Раздел 1. Основы общей педагогики

ПРОГРАММА

Государственного экзамена

по дисциплинам «Психология» и «Педагогика»

специальности 2-01 02 01 «Начальное образование»

Составители: Шевцова Л.Н., Лой Г.В., преподаватели учреждения образования «Гомельский государственный педагогический колледж имени Л.С. Выготского».

Программа составлена на основе Руководящего документа Республики Беларусь «Образовательный стандарт. Среднее специальное образование. Специальность 2-01 02 01 Начальное образование, ОС РБ 2-01 02 01-2014 от 28.04.2014 № 57; Типового учебного плана учреждения, обеспечивающего получение среднего специального образования, специальность 2-01 02 01 Начальное образование, утверждённого Министерством образования Республики Беларусь 08.06.2004 г., РБ ст. №18 Д/тип; типовой учебной программы «Педагогика» для учреждений, обеспечивающих получение среднего специального образования по специальности профиля образования «Педагогика», Минск, 2004; учебной программы по дисциплине «Педагогика» для специальности 2-01 02 01 Начальное образование, утвержденной директором колледжа, 2015, учебной программы по дисциплине «Психология» для специальности 2-01 02 01 Начальное образование, утвержденной директором колледжа, 2006, типовой учебной программы для учреждений, обеспечивающих получение среднего специального образования по специальности 2 – 01 02 01 Начальное образование, Минск, 2009.

Программа рассмотрена на заседании цикловой комиссии

психолого-педагогических дисциплин

Протокол № ____ от «___»______________ 2016 г.

Председатель цикловой комиссии _____________________Н. М. Зубова

Пояснительная записка

Изменения, которые произошли в области государственной образовательной политики Республики Беларусь, современные достижения педагогики, психологии обуславливают необходимость разработки новых требований к уровню профессиональной подготовки учителя.

Современное образование призвано формировать творческую личность, способную к саморазвитию и самореализации.

В процессе подготовки к профессиональной деятельности будущий педагог овладевает системными знаниями о человеке по педагогике и психологии, учится применять теоретические знания в конкретных педагогических ситуациях.

Государственный экзамен по курсу «Психология» и «Педагогика» ставит своей целью:

1) выявить и оценить уровень теоретической и методической компетентности выпускника, сформированность теоретических знаний на уровне понимания и применения в стандартных и нетипичных педагогических ситуациях;

2) оценить уровень сформированности педагогического мышления, рефлексивных умений.

На государственном экзамене выпускник должен продемонстрировать:

- знание теоретических основ современной психологической науки, практическую ориентацию;

- понимание задач совершенствования психологического образования с учетом особенностей регионов нашей республики;

- изложение вопросов возрастной и педагогической психологии, а также практическим основам психодиагностики;

- подтверждение теоретических положений, сформированных в ответах, примерах, иллюстрациях из современной практики обучения и воспитания, из личного опыта педагогической практики;

- знание и понимание места педагогики в системе наук о человеке, предмета, понятийного аппарата, связи педагогики с другими науками, роли образования в обществе, современных тенденций его развития;

- умение осмысливать и оценивать педагогическую действительность с позиции науки, соотносить педагогическую теорию и практику, уметь использовать образовательные технологии при решении педагогических задач;

- овладение технологиями организации и осуществления целостного педагогического процесса;

В содержание программы государственного экзамена по курсу «Педагогика» и «Психология» включены вопросы теоретического и практико-ориентированного характера, объединяющие разделы курса «Педагогика» и «Психология».

Программа призвана оказать ориентационную помощь выпускнику в осмыслении, рефлексии, систематизации знаний в период подготовки и проведения государственного экзамена по курсу «Психология» и «Педагогика».

Содержание программы

Педагогика

Раздел 1. Основы общей педагогики

Тема 1.1. Педагогика в системе наук о человеке

Педагогика как наука о воспитании человека. Происхождение воспитания. Исторический характер воспитания. Организация и методы педагогического исследования.

Тема 1.2. Развитие, воспитание и социализация личности

Понятие развития. Человек, личность, индивидуальность, индивид. Закономерности и движущие силы развития. Факторы развития личности.

