Профессиональная компетентность специалиста

Для выполнения профессиональных функций специалист должен быть компетентен в:

- вопросах коммуникации с использованием государственных языков, этических норм и правил деловых взаимоотношений;

- способах создания благоприятного социально-психологического климата учащихся;

- вопросах межличностного взаимодействия в группе учащихся и развития детского коллектива;

- вопросах формирования гуманных отношений, создании условий для личностной самореализации;

- содержании, специфике разных видов деятельности (учебной, трудовой, художественной и игровой);

- достижениях психологической и педагогической науки и практики, в тенденциях развития воспитательных систем и в педагогических технологиях обучения младших школьников;

- системе знаний об основных закономерностях и особенностях анатомо-физиологического, психологического и гендерного развития детей раннего, дошкольного и младшего школьного возраста;

- вопросах личностно-ориентированного подхода к воспитанию и обучению детей младшего школьного возраста;

- методах психолого-педагогической диагностики и коррекции воспитания, развития и обучения младших школьников;

- традиционных и инновационных средствах обучения, диагностики и контроля, методиках их применения;

- принципах взаимодействия и сотрудничества в семье, учреждении дошкольного образования и средней школе;

- видах готовности и показателях качества подготовки детей к школьному образованию;

- методах формирования знаний, умений и навыков;

- системе контроля учебных достижений учащихся;

- формах рациональной организации труда, методах самосовершенствования на основе самоанализа и коррекции.

Требования к общепрофессиональным знаниям и умениям

В области педагогики и психологии специалист должен:

знать на уровне представления:

- основные положения Кодекса Республики Беларусь об образовании;

- нормативные правовые акты, методические документы и материалы по вопросам функционирования и развития системы образования, защиты прав учащихся;

- современные педагогические концепции и технологии воспитания и обучения;

- теории целостного педагогического процесса;

- образовательный стандарт по уровню образования;

- достижения педагогической науки и передового педагогического опыта;

- психолого-педагогическую сущность развивающего обучения, его принципы, методы, средства, организационные формы;

- современные проблемы коррекционной педагогики и специальной психологии;

- психолого-педагогические основы профессионального становления учителя;

- основы проектирования и конструирования педагогических технологий обучения;

- основы социализации и формирования общей культуры личности учащихся;

- систему гуманистических ценностей, самоценность детства и уникальность личности;

- психолого-педагогическую сущность воспитания и самовоспитания, общие и конкретные цели, задачи, средства, организационные формы и методы воспитания;

- систему образовательных учреждений, основы управления ими;

- систему самообразования и методы самосовершенствования;

знать на уровне понимания:

- сущность основных педагогических и психологических понятий;

- психолого-педагогическую сущность профессиональной деятельности учителя, квалификационные требования к специалисту, социальную значимость педагогической профессии;

- теоретические основы и тенденции развития современной педагогической и психологической науки;

- характеристику целостного образовательного процесса в учреждениях образования, структуру и принципы организации образовательного процесса, критерии анализа и оценки его эффективности;

- сущность и методы психолого-педагогического изучения и коррекции развития и воспитания учащихся;

- основные закономерности физического, интеллектуального и психического развития личности в онтогенезе, общую характеристику эмоциональных, волевых познавательных процессов;

- характеристику индивидуально-психологических особенностей личности;

- особенности и значение психолого-педагогического изучения учащихся с особенностями психофизического развития;

- принципы, методы и технологии обучения и воспитания учащихся, в том числе лиц с особенностями психофизического развития;

- психологическую структуру личности: направленность личности, социальные роли, самооценка;

- основные характеристики личности учащихся: формирование самосознания, мотивационной сферы, нравственных норм и правил поведения;

- педагогическую характеристику учащихся с особенностями психофизического развития;

- социально-психологические характеристики семьи, межличностные отношения в группе, этапы развития коллективов учащихся и управления ими;

- деятельностный и личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании учащихся;

- прогрессивные технологии обучения и воспитания учащихся, средства обучения и их дидактические возможности;

- принципы и виды планирования учебной и воспитательной работы в учреждении общего среднего образования;

- содержание и формы организации учебных занятий и воспитательной работы с учащимися;

- современные подходы к организации и содержанию обучения и воспитания лиц с особенностями психофизического развития;

- требования к оценке результатов учебной деятельности учащихся;

