Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Проведение работы с учащимися школы по теме дипломной работы



Отчёт

по преддипломной педагогической практике

Выполнил ст. гр. 12-ПРО

Жариков В.В

Руководитель:

Куцебо Г.И.

 

Брянск 2016

Содержание

 

1. Содержание преддипломной практики…………………………………………………………………3

2. Характеристика студента - практиканта………………………………………………………………..4

3. Список группы…………………………………………………………………………………………..5 Характеристика группы, за которой закреплен студент - практикант………………………………..5

4. Проведение работы с учащимися школы по теме дипломной работы……………………………….6

5. Календарно-тематический план по основной дисциплине (информатика)…………………………14

 

 


 

Содержание преддипломной практики

Преддипломная практика продолжалась в той же группе, на базе которых проходила педагогическая практика.

Содержание деятельности: сбор и систематизация материалов для выполнения дипломной работы, оформление отчёта по практике.

Для дипломной работы и составления отчёта по преддипломной практике было выполнено:

1. Согласование с руководителем дипломной работы исследовательские методики по теме работы.

2. Ознакомление преподавателя информатики, работающего в данной группе, и куратора группы с ходом проведения исследования.

3. Разработка программы исследования по этапам эксперимента.

4. Оформление анализа результатов исследования с использованием схем, таблиц и методов статистико-математической обработки материалов.

5. Составление отчета по преддипломной практике (по установленным требованиям).

6. Изучение состояния техники безопасности и санитарно гигиенических условий в кабинете информатики для написания третьей главы дипломной работы.

7. Сбор дополнительных материалов, связанных с выполнением дипломной работы.

Системная работа по опытно-экспериментальной деятельности дала возможность более глубоко осмыслить раскрываемую проблему и подтвердить эффективность производственной и преддипломной практики.


 

 

2. Характеристика студента - практиканта

Настоящая характеристика дана студенту Брянского государственного технического университета Жарикову Виталию Владимировичу.

Название практики: преддипломная.

Место прохождения практики: МБОУ СОШ №22 г. Брянск.

Выполняемая студентом работа в образовательном учреждении:

1. Обобщение и совершенствование знаний и практических навыков в производственных условиях, полученных в процессе обучения.

2. Ознакомление в ОУ с инновационными педагогическими технологиями, активными методами и формами обучения.

3. Проведение опытной экспериментальной работы со студентами техникумов, колледжей и других образовательных учреждений по теме дипломной работы (по согласованию с руководителем дипломной работы).

4. Сбор и подготовка материалов по написанию дипломной работы

Во время практики Жариков В. В. проявил такие свои личностные качества, как усидчивость, трудолюбие, ответственность, внимательность, и пунктуальность.

За время прохождения практики Жариков В. В. показал хороший уровень теоретической подготовки. К выполнению всех заданий подходил добросовестно и с ответственностью. Показал свое стремление к получению новых знаний.

В целом работу Жарикова В. В. можно оценить на «отлично».

 

Методист ___________________ / Шиленкова Г. Н.


 

 

Список группы

Былина Ксения Петровна
Волчкова Татьяна Витальевна
Гришечко Екатерина Викторовна
Долбусина Кристина Александровна
Кушнерев Владимир Петрович
Макаров Дмитрий Александрович
Манакин Вадим Русланович
Литковская Наталья Петровна
Сныщерев Станислав Александрович
Степина Карина Алексеевна
Солдатенкова Ангелина Юрьевна
Соловьева Полина Геннадьевна
Янченко Иван Владиславович

 

Характеристика группы, за которой закреплён студент – практикант

 

Группа состоит из тринадцати человек, ее можно назвать сложившимся рабочим коллективом. Неформального лидера в группе нет, студенты охотно помогают друг другу. Психологический климат благоприятный: ученики очень дружны, постоянно вместе, поддерживают друг друга на различных мероприятиях, активно участвуют в общественной жизни школы, района и города. Высокий интерес к изучению информационных технологий, любознательность и заинтересованность в каждом занятии.

Вывод: данная группа умеет работать в коллективе, что способствует активности всех учеников.