Раздел 2. Теоретические основы обучения

Тема 2.1. Дидактика как педагогическая теория обучения

Общее понятие о дидактике. Возникновение и развитие дидактики. Задачи дидактики на современном этапе.

Тема 2.2. Процесс обучения

Общее понятие о процессе обучения как совместной деятельности учителя и ученика. Структура процесса обучения. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Основные этапы овладения знаниями.

Тема 2.3. Закономерности и принципы обучения

Понятие о закономерностях и принципах обучения. Система дидактических принципов. Характеристика принципов обучения: научность обучения, систематичность и последовательность в обучении, доступность обучения, связь обучения с жизнью, с практикой, сознательность и активность учеников в обучении, наглядность в обучении, обеспечение прочности знаний, умений и навыков, воспитательное и развивающее обучение, учёт индивидуальных особенностей в обучении.

Тема 2.4. Содержание образования в школах Беларуси

Понятие «содержание образования». Исторический характер задач и содержания образования. Теория формального и материального образования. Документы, определяющие содержание образования в начальной школе: учебный план, учебные программы, учебники.

Тема 2.5. Методы и средства обучения

Понятие «метод обучения». Разные подходы к классификации методов обучения. Классификация методов организации учебно-познавательной деятельности в зависимости от источника знаний (словесные, наглядные, практические); в зависимости от характера познавательной деятельности учеников (объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемного изложения, частично-поисковые, исследовательские). Выбор оптимального сочетания методов обучения.

Тема 2.6. Виды и формы организации учебного процесса в школе

Понятие «форма организации обучения». Формы организации обучения, их развитие в истории школы. Урок – основная форма организации обучения в школе. Педагогические требования к уроку. Типология и структура урока. Подвижность структуры урока в зависимости от его цели, содержания и места в учебном процессе. Нестандартные уроки. Особенности организации учебного процесса в первом классе. Домашняя самостоятельная работа учащихся.

Тема 2.7. Контроль и оценка результатов учебно-познавательной деятельности учащихся

Сущность контроля учебной деятельности. Образовательное и воспитательное значение контроля и оценки успеваемости учеников. Педагогические требования к контролю и оценке успеваемости. Основные виды и формы контроля.

Раздел 4. Основы школоведения

Тема 4.1. Система образования и воспитания в Республике Беларусь

Понятие о системе образования. Основные факторы развития системы образования. Структура и принципы функционирования системы образования в Республике Беларусь. Кодекс Республики Беларусь об образовании.

Содержание программы

Психология

Требования к общепрофессиональным знаниям и умениям

В области педагогики и психологии специалист должен:

знать на уровне представления:

- основные положения Кодекса Республики Беларусь об образовании;

- нормативные правовые акты, методические документы и материалы по вопросам функционирования и развития системы образования, защиты прав учащихся;

- современные педагогические концепции и технологии воспитания и обучения;

- теории целостного педагогического процесса;

- образовательный стандарт по уровню образования;

- достижения педагогической науки и передового педагогического опыта;

- психолого-педагогическую сущность развивающего обучения, его принципы, методы, средства, организационные формы;

- современные проблемы коррекционной педагогики и специальной психологии;

- психолого-педагогические основы профессионального становления учителя;

- основы проектирования и конструирования педагогических технологий обучения;

- основы социализации и формирования общей культуры личности учащихся;

- систему гуманистических ценностей, самоценность детства и уникальность личности;

- психолого-педагогическую сущность воспитания и самовоспитания, общие и конкретные цели, задачи, средства, организационные формы и методы воспитания;

- систему образовательных учреждений, основы управления ими;

- систему самообразования и методы самосовершенствования;

знать на уровне понимания:

- сущность основных педагогических и психологических понятий;

- психолого-педагогическую сущность профессиональной деятельности учителя, квалификационные требования к специалисту, социальную значимость педагогической профессии;

- теоретические основы и тенденции развития современной педагогической и психологической науки;

- характеристику целостного образовательного процесса в учреждениях образования, структуру и принципы организации образовательного процесса, критерии анализа и оценки его эффективности;

