, которое оказывает на удержание следов однородная мнестическая деятельность. Для этой цели испытуемому дается задача (А) запомнить короткий ряд, состоящий из 4 или 6 элементов (слогов, слов), которые он должен сразу же повторить. После этого предлагается вторая такая же задача (Б) – запомнить аналогичный по составу ряд из 4 или 6 элементов (слогов, слов), которые он также должен повторить. Вслед за этим дается задача припомнить сначала первый, ранее предъявлявшийся ряд (А), а затем – второй, позднее предъявлявшийся ряд (Б), причем для выявления устойчивости следов предложения повторить ряды (А) и (Б) можно несколько раз подряд. Если испытуемый оказывается не в состоянии это сделать, опыт повторяется до тех пор, пока он не окажется в состоянии полностью воспроизводить оба ряда (А) и (Б). Этот опыт называется опытом с влиянием однородной (гомогенной) интерференции на удержание и воспроизведение следов (см. протокол к третьей серии в Приложении V).

Четвертая серия проводится по схеме, аналогичной предшествующим, с той разницей, что испытуемому предлагаются для запоминания не серии изолированных элементов (слогов, слов, цифр), а целые длинные фразы, которые он должен воспроизвести после «пустой» паузы, заполненной интерферирующей деятельностью, и после запоминания второй аналогичной фразы. В последнем случае подбираются две фразы, близкие по содержанию и грамматической структуре и имеющие общие звенья, и фразы, далекие по содержанию, грамматической структуре и не имеющие общих звеньев (cм. протокол к четвертой серии в Приложении VI).

Обработка результатов

Для данных первой серии описывается различие в непосредственном воспроизведении после соответствующих пауз. Для второй серии вычисляется разница между результатами непосредственного воспроизведения без и после интерферирующей деятельности. В третьей серии исследуется, насколько воспроизведение второго ряда препятствует успешному припоминанию первого ряда; насколько прочно удерживается воспроизведение каждого ряда; насколько припоминание ряда (А) после ряда (Б) зависит от объема рядов и какое число повторений опыта (заучиваний) нужно для того, чтобы успешное возвращение к обоим рядам стало доступным. В результате составляется таблица, указывающая на постепенно нарастающую успешность припоминания соответствующих рядов элементов, и анализируются те ошибки, которые проявляются в смешении припоминаемых элементов, относящихся к разным группам – ошибки контаминации.

Обсуждение результатов

При анализе результатов следует обращать внимание на то, в каком направлении проявляется тормозящее влияние одной серии следов (А) на воспроизведение второй серии следов (Б): страдает ли при этом воспроизведение второй серии следов («проактивное торможение») или первой серии следов («ретроактивное торможение»).

Специальную задачу составляет описание того, как изменяет тормозящее влияние побочной (интерферирующей) деятельности припоминание ранее запечатленного ряда в зависимости от смысловой организации материала.

Особое внимание обращается на степень точности воспроизведенных фраз и на возможное смешение входящих в их состав элементов.

Обсуждение результатов четвертой серии аналогично первой и третьей сериям.

Далее делаются общие выводы об эффектах влияния на запоминание интерферирующей деятельности или не заполненных деятельностью пауз.

Контрольные вопросы

1. Что такое кратковременное запоминание!

2. В чем заключается сущность методики удержанных членов ряда?

3. Что называется объемом непосредственной памяти! Какое объяснение можно дать его ограниченности?

4. Существуют ли различия в запоминании материала разной модальности?

5. Какое влияние оказывает смысловая организация на объем и прочность удержания следов?

6. Какую роль играет интерферирующая деятельность на воспроизведение следов?

7. Что такое проактивное и ретроактивное торможение? Как проявляется их действие при запоминании однородного материала?

8. Какими способами можно выявить слабость следов и тормозящее влияние интерферирующей деятельности?

9. Чем объяснить, что осмысленный материал запоминается лучше, чем бессмысленный; а сгруппированный лучше, чем не сгруппированный?

Литература: 13, с. 362–365, 370–392, 409–415, 423–429, 551–565.