- основные вопросы совместной работы семьи и учреждения образования;

- основы формирования навыков здорового образа жизни;

уметь:

- осуществлять педагогическую деятельность в соответствии с требованиями нормативно правовых актов, других руководящих и методических документов и материалов по вопросам функционирования и развития системы образования, защиты прав учащихся;

- проектировать образовательный процесс и осуществлять планирование учебной и воспитательной работы на основе требований образовательных стандартов и образовательных программ по уровню образования;

- осуществлять психолого-педагогическое изучение и учет индивидуальных и психофизических особенностей учащихся в образовательном процессе;

- создавать психологически благоприятный климат и условия для формирования личности с учетом закономерностей физического, психического, интеллектуального, нравственного, эстетического развития;

- определять перспективы, направления развития коррекционно-педагогической помощи учащимся с особенностями психофизического развития;

- определять особенности содержания обучения и воспитания учащихся с особенностями психофизического развития;

- соблюдать специальные условия, необходимые для получения образования учащимися с особенностями психофизического развития;

- осуществлять оптимальный выбор форм, методов и приемов обучения и воспитания, в соответствии со спецификой преподаваемого учебного предмета и психофизических особенностей учащихся;

- организовывать и проводить разнообразные по форме учебные занятия и воспитательные мероприятия;

- разнообразить и целенаправленно вовлекать учащихся в различные виды деятельности;

- определять склонность, интересы, уровень развития учащихся на основе психолого-педагогического изучения;

- учитывать особенности развития коллективов учащихся при организации образовательного процесса;

- применять методы психолого-педагогической коррекции и регуляции эмоциональных состояний учащихся;

- планировать и организовывать воспитательную и коррекционно-педагогическую работу с учащимися во внеучебное время;

- использовать различные педагогические технологии, методы, формы и средства обучения и воспитания, методы контроля знаний, умений и навыков учащихся, в том числе учащихся с особенностями психофизического развития;

- адаптировать дидактические материалы для использования в коррекционно-педагогическом процессе;

- осуществлять контроль, оценку и учет учебной деятельности учащихся;

- работать с учебниками, методической литературой и другими источниками информации;

- осуществлять сотрудничество с педагогическими работниками учреждения образования, использовать передовой педагогический опыт в практике педагогической деятельности;

- использовать методы и приемы самовоспитания, постоянно повышать свое педагогическое мастерство и профессиональную квалификацию;

- анализировать собственное психическое состояние и использовать приемы саморегуляции;

- осуществлять психологическое и педагогическое просвещение, взаимодействовать с законными представителями несовершеннолетних учащихся по вопросам обучения и воспитания;

- формировать навыки здорового образа жизни.

Утверждаю

И.О. директора УО «Гомельский государственный педагогический

колледж имени Л.С. Выготского»

_________________Л.Л.Капаткова

«___»___________________2016 г.

Вопросы к государственному экзамену по педагогике

для специальности 2-01 02 01 «Начальное образование»

Учебный год

Группа П-41

1. Воспитание как общественное явление. Исторический характер воспитания.

2. Основные методы научно-педагогических исследований.

3. Факторы развития личности.

4. Общее понятие о дидактике, задачи дидактики на современном этапе.

5. Процесс обучения и его внутренняя структура.

6. Функции процесса обучения, этапы овладения знаниями.

7. Принципы обучения и их характеристика (3-4 по выбору).

8. Содержание образования, документы, определяющие содержание образования в начальной школе.

9. Методы обучения, разные подходы к классификации методов обучения.

10. Словесные методы обучения и их характеристика.

11. Наглядные и практические методы обучения и их характеристика.

12. Типология и структура уроков. Дидактические требования к современному уроку.

13. Контроль учебной деятельности, его основные формы и виды. Педагогические требования к контролю и оценке успеваемости учеников.

14. Сущность воспитательного процесса, его особенности, движущие силы.

15. Принципы воспитания и их характеристика (3-4 по выбору).

16. Понятие о методах, приёмах и средствах воспитания. Характеристика методов самовоспитания.

17. Методы формирования сознания личности и их характеристика.

18. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения и их характеристика.

19. Методы стимулирования поведения и деятельности и их характеристика.

20. Ученический коллектив, его признаки, структура. Стадии развития коллектива.

21. Пути формирования ученического коллектива.