- сущность и методы психолого-педагогического изучения и коррекции развития и воспитания учащихся;

- основные закономерности физического, интеллектуального и психического развития личности в онтогенезе, общую характеристику эмоциональных, волевых познавательных процессов;

- характеристику индивидуально-психологических особенностей личности;

- особенности и значение психолого-педагогического изучения учащихся с особенностями психофизического развития;

- принципы, методы и технологии обучения и воспитания учащихся, в том числе лиц с особенностями психофизического развития;

- психологическую структуру личности: направленность личности, социальные роли, самооценка;

- основные характеристики личности учащихся: формирование самосознания, мотивационной сферы, нравственных норм и правил поведения;

- педагогическую характеристику учащихся с особенностями психофизического развития;

- социально-психологические характеристики семьи, межличностные отношения в группе, этапы развития коллективов учащихся и управления ими;

- деятельностный и личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании учащихся;

- прогрессивные технологии обучения и воспитания учащихся, средства обучения и их дидактические возможности;

- принципы и виды планирования учебной и воспитательной работы в учреждении общего среднего образования;

- содержание и формы организации учебных занятий и воспитательной работы с учащимися;

- современные подходы к организации и содержанию обучения и воспитания лиц с особенностями психофизического развития;

- требования к оценке результатов учебной деятельности учащихся;

- основные вопросы совместной работы семьи и учреждения образования;

- основы формирования навыков здорового образа жизни;

уметь:

- осуществлять педагогическую деятельность в соответствии с требованиями нормативно правовых актов, других руководящих и методических документов и материалов по вопросам функционирования и развития системы образования, защиты прав учащихся;

- проектировать образовательный процесс и осуществлять планирование учебной и воспитательной работы на основе требований образовательных стандартов и образовательных программ по уровню образования;

- осуществлять психолого-педагогическое изучение и учет индивидуальных и психофизических особенностей учащихся в образовательном процессе;

- создавать психологически благоприятный климат и условия для формирования личности с учетом закономерностей физического, психического, интеллектуального, нравственного, эстетического развития;

- определять перспективы, направления развития коррекционно-педагогической помощи учащимся с особенностями психофизического развития;

- определять особенности содержания обучения и воспитания учащихся с особенностями психофизического развития;

- соблюдать специальные условия, необходимые для получения образования учащимися с особенностями психофизического развития;

- осуществлять оптимальный выбор форм, методов и приемов обучения и воспитания, в соответствии со спецификой преподаваемого учебного предмета и психофизических особенностей учащихся;

- организовывать и проводить разнообразные по форме учебные занятия и воспитательные мероприятия;

- разнообразить и целенаправленно вовлекать учащихся в различные виды деятельности;

- определять склонность, интересы, уровень развития учащихся на основе психолого-педагогического изучения;

- учитывать особенности развития коллективов учащихся при организации образовательного процесса;

- применять методы психолого-педагогической коррекции и регуляции эмоциональных состояний учащихся;

- планировать и организовывать воспитательную и коррекционно-педагогическую работу с учащимися во внеучебное время;

- использовать различные педагогические технологии, методы, формы и средства обучения и воспитания, методы контроля знаний, умений и навыков учащихся, в том числе учащихся с особенностями психофизического развития;

- адаптировать дидактические материалы для использования в коррекционно-педагогическом процессе;

- осуществлять контроль, оценку и учет учебной деятельности учащихся;

- работать с учебниками, методической литературой и другими источниками информации;

- осуществлять сотрудничество с педагогическими работниками учреждения образования, использовать передовой педагогический опыт в практике педагогической деятельности;

- использовать методы и приемы самовоспитания, постоянно повышать свое педагогическое мастерство и профессиональную квалификацию;

- анализировать собственное психическое состояние и использовать приемы саморегуляции;

- осуществлять психологическое и педагогическое просвещение, взаимодействовать с законными представителями несовершеннолетних учащихся по вопросам обучения и воспитания;

- формировать навыки здорового образа жизни.