ПРИЛОЖЕНИЕ I

Образец протокола к опыту 1

Дата: ________________________________________ Испытуемый: _________________________________

Экспериментатор: ________________________________________

№ рядов	Серия 1	№ рядов	Серия 2	№ рядов	Серия 3	№ рядов	Серия 4

Словесный отчет испытуемого: ____________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

Приложение II

Образец протокола к опыту 2

Дата:.___________________________________ Испытуемый: ____________________________________

Экспериментатор: _______________________________________________

Предъявлено
Воспроизведено
Серия 1 (бессмысленные слоги)
Серия 2 (слова)
Серия 3 (слова, связанные по смыслу)

Словесный отчет испытуемого: __________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ III

Образец протокола к первой серии в опыте 3

Дата: _________________________________ Испытуемый: _______________________________________

Экспериментатор: ___________________________________________________________

Материал	Воспроизведено непосредственно	Воспроизведено после паузы
		1 мин	2 мин
1, 2, 3, 4 1, 2, 3, 4, 5, 6

Словесный отчет испытуемого: ____________________________________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ IV

Образец протокола ко второй серии в опыте 3

Дата: –_______________________________ Испытуемый: ___________________________________________

Экспериментатор: ___________________________________________________

Материал	Количество повторений	Воспроизведено непосредственно	Воспроизведено после устного счета
1, 2, 3, 4




1, 2, 3, 4, 5, 6


			.

Словесный отчет испытуемого: ____________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ V

Образец протокола к третьей серии в опыте 3

(для 2 групп по 4 элемента в каждой)

Дата: _________________________________ Испытуемый: ____________________________________

Экспериментатор: _______________________________________________________

Материал	Воспроизведено непосредственно	Воспроизведено при возвращении
ряд А	ряд Б	ряд А	ряд Б

Словесный отчет испытуемого: ____________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ VI

Образец протокола к четвертой серии в опыте 3

Дата: ____________________________________ Испытуемый: ____________________________________

Экспериментатор: ________________________________________________________

Материал	Воспроизведено непосредственно	Воспроизведено при. возвращении
	1–я фраза	2–я фраза	1–я фраза	2–я фраза

Словесный отчет испытуемого: ____________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Задание 6. Исследование процесса заучивания

Тема задания

Изучение динамики процесса заучивания.

Введение

Психологическое исследование заучивания ставит перед собой ряд задач.

♦ Установить динамику процесса заучивания, т.е. определить, какой характер имеет постепенное нарастание удерживаемого материала, если один и тот же ряд элементов (слов, цифр, слогов) предъявляется несколько раз подряд и испытуемому предлагается каждый раз воспроизводить его.

♦ Выяснить, какие элементы ряда удерживаются лучше; верно ли, что лучше всего запоминаются крайние (первые и последние) элементы ряда (эффект края), а хуже всего – средние (что объясняется явлениями про– и ретроактивного торможения).

Экспериментальным материалом служат не связанные между собой по смыслу слова. Материал предъявляется слуховым способом. Весь экспериментальный материал заготавливается заранее и фиксируется в соответствующих графах протокола (см. Приложение).

Методика

Экспериментальная группа состоит из двух человек: экспериментатора и испытуемого. Методика включает проведение одного опыта. Испытуемому предлагается ряд из 12 не связанных между собой слов с просьбой воспроизвести их в любом порядке. Экспериментальный материал дан в Приложении. Экспериментатор фиксирует в протоколе удержанные элементы знаком (+) и повторяет опыт до полного заучивания всего ряда.

Читать материал надо громко, отчетливо и однотонно, не выделяя отдельных элементов, с интервалами между ними в 1 с. Повторное предъявление материалов дается через 5 с после окончания воспроизведения. Если испытуемый называет слово, которое не предъявлялось, то оно записывается в примечании к протоколу. После окончания опыта испытуемый дает словесный отчет, который должен быть зафиксирован в протоколе. Экспериментатор записывает также свои наблюдения за поведением испытуемого во время опыта.