 

Проведение работы с учащимися школы по теме дипломной работы

 

Во время преддипломной практики мною было проведено 2 практических занятия для учащихся «Как правильно составить портфолио учащегося старших классов » «Метод портфолио в профессиональном самоопределении и карьере»

«Как правильно составить портфолио учащегося старших классов.»

Портфолио - это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьников.

Он относится к ряду «аутентичных» (то есть истинных) индивидуализированных оценок и ориентирован не только на процесс оценивания, но и самооценивания.

Основной целью аутентичного оценивания является оказание помощи учащимся в развитии их способностей анализировать собственную деятельность, сопоставлять её с общепринятыми стандартами и на основе этого пересматривать, совершенствовать, перенаправлять свою энергию, проявлять инициативу для достижения собственного прогресса

Портфолио не только является современной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи:

• поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

• поощрять их активность и самостоятельность,

• расширять возможности обучения и самообучения;

• развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;

• формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

И как результат - способствовать повышению качества образования в целом.

Структура портфолио.

Индивидуальная накопительная рабочая папка включает в себя:

Титульный лист (обложку);

Содержание;

I блок «Мой портрет»;

II блок «Портфолио документов»;

III блок «Олимпиады и конкурсы»;

IV блок «Исследовательская деятельность»;

 

БЛОК I. Информация о владельце портфолио.

" МОЙ ПОРТРЕТ" - цели, самоанализ, результаты психологических диагностик, автобиография. Включает в себя личные данные учащегося, ведущего портфолио.

Автобиография. В этом разделе помещаются результаты психологической диагностики. Информация, помогающая ребенку проанализировать свой характер, способности. Узнать способы саморазвития, самосовершенствования, самопознания.

Ученик ежегодно проводит самоанализ собственных планов и интересов. Ставит цели и анализирует их достижение. Также проводит самоанализ итогов года.

Резюме

Ф. И. О.

Дата рождения:

Место рождения:

Гражданство:

Домашний адрес:

E-mail:

Место учебы (полное название и адрес):

Класс:

Цель составления резюме:

Общее среднее образование

Годы учебы

Номер школы, город

Класс

 

Самоанализ собственных планов и интересов

 

(На начало года. 10 класс)

 

1. Дата работы

2. Фамилия, имя

3. Самые значительные события моей жизни, определяющие моё будущее

4. Мне нравится заниматься (я увлекаюсь)

5. В будущем (через 5, 10, 20 лет) я хотел бы добиться

6. Мне интересны профили

7. Чтобы учиться на интересующем меня профиле, у меня есть следующие способности и личные качества, знания, умения

8. Для обучения по интересующему меня профилю мне не хватает

9. Мои образовательные планы на год

 

Чего хочу добиться?

Что собираюсь для этого сделать?

Результат

 

АВТОБИОГРАФИЯ

Рекомендации для написания автобиографии

 

Автобиография начинается со слов «Я, фамилия, имя, отчество...».

Далее информация о себе излагается в свободной форме, но при этом следует учесть несколько требований:

¦ автобиография должна быть немногословной, но вместе с тем развернутой, отражающей основные события вашей жизни;

¦ важно, чтобы информация, указанная в автобиографии, помогала вам представить свою жизнь в максимально выгодном свете, не искажая при этом реальных фактов и событий;

¦ при описании конкретных событий из своей жизни не забудьте указать ваше отношение к ним и, что более важно, аналитические выводы, которые были сделаны после этого события;

¦ текст автобиографии и ее оформление должны быть максимально удобными для чтения. Записи выполняются (печатаются) на качественной бумаге, крупным шрифтом или разборчивым почерком.

 

Автобиография должна быть подписана и датирована. Если она занимает несколько листов, то подписывается каждый лист.

 

Комментарий.

Данная биография рассматривается как документ к портфолио, поэтому, отвечая на вопросы, используйте не односложные, а распространенные предложения, чтобы в итоге получился расширенный обзор автобиографии.

План написания автобиографии

Фамилия, имя

Родился(лась) (день, месяц, год, место рождения)

Образование (класс)

Информация о родителях, семье (кто родители, сколько детей в семье)

Дошкольное детство.