Утверждаю

И.О. директора УО «Гомельский государственный педагогический

колледж имени Л.С. Выготского»

_________________Л.Л.Капаткова

«___»___________________2016 г.

Вопросы к государственному экзамену по педагогике

для специальности 2-01 02 01 «Начальное образование»

Учебный год

Группа П-41

1. Воспитание как общественное явление. Исторический характер воспитания.

2. Основные методы научно-педагогических исследований.

3. Факторы развития личности.

4. Общее понятие о дидактике, задачи дидактики на современном этапе.

5. Процесс обучения и его внутренняя структура.

6. Функции процесса обучения, этапы овладения знаниями.

7. Принципы обучения и их характеристика (3-4 по выбору).

8. Содержание образования, документы, определяющие содержание образования в начальной школе.

9. Методы обучения, разные подходы к классификации методов обучения.

10. Словесные методы обучения и их характеристика.

11. Наглядные и практические методы обучения и их характеристика.

12. Типология и структура уроков. Дидактические требования к современному уроку.

13. Контроль учебной деятельности, его основные формы и виды. Педагогические требования к контролю и оценке успеваемости учеников.

14. Сущность воспитательного процесса, его особенности, движущие силы.

15. Принципы воспитания и их характеристика (3-4 по выбору).

16. Понятие о методах, приёмах и средствах воспитания. Характеристика методов самовоспитания.

17. Методы формирования сознания личности и их характеристика.

18. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения и их характеристика.

19. Методы стимулирования поведения и деятельности и их характеристика.

20. Ученический коллектив, его признаки, структура. Стадии развития коллектива.

21. Пути формирования ученического коллектива.

22. Духовно- нравственное воспитание его задачи и формы работы школы по нравственному воспитанию.

23. Трудовое воспитание, задачи и основные виды трудовой деятельности учащихся.

24. Эстетическое воспитание, задачи и средства эстетического воспитания.

25. Экологическое воспитание, задачи и формы работы по экологическому воспитанию.

26. Физическое воспитание, основные задачи, средства и формы работы по физическому воспитанию.

27. Валеологическое воспитание, основные причины ослабления здоровья учащихся.

28. Основные задачи и функции учителя - классного руководителя.

29. Сущность внеучебной воспитательной работы. Основные задачи, содержание и формы внеучебной воспитательной работы.

30. Понятие о системе образования. Структура и принципы системы образования в Республике Беларусь. Кодекс Республики Беларусь об образовании.

Рассмотрены на заседании цикловой комиссии

психолого-педагогических дисциплин

Протокол №____ от «___»_____________ 2016 г.

Председатель цикловой комиссии __________________ Н.М.Зубова

Утверждаю

И.о. директора УО «Гомельский государственный педагогический

колледж имени Л.С. Выготского»

_________________Л.Л.Капаткова

«___»___________________2016 г.

Вопросы к государственному экзамену по психологии

для специальности 2-01 02 01 «Начальное образование»

Учебный год

Группа П-41

1. Предмет психологии, её структура и задачи.

2. Понятие самосознания. Функции и структурные компоненты самосознания.

3. Направленность личности, ее структура. Особенности направленности личности младшего школьника.

4. Понятие о внимании и его видах. Проявление, учет и развитие внимания у детей в процессе учебной деятельности.

5. Понятие о восприятии и его виды. Особенности восприятия у детей младшего школьного возраста.

6. Понятие о памяти. Классификация видов памяти, их характеристика.

7. Особенности и развитие памяти у детей младшего школьного возраста.

8. Определение мышления, классификация его видов.

9. Основные формы мышления и их характеристика. Психологические особенности мышления у детей младшего школьного возраста.

10. Определение и характеристика основных мыслительных операций.

11. Воображение и его виды. Роль воображения в познавательной деятельности у детей младшего школьного возраста.

12. Эмоции и чувства, классификация их видов. Возможные проблемы в эмоциональной сфере у детей младшего школьного возраста.

13. Волевые качества личности. Особенности формирования воли у детей младшего школьного возраста.

14. Сущность понятия темперамент. Психологическая характеристика типов темперамента. Учет темперамента детей в образовательном процессе.