Инструкция испытуемому (перед началом опыта): «Слушайте меня внимательно! Сейчас я назову ряд слов, которые Вы постарайтесь запомнить, и когда я кончу, сразу назовите их в том порядке, в каком они Вам вспоминаются. Внимание! Начинаем! » После воспроизведения: «Вы запомнили не все слова. Я прочту их еще раз. Постарайтесь запомнить больше слов и назвать их мне в любом порядке». После полного воспроизведения: «Теперь Вы запомнили все слова. Опыт окончен! »

Обработка результатов

1. Посчитать общее количество правильно воспроизведенных слов при каждом повторении, обозначив его буквой V.

2. Построить по этим данным график заучивания. На оси абсцисс откладываются порядковые номера повторений, а на оси ординат – значения V.

3. Подсчитать частоту воспроизведения каждого слова за все количество повторений и вычислить для них коэффициент запоминания по формуле

где К_i– коэффициент запоминания i–го слова; P_i – его абсолютная частота; n – количество повторений (точность вычислений равна 1%).

4. Построить график частоты запоминания каждого слова. На оси абсцисс откладываются порядковые номера слов, на оси ординат – значения К.

5. Составить сводные таблицы по V и К для группы испытуемых (8–10 человек); вычислить средние показатели и нанести эти данные на индивидуальные графики каждого испытуемого. Сопоставить индивидуальные данные со средними по группе.

Обсуждение результатов

Студент должен проанализировать формы полученных графиков, привлекая материал словесного отчета и наблюдений.

По сводным таблицам необходимо показать индивидуальные различия испытуемых и сделать выводы об общих для них закономерностях запоминания.

Контрольные вопросы

1. В чем заключается сущность методики заучивания?

2. Чем объясняется, что в процессе заучивания крайние элементы рядов запоминаются лучше, чем средние?

ПРИЛОЖЕНИЕ

Образец протокола

Дата: ___________________________________ Испытуемый: ______________________________________

Экспериментатор: ______________________________________________________

Воспроизведено после предъявления	Предъявлены слова	V	Примечание
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12










Р
К

Словесный отчет испытуемого: ____________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Задание 7. Исследование процессов воспроизведения и узнавания

Тема задания

Сравнить процессы воспроизведения и узнавания и установить зависимость этих процессов от объема и содержания материала.

Введение

Степень и характер сохранения того или иного материала в памяти могут быть выявлены либо путем воспроизведения, либо путем узнавания. Как известно, основное различие процессов воспроизведения и узнавания состоит в том, что при воспроизведении человек должен вспомнить ранее предъявлявшийся, ему материал, тогда как при узнавании он повторно воспринимает материал, полностью или частично включенный в какой–то новый материал.

Воспроизведение обычно считают более активным и более сложным процессом, чем узнавание. Вместе с тем нельзя считать, что узнавание всегда значительно проще воспроизведения. Процесс узнавания может быть очень затруднен при повторном восприятии сходных объектов. Так, например, даже знакомого курсанта в военной форме довольно трудно сразу узнать среди большого числа других курсантов примерно того же возраста и роста.

В экспериментальной психологии накоплен большой материал как по сравнительному изучению процессов воспроизведения и узнавания, так и по исследованию зависимости процесса узнавания от содержания материала.

Методика

Обработка задания включает проведение трех опытов. Два первых опыта направлены на сравнительный анализ процессов воспроизведения и узнавания и на выявление зависимости этих процессов от объема материала. В первом опыте испытуемому читается ряд из 10 не связанных между собой слов и предлагается воспроизвести его в любом порядке. Результат воспроизведения фиксируется в протоколе знаком (+). Затем экспериментатор читает второй ряд уже из 20 не связанных по смыслу слов, в который включены в случайном порядке 10 слов первого ряда. Испытуемый должен сказать «да» при словах, которые предъявлялись в первом ряду. Экспериментатор отмечает узнанные слова знаком (+). Во втором, аналогичном опыте для активного воспроизведения предлагается ряд из 15 слов, а для узнавания –30 слов.