(Чем увлекался в дошкольном возрасте, детские мечты, желания)

Школьная жизнь

Первое впечатление о школе

Самое яркое событие, связанное со школой

Кем я хотел(а) быть в 7-9 лет и почему

Лучшее событие в моей жизни (описать событие, впечатления)

Моя первая награда (какая награда и за что, впечатления)

Полезные советы (выводы), полученные в результате жизненного опыта

Человек, оказавший на меня большое влияние

Переломный момент в моей жизни (краткое описание)

Отношения с родителями в детстве и в настоящее время

Взаимоотношения с друзьями, ровесниками и другими людьми

К профильному обучению.

Интересы, любимые занятия

Над чем мне необходимо работать: личностные качества, знания и умения

Любимые школьные предметы, разделы или темы

Предметы, которые мне нужны для овладения профессией

Мои профильные предметы

Мои успехи по этим предметам (олимпиады, соревнования: где, когда, какой результат, творческие работы, рефераты и т. п.)

Какими последними достижениями, открытиями в интересующей меня сфере я могу поделиться

Какие есть в этой области нерешенные вопросы, задачи

 

 

Олимпиады.

Конкурсы

Портфолио работ - комплект различных творческих, проектных и других работ выпускника.

Портфолио работ может включать в себя:

-проектные работы (тема проекта, описание работы, текст работы в печатном виде);

-техническое творчество: модели, макеты, приборы (краткое описание конкретной работы);

-работа по искусству (дается перечень работ, фиксируется участие в выставках, в театре, оркестре, хоре и т. п.);

Практическая значимость.

Разработанная модель расширяет возможности использования метода «портфолио» в педагогической практике.

Предложенные методические рекомендации по реализации метода портфолио со школьниками, разработанная структура учебного портфолио могут быть использованы в качестве дидактического инструментария при организации индивидуального образовательного маршрута ребенка, активизации учебной деятельности школьников.

Использование «Портфолио самоопределения» можно считать вектором современного подхода к обучению старшеклассников, который имеет практическую деятельностную направленность, ориентирован на подготовку человека, самостоятельно выбирающего индивидуальную траекторию развития в сознании. Портфолио является современной формой оценивания, актуальной формой самопрезентации и подходит современной концепции образования.

 

6. Календарно-тематический план по основной дисциплине (информатика)

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по информатике и ИКТ для 11 класса составлена на основе «Программы курса «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» общеобразовательный курс (базовый уровень) для 10 – 11 классов, составители: Семакин И.Г., Хеннер Е.К.» изданной в сборнике «Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010».

 

Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

✓ учебник (Информатика и ИКТ. Базовый курс: учебник для 10-11 классов / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. – 6-е изд.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 246 с.: ил.);

✓ практикум (Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10–11 классов / Семакин И. Г., Хеннер Е. К., Шеина Т. Ю. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011);

✓ задачник (Информатика и ИКТ. Задачник-практикум. ч. 1. под ред. И. Г. Семакина, Е. К. Хеннера - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

Информатика и ИКТ. Задачник-практикум. ч. 2. под ред. И. Г. Семакина, Е. К. Хеннера- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011);

✓ методическое пособие для учителя (Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10–11 классы: методическое пособие /Семакин И. Г., Хеннер Е. К. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011).

 

Учебник и компьютерный практикум в совокупности обеспечивают выполнение всех требований образовательного стандарта и примерной программы в их теоретической и практической составляющих: освоение системы базовых знаний, овладение умениями информационной деятельности, развитие и воспитание учащихся, применение опыта использования ИКТ в различных сферах индивидуальной деятельности.

 

Основные содержательные линии общеобразовательного курса базового уровня для старшей школы расширяют и углубляют следующие содержательные линии курса информатики в основной школе:

Линию информация и информационных процессов (определение информации, измерение информации, универсальность дискретного представления информации; процессы хранения, передачи и обработка информации в информационных системах; информационные основы процессов управления);

Линию моделирования и формализации (моделирование как метод познания: информационное моделирование: основные типы информационных моделей; исследование на компьютере информационных моделей из различных предметных областей).