15. Понятие о характере. Создание необходимых условий для формирования позитивного характера у детей.

16. Способности, их виды и уровни. Создание необходимых условий для развития способностей у детей.

17. Взгляд Л.С.Выготского на проблему соотношения обучения и развития. Понятие «зона ближайшего развития». Сензитивность возраста.

18. Деятельность, её структура. Характеристика основных видов деятельности.

19. Роль ведущей деятельности в психическом и социальном развитии человека (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин).

20. Возрастная периодизация психического развития по Л.С. Выготскому.

21. Психологические особенности детей младшего школьного возраста.

22. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению.

23. Условия формирования психологической готовности к школьному обучению.

24. Учебная деятельность как ведущая деятельность в младшем школьном возрасте. Структурные компоненты учебной деятельности.

25. Виды педагогических способностей по условиям эффективности педагогической деятельности (В.А. Крутецкий).

26. Психологическая характеристика мотивационной сферы у детей младшего школьного возраста.

27. Межличностные отношения детей в младшем школьном возрасте. Роль педагога в становлении межличностных отношений.

28. Понятие рассеянности внимания. Причины и виды рассеянности.

29. Стили педагогической деятельности. Основные проявления индивидуального стиля деятельности педагога.

30. Конфликт в педагогической деятельности. Причины и пути разрешения педагогических конфликтов

Рассмотрены на заседании цикловой комиссии

психолого-педагогических дисциплин

Протокол №____ от «___»_____________ 2016 г.

Председатель цикловой комиссии __________________ Н.М. Зубова

Утверждаю

И.о. директора УО «Гомельский государственный педагогический

колледж им. Л.С. Выготского»

_________________Л.Л.Капаткова

«___»__________________2016 г.

Практические задания к государственному экзамену по педагогике

для специальности 2-01 02 01 «Начальное образование»

Учебный год

Группа П-41

1. Учитель: «Когда ты, наконец, выучишь таблицу умножения? Ученик: «А зачем она мне. Для этого есть калькулятор».

Как Вы на месте учителя отреагируете в данной ситуации и почему?

2. При изучении одной из тем на уроке осталось свободное время.

Как Вы поступите, что сделаете в данной ситуации и почему?

3.Один из учеников подошел к Вам после урока и сказал, что ничего не понял по теме урока. Он просит Вас объяснить ему материал еще раз.

Как Вы поступите, что сделаете в данной ситуации и почему?

4. Вы собираетесь на урок в класс, где есть ученики с разным уровнем готовности к освоению новой темы.

Как Вы поступите, что сделаете на этапе подготовки к уроку?

5. Вы ведете урок. Один из учащихся поднимает руку и задает вопрос по изучаемой теме. Вы понимаете, что не знаете ответа.

Как Вы отреагируете, что сделаете в данной ситуации и почему?

6. Учащиеся Вашего класса – из семей с разным материальным положением. Вы заметили, что учащиеся состоятельных родителей дискриминируют учеников из малообеспеченных семей.

Как Вы поступите в данной ситуации и почему?

7. В Вашем классе есть обучающийся, который хорошо знает заданный материал, но не может отвечать перед всем классом, замыкается, молчит.

Как Вы поступите в данной ситуации и почему?

8. Ученик регулярно приходит в школу с невыполненным домашним заданием. Учитель: «Ты опять не сделал домашнее задание». Учащийся, не глядя на учителя, будничным тоном: «Я забыл».

Как Вы отреагируете, что сделаете в данной ситуации и почему?

9. Если в классе проходит групповая работа, то лидерство всегда захватывает один и тот же учащийся. Другие обучающиеся тоже готовы проявить лидерские способности, но он не позволяет им это делать, ведет себя агрессивно, перебивает их, высмеивает.

Как Вы отреагируете в данной ситуации и почему?

10. На перемене к Вам достаточно регулярно подходит один учащийся и «ябедничает» на своих одноклассников. Он рассказывает, кто у кого списывал, кто не делал домашнее задание, кто кого и как обзывает.

Как Вы отреагируете в данной ситуации и почему?

