Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии 


Основные проблемы в формировании культуры безопасности у молодежи




Общеобразовательная область ОБЖ, и дисциплина БЖД в целом составляет комплексную образовательную область «Безопасность жизнедеятельности».

Безопасность личности есть способность и готовность государства, общества и индивидов ограждать и освобождать себя от опасностей и угроз для жизни, здоровья, имущества, а также фундаментальных гражданских ценностей – законных прав и свобод.

Безусловно, воспитание культуры безопасности должно занимать в образовании приоритетное место.

Государство в начале 90-х годов сознательно на уровне законодательства отказалось от монополии на деятельность детских общественных объединений и способствовало росту демократических преобразований в общественной жизни подрастающего поколения. Однако, наряду с позитивными последствиями, децентрализация детских движений привела к потере в педагогической практике единой методической службы, к малочисленности новых детских общественных объединений, к утрате налаженной системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров, работающих с детскими общественными объединениями, снизилось педагогическое влияние на деятельность детских объединений. Эти и другие проблемы практически поставили детские общественные движения на грань выживания. Ощутимые потери понесла и массовая общеобразовательная школа, вытеснив из воспитательного пространства надежного и действенного союзника.

В соответствии с потребностями общества в подготовке человека к безопасной жизнедеятельности в педагогической теории и практике ведется поиск путей и средств воспитания культуры безопасности. В дошкольных образовательных учреждениях, общеобразовательных организациях, в средних и высших профессиональных учебных заведениях внедряются различные учебные дисциплины, программы обучения основам безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни. В последние годы в деятельности педагогических работников детских образовательных учреждений и общеобразовательных школ значительно увеличилось количество проводимых мероприятий, посвященных проблеме безопасности человека и общества. Вместе с тем в массовой педагогической практике, которая осуществляется в соответствии с программами учебно-воспитательного процесса, реализованными в виде учебных планов, учебных программ, учебников, методических пособий, при подготовке обучающихся к безопасной жизнедеятельности в основном преобладает знаниево-ориентированный подход. Усвоение учащимися знаний о безопасности происходит преимущественно на репродуктивном уровне. Анкетирование свидетельствует о наличии негативных тенденций в формировании мотивов к безопасному поведению.

Эффективность процесса воспитания культуры безопасности повысится, если будет реализована практическая составляющая предмета ОБЖ. Именно практика позволяет закрепить знания и сформировать навыки и умения.

Культура безопасности человека включает: компоненты деятельности (мотивы к безопасности, знания и умения обеспечения безопасности, опыт творческого решения проблем безопасности, опыт самоконтроля в обеспечении безопасных условий жизнедеятельности), качества личности (ценностные ориентации, личные смыслы, способности, взгляды и убеждения как основу безопасной жизнедеятельности), направления базовой культуры личности (прежде всего мировоззренческую, нравственную, психологическую готовность к безопасной жизнедеятельности), основные функции которых — защита от факторов риска, создание безопасных условий жизнедеятельности, развитие безопасной жизнедеятельности.

Оценивая современное состояние воспитания культуры безопасности как стабильное, адекватное меняющимся запросам подрастающего поколения, необходимо отметить комплекс нерешенных проблем, среди которых можно выделить следующие.

Современный мир – мир, в котором постоянно происходят чрезвычайные ситуации. В среднем, в России ежедневно происходят две серьезные аварии, гибнет до 50 тысяч человек и еще 250 тысяч получают ранения, число жертв, к сожалению, постоянно возрастает. В Российской Федерации несчастные случаи занимают лидирующую позицию среди важнейших причин смерти в подростковом возрасте. И конечно же травмы, которые, во-первых, являются основной причиной инвалидности, которая может надолго повлиять на все аспекты детской жизни: отношения с другими людьми, учебу и игры, социальную адаптацию, во-вторых, это эмоциональная боль родителей и огромные затраты на восстановление здоровья ребенка, в-третьих, увеличение количества инвалидов в стране приводит к колоссальным бюджетным затратам на их лечение и содержание, в-четвертых, это рост сиротства и, в конечном итоге, смертности. Масштабное ухудшение состояние здоровья подрастающих поколений укрепили в обществе ценность здоровья и здорового образа жизни, но наряду с этим, начиная с 2006 года в России предмет ОБЖ практически выведен из федерального образовательного стандарта. Сегодня Предмет ОБЖ в соответствии с Федеральным базисным учебным планом изучается только в 8 и 10-11 классах всего по 1 часу в неделю. А вместе с тем, основы безопасности жизнедеятельности – специфический предмет. Его основные отличия от других предметов заключаются в непрерывном и быстротечном обновлении содержания предмета и специфических требованиях к его кадровому составу. При этом учителей, преподавателей-организаторов ОБЖ, к сожалению, не хватает: предмет преподают, в основном, учителя смежных дисциплин (химии, биологии, физкультуры) и даже классные руководители - проблема кадрового потенциала предмета ОБЖ стоит очень остро, что к сожалению, не противоречит ФЗ «О воинской обязанности и военной службе»! так как педагогический работник школы имеет право его преподавать!