22. Духовно- нравственное воспитание его задачи и формы работы школы по нравственному воспитанию.

23. Трудовое воспитание, задачи и основные виды трудовой деятельности учащихся.

24. Эстетическое воспитание, задачи и средства эстетического воспитания.

25. Экологическое воспитание, задачи и формы работы по экологическому воспитанию.

26. Физическое воспитание, основные задачи, средства и формы работы по физическому воспитанию.

27. Валеологическое воспитание, основные причины ослабления здоровья учащихся.

28. Основные задачи и функции учителя - классного руководителя.

29. Сущность внеучебной воспитательной работы. Основные задачи, содержание и формы внеучебной воспитательной работы.

30. Понятие о системе образования. Структура и принципы системы образования в Республике Беларусь. Кодекс Республики Беларусь об образовании.

Рассмотрены на заседании цикловой комиссии

психолого-педагогических дисциплин

Протокол №____ от «___»_____________ 2016 г.

Председатель цикловой комиссии __________________ Н.М.Зубова

Утверждаю

И.о. директора УО «Гомельский государственный педагогический

колледж имени Л.С. Выготского»

_________________Л.Л.Капаткова

«___»___________________2016 г.

Вопросы к государственному экзамену по психологии

для специальности 2-01 02 01 «Начальное образование»

Учебный год

Группа П-41

1. Предмет психологии, её структура и задачи.

2. Понятие самосознания. Функции и структурные компоненты самосознания.

3. Направленность личности, ее структура. Особенности направленности личности младшего школьника.

4. Понятие о внимании и его видах. Проявление, учет и развитие внимания у детей в процессе учебной деятельности.

5. Понятие о восприятии и его виды. Особенности восприятия у детей младшего школьного возраста.

6. Понятие о памяти. Классификация видов памяти, их характеристика.

7. Особенности и развитие памяти у детей младшего школьного возраста.

8. Определение мышления, классификация его видов.

9. Основные формы мышления и их характеристика. Психологические особенности мышления у детей младшего школьного возраста.

10. Определение и характеристика основных мыслительных операций.

11. Воображение и его виды. Роль воображения в познавательной деятельности у детей младшего школьного возраста.

12. Эмоции и чувства, классификация их видов. Возможные проблемы в эмоциональной сфере у детей младшего школьного возраста.

13. Волевые качества личности. Особенности формирования воли у детей младшего школьного возраста.

14. Сущность понятия темперамент. Психологическая характеристика типов темперамента. Учет темперамента детей в образовательном процессе.

15. Понятие о характере. Создание необходимых условий для формирования позитивного характера у детей.

16. Способности, их виды и уровни. Создание необходимых условий для развития способностей у детей.

17. Взгляд Л.С.Выготского на проблему соотношения обучения и развития. Понятие «зона ближайшего развития». Сензитивность возраста.

18. Деятельность, её структура. Характеристика основных видов деятельности.

19. Роль ведущей деятельности в психическом и социальном развитии человека (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин).

20. Возрастная периодизация психического развития по Л.С. Выготскому.

21. Психологические особенности детей младшего школьного возраста.

22. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению.

23. Условия формирования психологической готовности к школьному обучению.

24. Учебная деятельность как ведущая деятельность в младшем школьном возрасте. Структурные компоненты учебной деятельности.

25. Виды педагогических способностей по условиям эффективности педагогической деятельности (В.А. Крутецкий).

26. Психологическая характеристика мотивационной сферы у детей младшего школьного возраста.

27. Межличностные отношения детей в младшем школьном возрасте. Роль педагога в становлении межличностных отношений.

28. Понятие рассеянности внимания. Причины и виды рассеянности.

29. Стили педагогической деятельности. Основные проявления индивидуального стиля деятельности педагога.

30. Конфликт в педагогической деятельности. Причины и пути разрешения педагогических конфликтов

Рассмотрены на заседании цикловой комиссии

психолого-педагогических дисциплин

Протокол №____ от «___»_____________ 2016 г.

Председатель цикловой комиссии __________________ Н.М. Зубова

Утверждаю

И.о. директора УО «Гомельский государственный педагогический

колледж им. Л.С. Выготского»

_________________Л.Л.Капаткова

«___»__________________2016 г.