11. Вы выполняете на доске определенные действия (решаете задачу, пишите предложение, и т.д.). В Ваших записях есть ошибка. Один из обучающихся заметил это и сказал так, что увидел весь класс.

Как Вы отреагируете, что скажете в данной ситуации и почему?

12. К Вам пришли родители учащегося, которые недовольны выставленной Вами отметкой за четверть. Они обвиняют Вас в необъективности.

Как Вы отреагируете, что скажете в данной ситуации и почему?

13. К середине урока учащиеся устали, шумят, громко разговаривают. Учитель объявляет физкультминутку. Большинство радуются смене деятельности, выполняют упражнения с удовольствием. Однако несколько человек остаются сидеть, отказываясь участвовать. Учитель спрашивает: «Почему вы сидите? ». Они отвечают: «А мы не хотим ничего делать».

Как Вы отреагируете, что сделаете, скажете в данной ситуации и почему?

14. В Вашем классе есть обучающийся, беженец из Украины. Вы заметили, что учащиеся избегают общения с ним, часто над ним смеются.

Как Вы отреагируете, что сделаете, скажете в данной ситуации?

15. Обучающийся учится плохо, на уроках не работает, на замечания и призывы учиться не реагирует.

Как Вы поступите, что сделаете в данной ситуации и почему?

Рассмотрены на заседании цикловой комиссии

психолого-педагогических дисциплин

Протокол №____ от «___»_____________ 2016 г.

Председатель цикловой комиссии __________________ Н.М. Зубова

Утверждаю

И о. директора УО «Гомельский государственный педагогический

колледж имени Л.С. Выготского»

_________________Л.Л.Капаткова

«___»___________________2016 г.

Практические задания к государственному экзамену по психологии

для специальности 2-01 02 01 «Начальное образование»

Учебный год

Группа П-41

1. Максим (8 лет) имеет хорошую память. Быстро и дословно запоминает любой учебный материал и может легко его воспроизвести. Но вместе с тем он не всегда способен объяснить своими словами, о чем говорится в тексте.

Литература

1. Амонашвили, Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. – Минск: Университ, 1990.

2. Бабанский, Ю.К. Педагогика. / под ред. Ю.К. Бабанского. – М.: Высшая школа, 1990.

3. Березовин, Н.А., Коломинский, Я.Л. Учитель и детский коллектив. – Минск: Изд-во БГУ, 1975.

4. Бесова, М.А. Теория, методика, технология воспитания и обучения младших школьников / М.А.Бесова, Т.А. Старовойтова. – Минск: Жасскон, 2005.

5. Богданова, Т.Г., Корнилова, Т.В. Диагностика познавательной сферы ребёнка. – М.: Росагенство, 1994.

6. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского - М.: Просвещение, 1973.

7. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М. В. Гамезо и др. – М.: Просвещение, 1984.

8. Гильбух, Ю.З. Учитель и психологическая служба школы. – Киев, 1993.

9. Добрович, А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. – М.: Просвещение, 1987.

10. Елфимова, Н. В. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников. - М.: Изд-во МГУ, 1991.

11. Коломинский, Я. Л. Психология детского коллектива. – Минск: Нар. Асвета, 1984.

12. Крутецкий, В. А. Психология. – М.: Просвещение, 1986.

13. Латыш, Н.И. Образование на рубеже веков / Н.И. Латыш, - 2-е изд. – Минск: Жасскон, 2000.

14. Люблинская, А. А. Учителю о психологии младшего школьника. – М.: Просвещение, 1977.

15. Немов, Р. С. Психология. – М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1995.

16. Немов, Р. С. Психология. – М.: Просвещение, 1990.

17. Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. – М.: Просвещение, 1986.

18. Общая психология / Под ред. В. В. Богословского и др. – М.: Просвещение, 1981.

19. Оконь, В. А. Введение в общую дидактику. - М.: Высшая школа, 1990.

20. Основы педагогики: учебное пособие / А.И. Жук и др. под общей редакцией А.И. Жук, - Минск: АВЕРСЭВ, 2003.