Существует и проблема в самом отношении к культуре безопасности жизнедеятельности, как правило, к ней относятся не как к научной дисциплине. В рейтинге школьных предметов ОБЖ занимает последнее место. Культура безопасности не становится привычкой, нормой жизни: учащиеся формально относятся к предмету, и родители чаще всего поддерживают такое положение вещей. Существует громадный разрыв между фундаментальными знаниями, практикой и жизнью.

При глобальном количестве информационных ресурсов, организованных для эффективного получения достоверной информации, в стране отсутствует единая система информирования о проводимых мероприятиях, направленных на формирование культуры безопасности детей и молодежи, их массовости и результативности. Последнее обстоятельство существенно затрудняет возможность обмена профессиональным опытом, распространение современных инновационных форм работы с детьми и подростками в этом направлении. И как следствие? Материально-техническая база в виде дидактических средств обучения, интересных детских книг, комиксов, компьютерных и настольных игр, способствующих формированию культуры безопасности жизнедеятельности также недостаточна.

По статистическим данным менее 10 % детей в России заняты в секциях и кружках, т.е. составляют организованную часть молодого поколения россиян. Вместе с тем в стране отсутствует целенаправленная политика по подбору, привлечению и удержанию талантливых молодых специалистов, заинтересованных в развитии детских движений, имеющих опыт работы в летних лагерях, выпускников детских объединений. Во многих образовательных организациях сегодня сокращены или сокращаются ставки старших вожатых и педагогов-организаторов по работе с детскими общественными объединениями, в большинстве случаев ставка вожатого делится между учителями-предметниками с целью увеличения размера заработной платы, как следствие с детской общественной организацией в школе практически никто не работает или вожатые очень часто меняются.

Мотивация администрации ряда образовательных организаций в наличии детских общественных объединений на базе их школы низкая или отсутствует, так как работа с детской общественной организацией не поощряется, и подобная работа не прописана в уставах образовательных учреждений, практически сведена к нулю.

До сих пор практически не отработан механизм передачи детским общественным объединениям для творческой и инновационной деятельности в случаях и порядке, предусмотренных федеральным законодательством и законодательством субъектов в безвозмездное пользование отдельных объектов государственной собственности, включая выставочные, концертные и спортивные залы (стадионы, спортивные площадки, бассейны, детские оздоровительные комплексы), а также и инструменты соответствующей деятельности, в том числе имеющие историческое и культурное значение.

Финансирование мероприятий по формированию у детей и подростков культуры безопасности осуществляется, в основном, из бюджетных средств Российской Федерации и Субъектов Российской Федерации. Общественные организации, включая политические партии, спонсоры, родительская общественность в решении этих вопросов принимает недостаточное участие.

Поддержка детских общественных организаций в обществе определена одним из направлений государственной молодежной политики, что должно означать не финансирование отдельно взятых мероприятий, а определение стратегии социализации детей и молодежи через социализацию личности ребенка. Только это поможет в создании условий для реализации детьми и молодежью своих прав и свобод, а также выполнения соответствующих обязанностей как необходимой основы их физического, духовного, нравственного развития, гражданского становления, сопряженного с обретением достоинства, ответственности, патриотизма.

 





Рекомендуемые страницы:


Читайте также:

  1. I Межрегионального фестиваля фольклора среди художественных коллективов русской самобытной культуры «Веселая карусель», посвященный Году гостеприимства в Республике Тыва.
  2. I. ОПРЕДЕЛЕНИЕ И ПРОБЛЕМЫ МЕТОДА
  3. I. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ВНЕШНЕЙ ПОЛИТИКИ
  4. I. Основные параметры цунами
  5. I. Основные теоретические сведения
  6. I. Основные этапы становления и развития физической культуры в России и зарубежных странах
  7. I. ПОЛОЖЕНИЯ И НОРМЫ ДЕЙСТВУЮЩЕГО ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА, В ОБЛАСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОТИВОПОЖАРНОЙ ПРОПАГАНДЫ И ОБУЧЕНИЯ НАСЕЛЕНИЯ МЕРАМ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
  8. I. Рабочее тело и параметры его состояния. Основные законы идеального газа.
  9. II. Основные положения по организации практики
  10. II. Основные цели и задачи Совета
  11. II. Природа организационной культуры.
  12. II. Проблемы миграций. Отношение Атаульфа к Римской империи. Римляне и вестготы. Состав племени. Королевская власть. Христианизация вестготов.




Последнее изменение этой страницы: 2016-05-30; Просмотров: 1477; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2021 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.006 с.) Главная | Обратная связь