Инструкция испытуемому (перед началом каждого опыта): «Слушайте меня внимательно! Сейчас я назову Вам ряд слов. Постарайтесь их запомнить и, когда я кончу, назвать в том порядке, в каком они Вам вспоминаются. Внимание! Начинаем! » После воспроизведения: «Сейчас я назову Вам другой ряд с большим количеством слов, но в котором будут слова, названные раньше. Если Вы услышите слово, которое я называл в первый раз, скажите мне " да" ».

Третий опыт строится по типу первого (10 слов для воспроизведения и 20 для узнавания), но все слова должны быть по смыслу близкими друг другу: например, можно взять 20 названий птиц или животных, городов или предметов домашнего обихода и т.п. Третий опыт должен ответить на вопрос о зависимости воспроизведения и узнавания от содержания материала. Ряды слов, как для воспроизведения, так и для узнавания, должны быть заготовлены заранее и записаны столбиками в протоколах (см. Приложение). Слова должны состоять из 6–8 букв. Для каждого опыта заготавливается отдельный протокол.

После каждого опыта испытуемый дает словесный отчет, а экспериментатор записывает свои наблюдения. Перерыв между опытами 30 мин.

Обработка результатов

1. Перенести отметки правильно узнанных слов из списка слов для узнавания в соответствующую графу основного протокола.

2. Подсчитать количество правильно воспроизведенных и узнанных слов и записать их в графу протокола, обозначенную буквой V.

3. Рассчитать процент правильно воспроизведенных и узнанных слов по формуле:

где К – коэффициент воспроизведения или узнавания; V – количество правильно воспроизведенных или узнанных слов; п – число элементов ряда (для опыта 1 и 3 п = 10, для опыта 2 п = 15).

Обсуждение результатов

Сравнить коэффициенты воспроизведения и узнавания в трех опытах между собой. Привлечь данные словесного отчета и наблюдений. Выявить тенденции, которые здесь обнаруживаются, и показать, чем они объясняются.

Контрольные вопросы

1. Чем отличается воспроизведение от узнавания!

2. В чем сущность методики тождественных рядов?

ПРИЛОЖЕНИЕ

Образец протокола к опыту 2

Дата: ________________________________ Испытуемый: ______________________________________

Экспериментатор: _________________________________________________

Предъявлено	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15	V	К	Номер и список слов для узнавания	Примечание
Воспроизведение				…
Узнавание

Словесный отчет испытуемого: ____________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Аналогичные протоколы подготавливаются для опытов 1 и 3, но только 10 слов – для воспроизведения и 20 (а не 30) – для узнавания.

Задание 8. Исследование опосредствованного запоминания

Тема задания

Сравнение продуктивности непосредственного и опосредствованного запоминания (с помощью методики пиктограммы).

Методика

Последовательно проводится 2 групповых опыта. До начала опытов испытуемые заготавливают протоколы по прилагаемой форме (см. Приложение I). Экспериментальный материал представлен в Приложении II.

В первом опыте экспериментатор читает испытуемым 20 отвлеченных понятий, которые после 5–минутной паузы должны быть воспроизведены письменно в протоколе с сохранением по возможности порядка предъявления. Затем испытуемые дают письменный отчет в виде протокола о том, как шел процесс запоминания и вспоминания.

Инструкция испытуемым: «Я прочту Вам 20 отвлеченных понятий. Слушайте меня внимательно и постарайтесь запомнить как можно больше слов. Когда я скажу " Пишите! ", запишите в протокол те понятия, которые я читал, сохраняя по возможности порядок предъявления. Все ли Вам понятно? Нет ли вопросов? Если нет, внимание! Начинаем! »

Во втором опыте, который проводится через 30 мин после первого, экспериментатор читает 20 других отвлеченных понятий. В ответ на каждое слово испытуемые должны сделать в протоколе (см. Приложение I) какую–либо зарисовку, не употребляя букв и цифр. После 5–минутной паузы испытуемые по этим зарисовкам воспроизводят прочитанные понятия, а затем пишут отчет о том, как они связывали понятия с рисунками (материал к опытам задачи 2 дан в Приложении II). Вербальный протокол (по заданному в Приложении I образцу) ведет экспериментатор.