Линию информационных технологий (технологии работы с текстовой и графической информацией; технологии хранения, поиска и сортировки данных; технологии обработки числовой информации с помощью электронных таблиц; мультимедийные технологии).

Линию компьютерных коммуникаций (информационные ресурсы глобальных сетей, организация и информационные услуги Интернет).

Линию социальной информатики (информационные ресурсы общества, информационная культура, информационное право, информационная безопасность).

 

Центральными понятиями, вокруг которых выстраивается методическая система курса, являются «информационные процессы», «информационные системы», «информационные модели», «информационные технологии».

Данная рабочая программа призвана обеспечить базовые знания учащихся средней (полной) школы, т.е. сформировать представления о сущности информации и информационных процессов, развить алгоритмическое мышление, являющееся необходимой частью научного взгляда на мир, познакомить учащихся с современными информационными технологиями.

 

Изучение информатики и ИКТ в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии, в том числе при изучении других школьных дисциплин;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств Икт при изучении различных учебных предметов;

воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Основные задачи:

• систематизировать подходы к изучению предмета;

• сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;

• научить пользоваться наиболее распространенными прикладными пакетами;

• показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;

• сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс среднего образования.

В соответствии с рекомендациями об организации практических работ по информатике и ИКТ на уроках предполагается проведение непродолжительных практических работ (20-25 мин.), направленных на отработку отдельных технологических приемов, а также практикумов – интегрированных практических работ (проектов), ориентированных на получение целостного содержательного результата.

 

Учебно-тематический план:

Название темы Количество часов
общее теория практика
Технологии использования и разработки информационных систем
Технологии информационного моделирования
Основы социальной информатики
  Итого:

 

Содержание программы:

1. Технологии использования и разработки информационных систем.

Информационные системы.

Гипертекст.

Интернет как информационная система.

Web-сайт.

Геоинформационные системы (ГИС).

Базы данных и СУБД.

Запросы к базе данных.

Практические работы

3.1. Гипертекстовые структуры.

3.2. Интернет: работа с электронной почтой и телеконференциями

3.3. Интернет: работа с браузером. Просмотр Web-страниц

3.4. Интернет: сохранение загруженных Web-страниц

3.5. Интернет: работа с поисковыми системами

3.6. Интернет: создание Web-сайта с помощью офиса

3.7*. Интернет: создание Web-сайта на языке HTML

3.8. Поиск информации в геоинформационных системах

3.9. Знакомство с СУБД MS Access

3.10. Создание базы данных «Приемная комиссия»

3.11. Реализация простых запросов с помощью конструктора

3.12. Расширение базы данных «Приемная комиссия». Работа с формой

3.13. Реализация сложных запросов к базе данных «Приемная комиссия»

3.14*. Реализация запросов на удаление и использование вычисляемых полей

3.15*. Создание отчета

2. Технологии информационного моделирования.

Моделирование зависимостей; статистическое.

Корреляционное моделирование.

Оптимальное планирование.

Практические работы

3.16. Получение регрессионных моделей

3.17. Прогнозирование в MS Excel

3.18. Расчет корреляционных зависимостей в MS Excel

3.19. Решение задачи оптимального планирования в MS Excel

3. Основы социальной информатики.

Информационные ресурсы.

Информационное общество.

Проблема информационной безопасности.

Требования к подготовке учащихся в области информатики и ИКТ в 11 классе.

знать/понимать

• объяснять различные подходы к определению понятия " информация";

• различать методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный. знать единицы измерения информации;

• назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей;

• назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы;

• использование алгоритма как модели автоматизации деятельности;

• назначение и функции операционных систем.

уметь

• оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники.

• распознавать информационные процессы в различных системах.

• использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования.

• осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей.

• иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий.

• создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые.

• просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных.

• осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.

• представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив, график, диаграмма и пр.)

• соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• эффективной организации индивидуального информационного пространства;

• автоматизации коммуникационной деятельности;

• эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности.