Практические задания к государственному экзамену по педагогике

для специальности 2-01 02 01 «Начальное образование»

Учебный год

Группа П-41

1. Учитель: «Когда ты, наконец, выучишь таблицу умножения? Ученик: «А зачем она мне. Для этого есть калькулятор».

Как Вы на месте учителя отреагируете в данной ситуации и почему?

2. При изучении одной из тем на уроке осталось свободное время.

Как Вы поступите, что сделаете в данной ситуации и почему?

3.Один из учеников подошел к Вам после урока и сказал, что ничего не понял по теме урока. Он просит Вас объяснить ему материал еще раз.

Как Вы поступите, что сделаете в данной ситуации и почему?

4. Вы собираетесь на урок в класс, где есть ученики с разным уровнем готовности к освоению новой темы.

Как Вы поступите, что сделаете на этапе подготовки к уроку?

5. Вы ведете урок. Один из учащихся поднимает руку и задает вопрос по изучаемой теме. Вы понимаете, что не знаете ответа.

Как Вы отреагируете, что сделаете в данной ситуации и почему?

6. Учащиеся Вашего класса – из семей с разным материальным положением. Вы заметили, что учащиеся состоятельных родителей дискриминируют учеников из малообеспеченных семей.

Как Вы поступите в данной ситуации и почему?

7. В Вашем классе есть обучающийся, который хорошо знает заданный материал, но не может отвечать перед всем классом, замыкается, молчит.

Как Вы поступите в данной ситуации и почему?

8. Ученик регулярно приходит в школу с невыполненным домашним заданием. Учитель: «Ты опять не сделал домашнее задание». Учащийся, не глядя на учителя, будничным тоном: «Я забыл».

Как Вы отреагируете, что сделаете в данной ситуации и почему?

9. Если в классе проходит групповая работа, то лидерство всегда захватывает один и тот же учащийся. Другие обучающиеся тоже готовы проявить лидерские способности, но он не позволяет им это делать, ведет себя агрессивно, перебивает их, высмеивает.

Как Вы отреагируете в данной ситуации и почему?

10. На перемене к Вам достаточно регулярно подходит один учащийся и «ябедничает» на своих одноклассников. Он рассказывает, кто у кого списывал, кто не делал домашнее задание, кто кого и как обзывает.

Как Вы отреагируете в данной ситуации и почему?

11. Вы выполняете на доске определенные действия (решаете задачу, пишите предложение, и т.д.). В Ваших записях есть ошибка. Один из обучающихся заметил это и сказал так, что увидел весь класс.

Как Вы отреагируете, что скажете в данной ситуации и почему?

12. К Вам пришли родители учащегося, которые недовольны выставленной Вами отметкой за четверть. Они обвиняют Вас в необъективности.

Как Вы отреагируете, что скажете в данной ситуации и почему?

13. К середине урока учащиеся устали, шумят, громко разговаривают. Учитель объявляет физкультминутку. Большинство радуются смене деятельности, выполняют упражнения с удовольствием. Однако несколько человек остаются сидеть, отказываясь участвовать. Учитель спрашивает: «Почему вы сидите? ». Они отвечают: «А мы не хотим ничего делать».

Как Вы отреагируете, что сделаете, скажете в данной ситуации и почему?

14. В Вашем классе есть обучающийся, беженец из Украины. Вы заметили, что учащиеся избегают общения с ним, часто над ним смеются.

Как Вы отреагируете, что сделаете, скажете в данной ситуации?

15. Обучающийся учится плохо, на уроках не работает, на замечания и призывы учиться не реагирует.

Как Вы поступите, что сделаете в данной ситуации и почему?

Рассмотрены на заседании цикловой комиссии

психолого-педагогических дисциплин

Протокол №____ от «___»_____________ 2016 г.

Председатель цикловой комиссии __________________ Н.М. Зубова

Утверждаю

И о. директора УО «Гомельский государственный педагогический

колледж имени Л.С. Выготского»

_________________Л.Л.Капаткова

«___»___________________2016 г.

Практические задания к государственному экзамену по психологии

для специальности 2-01 02 01 «Начальное образование»

Учебный год

Группа П-41

1. Максим (8 лет) имеет хорошую память. Быстро и дословно запоминает любой учебный материал и может легко его воспроизвести. Но вместе с тем он не всегда способен объяснить своими словами, о чем говорится в тексте.

⇐ Предыдущая 123 Следующая ⇒