21. Лихачев, Б.Т. Педагогика: курс лекций. – М.: Прометей, 1996.

22. Педагогический поиск / сост. Н.И. Баженова – М.: Педагогика, 1988.

23. Пидкасистый, П.И. Педагогика: учеб. пособие /под редакцией П.И. Пидкасистого. - М: 2007.

24. Подласый, И.П. Педагогика: учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. - М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.

25. Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В. Д. Шадрикова. – М.: Просвещение, 1990.

26. Психическое развитие младших школьников / Под ред. В. В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1990.

27. Пуйман, С.А. Педагогика / С.А. Пуйман. – Минск: «ТетраСистемс», 2001.

28. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998.

29. Сивашинская, Е.Ф. Лекции по педагогике: интегрированный курс. В 2 частях / Е.Ф. Сивашинская. – Минск: Жасскон, 2008.

30. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, В.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А.Сластенина. – М.: Изд. центр «Академия», 2002.

31. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. – М.: АРКТИ, 2005.

32. Справочник по теории воспитания в схемах и понятиях / сост.: Е.Л.Адарченко, Л.Н.Городецкая, Н.А. Хмельницкая. – 2-е изд. – Мозырь: Содействие, 2007.

33. Столяренко, Л.Д. Педагогика / Л.Д. Столяренко. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.

34. Талызина, Н. Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. – М.: Просвещение, 1988.

35. Фридман, Л. М., Волков, К. Н. Психологическая наука – учителю. – М.: Просвещение, 1994.

36. Харламов, И.П. Педагогика: Учебник. / И.Ф.Харламов.- 5-е изд., перераб. и доп. – Минск: Універсітэтскае, 1998.

УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по учебной работе

УО «Гомельский государственный

педагогический колледж

имени Л.С. Выготского»

___________Л.Л. Капаткова

«____»______________2016г.

Перечень

Учебный год

Группа П-41

1. Кодекс Республики Беларусь об образовании от 13.01. 2011 г. № 243 – З.

2. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь: Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 15.07.2015 г. № 82

3. Палажэнне аб класным кіраўніку класа агульнаадукацыйнай школы і куратару вучэбнай групы прафесіянальна-тэхнічнай і сярэдняй спецыяльнай навучальнай установы ад 25.08.1999 г.

4. Педагогика. Типовая учебная программа для учреждений, обеспечивающих получение среднего специального образования по специальностям профиля образования «Педагогика». – Минск: РИПО, 2004.

5. Педагогика. Учебная программа для учреждений, обеспечивающих получение среднего специального образования по специальности 2-01 02 01 «Начальное образование», 2015.

6. Психология. Типовая учебная программа для учреждений, обеспечивающих получение среднего специального образования по специальности 2-01 02 01 «Начальное образование». – Минск: РИПО, 2009.

7. Программа государственного экзамена по дисциплинам «Психология», «Педагогика», / УО «ГГПК им. Л.С. Выготского», сост. Г.В. Лой, Л.Н. Шевцова - Гомель, 2016.

Председатель цикловой комиссии

психолого-педагогических дисциплин ________________________ Н.М. Зубова

Преподаватели _______________________ Л. Н. Шевцова

________________________ Г.В. Лой

ПРОГРАММА

Государственного экзамена

по дисциплинам «Психология» и «Педагогика»

специальности 2-01 02 01 «Начальное образование»

Программа рассмотрена на заседании цикловой комиссии

психолого-педагогических дисциплин

Протокол № ____ от «___»______________ 2016 г.

Председатель цикловой комиссии _____________________Н. М. Зубова

Пояснительная записка

Государственный экзамен по курсу «Психология» и «Педагогика» ставит своей целью:

2) оценить уровень сформированности педагогического мышления, рефлексивных умений.

На государственном экзамене выпускник должен продемонстрировать:

- знание теоретических основ современной психологической науки, практическую ориентацию;

- изложение вопросов возрастной и педагогической психологии, а также практическим основам психодиагностики;

- овладение технологиями организации и осуществления целостного педагогического процесса;

Содержание программы

Педагогика

Раздел 1. Осно

12 3 Следующая ⇒