Читать слова надо четко, громко, делая между каждым словом паузу в первом опыте – 3–5 с, во втором опыте – 10–12 с, чтобы испытуемые могли сделать зарисовки.

Инструкция испытуемым ко второму опыту: «У Вас в протоколе приготовлено 20 пронумерованных клеток. Снова буду читать Вам 20 отвлеченных понятий. После каждого слова Вы должны в соответствующей клетке сделать рисунок, чтобы лучше запомнить слово. Качество рисунка не имеет значения. Писать слова, буквы, цифры в клетках не разрешается. Когда я прочту все 20 слов, переверните лист протокола, чтобы не видеть, что Вы рисовали. А когда я скажу " Пишите! ", переверните протокол на лицевую сторону и в каждой клетке напишите то понятие, которое соответствует рисунку. Все ли Вам понятно? Нет ли вопросов? Если нет, внимание! Начинаем опыт! »

Обработка результатов

1. По каждому опыту подсчитать количество правильно воспроизведенных понятий и вычислить коэффициент запоминания по формуле

где К₃– коэффициент запоминания; т – количество правильно воспроизведенных понятий; п – объем материала (в данных опытах п = 20).

2. Составить сводную таблицу количественных данных обоих опытов по группе испытуемых и вычислить средние показатели.

Обсуждение результатов

1. Сопоставив результаты обоих опытов по количественным показателям и по словесным отчетам, показать различия в непосредственном и опосредствованном запоминании.

2. Для второго опыта проанализировать материал словесного отчета, показать продуктивность зарисовок для запоминания сложного материала, направленность и характер ассоциаций, степень их условности (степень обобщенности, отвлечения от конкретных признаков и др.), содержательность связей. Более подробно анализ результатов пиктограммы представлен в § 33.

Контрольные вопросы и задания

1. Что такое непосредственное произвольное запоминание! При каких условиях оно возможно?

2. Что такое опосредствованное запоминание! Каковы способы его реализации?

3. Дайте сравнительную характеристику объема, прочности и длительности в запечатлении материала при непосредственном и опосредствованном запоминании.

4. Назовите основные методы исследования опосредствованного запоминания.

Литература: 16; 40, с. 436–480.

ПРИЛОЖЕНИЕ I

Образец протокола к опыту 2

(для экспериментатора)

Дата: _____________________________________ Испытуемый: _____________________________________

Экспериментатор: ____________________________________________________________

Стимульное слово	Пояснение испытуемого к рисунку–пиктограмме	Воспроизведенное слово	Правильность воспроизведения





…

Образец протокола к опыту 2

(для испытуемого)

Дата: _____________________________________ Испытуемый: _____________________________________

Экспериментатор: ____________________________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ II

Экспериментальный материал для методики «пиктограмма»

Опыт 1	Опыт 2
1. Санкция 2. Фантазия 3. Надстройка 4. Заключение 5. Вероятность 6. Эстетика 7. Интуиция 8. Уверенность 9. Терпение 10. Понятие	11. Отречение 12. Мышление 13. Пространство 14. Создание 15. Законность 16. Одиночество 17. Узнавание 18. Способность 19. Индукция 20. Сочинение	1. Отражение 2. Абстракция 3. Субстанция 4. Отношение 5. Призвание 6. Суждение 7. Возможность 8. Инстанция 9. Сомнение 10. Невежество	11. Значение 12. Принцип 13. Восприятие 14. Склонность 15. Раздумие 16. Ликование 17. Авантюризм 18. Спокойствие 19. Равнодушие 20. Аналогия

Раздел 5. Мышление

Задание 9. Использование методики «рассуждения вслух» для анализа процесса решения задач

Тема задания

Знакомство с методикой экспликации процесса решения задач – методикой «рассуждения вслух».

Введение

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 7 8 9 10 Следующая ⇒