Литература:

1. Информатика и ИКТ. Базовый курс: учебник для 10-11 классов / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. – 6-е изд.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 246 с.: ил.

2. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10–11 классов / Семакин И. Г., Хеннер Е. К., Шеина Т. Ю. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

3. Информатика и ИКТ. Задачник-практикум. ч. 1. под ред. И. Г. Семакина, Е. К. Хеннера - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

4. Информатика и ИКТ. Задачник-практикум. ч. 2. под ред. И. Г. Семакина, Е. К. Хеннера- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

5. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10–11 классы: методическое пособие /Семакин И. Г., Хеннер Е. К. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п Тема урока Практикум Домашнее задание Дата  
Технологии использования и разработки информационных систем – 23 часа
1. Понятие информационной системы (ИС), классификация ИС   §24    
2. Компьютерный текстовый документ как структура данных   §25    
3. Гипертекст № 3.1 §25    
4. Интернет как информационная система   §26    
5. Интернет как информационная система № 3.2 §26    
6. World Wide Web – Всемирная паутина № 3.3 §27    
7. World Wide Web – Всемирная паутина № 3.4 §27    
8. Средства поиска данных в Интернете   §28    
9. Средства поиска данных в Интернете № 3.5 §28    
10. Web-сайт – гиперструктура данных   §29    
Web-сайт – гиперструктура данных № 3.6 §29    
Web-сайт – гиперструктура данных № 3.6, 3.7* §29    
Геоинформационные системы № 3.8 §30    
Контрольная работа №1 по теме «Информационные системы»   §30    
База данных – основа информационной системы   §31    
База данных – основа информационной системы № 3.9 §31    
Проектирование многотабличной базы данных   §32    
Создание базы данных   §33    
Создание базы данных № 3.10 §33    
Запросы как приложения информационной системы № 3.11 §34    
Логические условия выбора данных № 3.12 §35    
Логические условия выбора данных № 3.13 §35    
Логические условия выбора данных 3.14* §35    
Логические условия выбора данных 3.15* §35    
Технологии информационного моделирования – 8 часов
25. Моделирование зависимостей между величинами   §36    
26. Моделирование зависимостей между величинами   §36    
27. Модели статистического прогнозирования № 3.16 §37    
28. Модели статистического прогнозирования № 3.17 §37    
29. Моделирование корреляционных зависимостей   §38    
30. Моделирование корреляционных зависимостей № 3.18 §38    
31. Модели оптимального планирования   §39    
32. Модели оптимального планирования № 3.19 §39    
Основы социальной информатики – 3 часа
33. Информационные ресурсы Информационное общество   §40, 41    
34. Правовое регулирование в информационной сфере 1(реферат-презентация) §42    
35. Проблема информационной безопасности   §43    

 

 

 

Отчёт

по преддипломной педагогической практике

Выполнил ст. гр. 12-ПРО

Жариков В.В

Руководитель:

Куцебо Г.И.

 

Брянск 2016

Содержание

 

1. Содержание преддипломной практики…………………………………………………………………3

2. Характеристика студента - практиканта………………………………………………………………..4

3. Список группы…………………………………………………………………………………………..5 Характеристика группы, за которой закреплен студент - практикант………………………………..5

4. Проведение работы с учащимися школы по теме дипломной работы……………………………….6

5. Календарно-тематический план по основной дисциплине (информатика)…………………………14

 

 


 

Содержание преддипломной практики

Преддипломная практика продолжалась в той же группе, на базе которых проходила педагогическая практика.

Содержание деятельности: сбор и систематизация материалов для выполнения дипломной работы, оформление отчёта по практике.

Для дипломной работы и составления отчёта по преддипломной практике было выполнено:

1. Согласование с руководителем дипломной работы исследовательские методики по теме работы.

2. Ознакомление преподавателя информатики, работающего в данной группе, и куратора группы с ходом проведения исследования.

3. Разработка программы исследования по этапам эксперимента.

4. Оформление анализа результатов исследования с использованием схем, таблиц и методов статистико-математической обработки материалов.

5. Составление отчета по преддипломной практике (по установленным требованиям).

6. Изучение состояния техники безопасности и санитарно гигиенических условий в кабинете информатики для написания третьей главы дипломной работы.

7. Сбор дополнительных материалов, связанных с выполнением дипломной работы.

Системная работа по опытно-экспериментальной деятельности дала возможность более глубоко осмыслить раскрываемую проблему и подтвердить эффективность производственной и преддипломной практики.


 

 

2. Характеристика студента - практиканта

Настоящая характеристика дана студенту Брянского государственного технического университета Жарикову Виталию Владимировичу.

Название практики: преддипломная.

Место прохождения практики: МБОУ СОШ №22 г. Брянск.

Выполняемая студентом работа в образовательном учреждении:

1. Обобщение и совершенствование знаний и практических навыков в производственных условиях, полученных в процессе обучения.

2. Ознакомление в ОУ с инновационными педагогическими технологиями, активными методами и формами обучения.

3. Проведение опытной экспериментальной работы со студентами техникумов, колледжей и других образовательных учреждений по теме дипломной работы (по согласованию с руководителем дипломной работы).

4. Сбор и подготовка материалов по написанию дипломной работы

Во время практики Жариков В. В. проявил такие свои личностные качества, как усидчивость, трудолюбие, ответственность, внимательность, и пунктуальность.

За время прохождения практики Жариков В. В. показал хороший уровень теоретической подготовки. К выполнению всех заданий подходил добросовестно и с ответственностью. Показал свое стремление к получению новых знаний.

В целом работу Жарикова В. В. можно оценить на «отлично».

 

Методист ___________________ / Шиленкова Г. Н.


 

 

Список группы

Былина Ксения Петровна
Волчкова Татьяна Витальевна
Гришечко Екатерина Викторовна
Долбусина Кристина Александровна
Кушнерев Владимир Петрович
Макаров Дмитрий Александрович
Манакин Вадим Русланович
Литковская Наталья Петровна
Сныщерев Станислав Александрович
Степина Карина Алексеевна
Солдатенкова Ангелина Юрьевна
Соловьева Полина Геннадьевна
Янченко Иван Владиславович

 

Характеристика группы, за которой закреплён студент – практикант

 

Группа состоит из тринадцати человек, ее можно назвать сложившимся рабочим коллективом. Неформального лидера в группе нет, студенты охотно помогают друг другу. Психологический климат благоприятный: ученики очень дружны, постоянно вместе, поддерживают друг друга на различных мероприятиях, активно участвуют в общественной жизни школы, района и города. Высокий интерес к изучению информационных технологий, любознательность и заинтересованность в каждом занятии.

Вывод: данная группа умеет работать в коллективе, что способствует активности всех учеников.

 

Проведение работы с учащимися школы по теме дипломной работы

 

Во время преддипломной практики мною было проведено 2 практических занятия для учащихся «Как правильно составить портфолио учащегося старших классов » «Метод портфолио в профессиональном самоопределении и карьере»

«Как правильно составить портфолио учащегося старших классов.»

Портфолио - это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьников.

Он относится к ряду «аутентичных» (то есть истинных) индивидуализированных оценок и ориентирован не только на процесс оценивания, но и самооценивания.

Основной целью аутентичного оценивания является оказание помощи учащимся в развитии их способностей анализировать собственную деятельность, сопоставлять её с общепринятыми стандартами и на основе этого пересматривать, совершенствовать, перенаправлять свою энергию, проявлять инициативу для достижения собственного прогресса

Портфолио не только является современной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи:

• поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

• поощрять их активность и самостоятельность,

• расширять возможности обучения и самообучения;

• развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;

• формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

И как результат - способствовать повышению качества образования в целом.

Структура портфолио.

Индивидуальная накопительная рабочая папка включает в себя:

Титульный лист (обложку);

Содержание;

I блок «Мой портрет»;

II блок «Портфолио документов»;

III блок «Олимпиады и конкурсы»;

IV блок «Исследовательская деятельность»;

 


Поделиться:



Популярное:

Последнее изменение этой страницы: 2016-06-04; Просмотров: 579; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.161 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь