Социально-психологическое и педагогическое сопровождение семьи

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 3Следующая ⇒

29. Акатов Л. И. Дети с ограниченными возможностями здоровья в системе семейных отношений // Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. – М., 2004. – С. 256 – 288.

30. Ананьева Т. В. Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей " особого" ребенка / Ананьева Т. В.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2007. - №1. - С. 64 - 67.

31. Антонова З. П. Оценка эффективности работы служб ранней помощи семье с проблемным ребенком в Самарской области / Антонова З. П., Разенкова Ю. А.// Дефектология. - 2009. - № 1. - С. 50-60.

32. Белопольская Н. Л. Исследование возрастной идентификации у матерей, воспитывающих детей с нарушениями психического развития / Белопольская Н. Л., Улькина Н. А.// Дефектология. - 2010. - № 1. - С. 23-31.

33. Большакова А. А. Опыт работы с семьями, воспитывающими детей-инвалидов / Большакова А. А.// Работник социальной службы. - 2010. - № 1. - С. 50-69.

34. Браткова М. О психолого-педагогической помощи семьям, воспитывающим детей раннего возраста с проблемами развития / Браткова М., Бутусова Т.// Дошкольное воспитание. - 2010. - № 4. - С. 55-60.

35. Варжавинова Н. А. Программа психосоциального сопровождения семей с детьми, имеющими особенности в развитии " Шаг в мир" / Варжавинова Н. А.

// Работник социальной службы. - 2008. - № 2. - С. 54-59.

36. Варжавинова Н. А. Программа " Шаг в мир" психосоциального сопровождения семей с детьми, имеющими особенности в развитии / Варжавинова Н. А.// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2008. - № 4. - С. 65-71.

37. Велиева С. В. Формы работы с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья в системе комплексного сопровождения / Велиева С. В.// Детский сад от А до Я. - 2009. - № 3. - С. 50-58.

38. Влайкова К. В. Включение родителей в коррекционно-развивающий процесс как одна из форм работы по повышению родительской компетентности / Влайкова К. В. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2010. - № 4. - С. 55-57.

39. Волковская Т. Н. Особенности работы с родителями в условиях коррекционного дошкольного учреждения для детей с нарушениями развития / Волковская Т. Н.// Коррекционная педагогика. - 2003. - №2. - С.62-70.

40. Воронина О. В. Индивидуальная педагогическая работа с родителями в рамках деятельности учителя-дефектолога структурного подразделения " Лекотека" / Воронина О. В., Вильшанская А. Д.// Дошкольная педагогика. - 2011. - № 2. - С. 36-40.

41.Гаврилушкина О. П. Психолого-педагогические основы коррекционных программ в дошкольном образовании / О. П. Гаврилушкина //Дефектология. – 2008. – № 4. – С. 3–10.

Представлены психолого-педагогические основы разработки программ воспитания и обучения дошкольников с ограниченными возможностями здоровья. Изложены основные теоретические позиции, отражающие современное понимание проблемы комплексной психолого-педагогической коррекции аномального развития.

42. Гонеев А. Д. Основы коррекционной педагогики: учеб. пособие для пед. вузов / А. Д. Гонеев, Н. И. Лифинцева, Н. В. Ялпаева. – 4-е изд., стер. – М.: Академия, 2007. – 271, [1] с. – (Высш. проф. образование. Пед. специальности).

Охарактеризованы сущность, основные направления и содержание коррекционно-педагогической деятельности, раскрыты специальные и общепедагогические методы и приемы коррекционно-педагогического воздействия на детей с задержкой психического развития, обучающихся как в обычных классах, так и в классах компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.

43. Гончарова Е. Л. К вопросу о субъекте психолого-педагогического сопровождения в формирующейся практике комплексной помощи детям раннего возраста / Е. Л. Гончарова // Дефектология. – 2009. – № 1. – С. 45–49.

Рассматриваются принципы психолого-педагогической помощи, первоначально определенные по отношению к детям дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

44. Дементьева Е. Г. Формирование модели взаимодействия родителей и педагогов в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида / Дементьева Е. Г.// Практическая психология и логопедия. - 2005. - №4. - С. 43 - 47.

45. Дементьева Е. Г. Модель работы с семьей умственно отсталого дошкольника по совершенствованию внутрисемейного взаимодействия в рамках коррекционно-педагогической деятельности / Дементьева Е. Г.// Практическая психология и логопедия. - 2006. - №3. - С. 71 - 74.

46. Дианова Ю. Б. Начальные этапы становления системы ранней помощи семье проблемного ребенка в Красноярском крае / Дианова Ю. Б., Разенкова Ю. А.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2010. - № 4. - С. 41-49.

47. Долотова И. А. Организация сотрудничества с семьями, воспитывающими ребенка с тяжелыми и множественными нарушениями развития: тезисы для мастер-класса / Долотова И. А., Рязанова А. В.// Аутизм и нарушения развития. - 2009. - № 4. - С. 62-66.

48. Егорова Т. В. Социально-педагогическая поддержка семьи ребёнка с ограниченными возможностями / Егорова Т. В., Родькина Е. В.// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2005. - №3. - С. 64 - 71.

49. Жигорева М. В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: пед. помощь: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям: «Тифлопедагогика», «Сурдопедагогика», «Логопедия», «Олигофренопедагогика», «Спец. психология», «Спец. дошк. педагогика и психология / М. В. Жигорева. – М.: Изд. центр «Академия», 2006. – 238, [1] с.: ил., табл. – (Высш. проф. образование. Пед. специальности).

Обобщен многолетний опыт работы автора в области обучения и воспитания детей с комплексными нарушениями в развитии. Подробно рассматривается система коррекционно-педагогической помощи, представлена модель индивидуальной коррекционно-педагогической программы обучения, освещаются вопросы логопедии. Особое внимание уделено формированию коммуникативных навыков, а также роли семьи в оказании помощи детям с нарушениями в развитии. Приложение включает официальные документы об организации работы с детьми, имеющими сложный дефект и др.

50. Жукова О. С. Воспитание и обучение ребенка раннего возраста с проблемами развития: вопросы взаимодействия родителей и специалистов / Жукова О. С., Балобанова В. П.// Дошкольная педагогика. - 2005. - №3. - С. 51-56.

51. Завражин, С. А.Социально-педагогическая работа с семьями, имеющими детей с отклонениями в развитии / Завражин С.А., Фортова Л.К. // Завражин С.А.Адаптация детей с ограниченными возможностями. – М., 2005. – С. 138-174.

Анализ состояния семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии. Анализ опыта социальной помощи семьям. Опытно-экспериментальная работа.

52. Загорская Е. А. Тренинг общения для родителей, имеющих детей с ограниченными возможностями / Загорская Е. А.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2004. - № 4. - С.55-58.

53. Зайцев Д. В. Развитие навыков общения у детей с ограниченными интеллектуальными возможностями в семье / Зайцев Д. В.// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2006. - №1. - С. 62 - 67.

54. Закрепина А. В. Педагогическая помощь семье в воспитании ребенка дошкольного возраста с умеренной умственной отсталостью / Закрепина А. В.// Дефектология. - 2004. - № 2. - С.33-39.

55. Закрепина А. Коррекционно-педагогическая работа по социальному развитию детей дошкольного возраста с отклонениями в умственном развитии / Закрепина А.// Дошкольное воспитание. - 2010. - № 3. - С. 73-78.

56. Закрепина А. В. Организация индивидуальной педагогической работы с родителями в условиях групп кратковременного пребывания / Закрепина А. В.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2009. - № 1. - С. 21-27.

57.Закрепина А. В. Особенности социального развития детей дошкольного возраста с умеренной формой умственной отсталости, воспитывающихся в семье / Закрепина А. В.// Дефектология. - 2003. - №1. - С.60-66.

58.Закрепина А. Психолого-педагогическое сопровождение семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья / А. Закрепина // Дошк. воспитание. – 2009. – № 4. – С. 94–101.

Современный подход к взаимодействию родителей со специалистами – психологами, педагогами-дефектологами.

59. Захаров А. И. Детские неврозы (психологическая помощь родителей детям) / Захаров А. И. - СПб.: Респекс, 1995. - 190 с. - (Психологическая семейная библиотека).

60. Карачева С. А. Специфика работы психолога с родителями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями / Карачева С. А.// Работник социальной службы. - 2010. - № 11. - С. 43-86.

61. Кириллова Е. В. Особый ребенок. Как помочь родителям развить основы восприятия и внимания в домашних условиях / Кириллова Е. В.// Логопед в детском саду. - 2011. - № 1. - С. 15-33.

62. Коротких М. Ю. Комплексное психолого-медико-социальное сопровождение детей с эпилепсией / М. Ю. Коротких, А. Я. Юдилевич //Дефектология. – 2008. – № 6. – С. 20–28.

63. Краснокутская Е. М. Психолого-педагогическая работа с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья / Краснокутская Е. М.// Логопед в детском саду. - 2008. - № 2. - С. 42-47.

64. Краузе М. П. Дети с нарушениями развития: психол. помощь родителям: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям: «Тифлопедагогика», «Сурдопедагогика», «Логопедия», «Олигофренопедагогика», «Спец. психология», «Спец. дошк. педагогика и психология» / М. П. Краузе; предисл. Й. Фенглера; [пер. с нем. К. А. Назаретян; науч. ред. рус. текста Н. М. Назарова]. – М.: Академия, 2006. – 199, [1] c.

Рассматриваются типичные эмоциональные проблемы, с которыми сталкиваются родители, когда у их ребенка обнаруживается то или иное нарушение развития. Обычные в этой ситуации реакции родителей − гнев, отрицание, горе, чувства вины и стыда. Автор описывает стадии происхождения кризиса, средства преодоления стрессовых переживаний, восстановления комфортной атмосферы в семье. Приводимые рекомендации сопровождаются описаниями реальных случаев из психологической практики.

65.Кудрина Т. П. Увлекательные игры с мозаикой для детей 2 - 3 лет / Кудрина Т. П.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2008. - № 5. - С. 73-79.

66. Кудрина Т. П. Игры с мозаикой: шаг за шагом: [игры в семье] / Кудрина Т. П.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2009. - № 1. - С. 67-74.

67. Кузнецова М. С. Сотрудничество специалистов и родителей: из опыта работы с семьями, воспитывающими детей раннего возраста с нарушениями развития / Кузнецова М. С., Цатурян А. В.// Дефектология. - 2010. - № 4. - С. 42-50.

68.Кузнцова С. " Солнце" : [помощь семьям, имеющим детей - инвалидов] / Кузнцова С.// Социальная работа. - 2006. - №4. - С. 34 - 38.

69. Кукуруза А. В. Детско-родительские отношения как необходимый аспект первичной оценки потребностей ребенка при составлении реабилитационных программ в системе раннего вмешательства / Кукуруза А. В., Кравцова А. М.

// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2010. - № 5. - С. 43-49

70. Лазорцева А. А. Опыт внедрения инновационных технологий психолого-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями / А. А. Лазорцева // Работник соц. службы. – 2007. – № 3. – С. 14–25.

О новых методах реабилитационного процесса детей с ограниченными возможностями здоровья: арттерапии, зоотерапии, игротерапии, гарденотерапии, ландшафтотерапии, песочной терапии и др.

71. Маллер А. Р. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью: учеб. пособие для студентов дефектол. факультетов высш. пед. учеб. заведений и слушателей курсов переподготовки, обучающихся по специальности «Олигофренопедагогика» / А. Р. Маллер, Г. В. Цикото. – М.: Academia, 2003. – 202, [2] с. – (Высш. образование).

Освещаются теоретические, дидактические и методические вопросы специального образования детей и подростков с тяжелыми нарушениями умственного развития. Раскрываются особенности психофизического развития этих детей, содержание, организация и методы коррекционной работы с ними, начиная с раннего возраста до подросткового. Обобщен опыт воспитания и обучения детей данной категории, показаны современные подходы к решению этой проблемы. Даются рекомендации по работе с семьей ребенка-инвалида: психологический климат в семье ребенка с отклонениями в развитии, педагогическая этика в работе с семьей ребенка-инвалида, работа с родителями ребенка, имеющего проблемы в развитии, педагогическое и правовое просвещение родителей.

72. Малофеев Н. Н. О развитии службы ранней помощи семье с проблемным ребенком в Российской Федерации / Н. Н. Малофеев, Ю. А. Разенкова, Н. А. Урядницкая // Дефектология. – 2007. – № 6. – С. 60–68.

комплексной психолого-медико-педагогической помощи семьям, воспитывающим ребенка с особыми образовательными потребностями или ограниченными возможностями здоровья.

73. Мастюкова Е. М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Мастюкова Е. М., Московкина А.Г. – М., 2003.

74. Мишина Г. А. Формы организации коррекционно-педагогической работы специалиста-дефектолога с семьей, воспитывающей ребенка раннего возраста с нарушениями психофизического развития (методические рекомендации) / Мишина Г. А.// Дефектология. - 2001. - № 1. - С.60-64.

75. Морозова Е. И. Новые подходы к организации помощи семьям, воспитывающим проблемных детей раннего возраста / Морозова Е. И.// Дефектология. - 1998. - № 3. - С. 49-57.

76. Морозова Н. Л. Диагностика и развитие самовосприятия детей младшего школьного возраста / Н. Л. Морозова // Нач. шк. – 2007. – № 11. – С. 63–68.

Рассматриваются методики, позволяющие раскрыть особенности самовосприятия детей. Приводится коррекционная программа по развитию самовосприятия, рассчитанная на работу с умственно отсталыми детьми.

77. Морозова Е. Н. Метод эмоционально - образной терапии в психологической реабилитации родителей детей - инвалидов / Морозова Е. Н.// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2005. - №4. - С. 62 - 66.

78.Мустаева Ф. А. Социальная педагогика: учеб. для вузов по специальности «Соц. педагогика» / Ф. А. Мустаева. – М.: Академ. Проект; Екатеринбург: Деловая кн., 2003. – 526, [1] с. – (Gaudeamus). – Библиогр.: с. 507–522.

Книга знакомит с профессией социального психолога, ее функциями, обязанностями, основными направлениями деятельности; содержит практические рекомендации по планированию и организации работы социального психолога, в том числе с детьми-инвалидами.

79. Никулина В. Д. Рекомендации по психокоррекционной работе с семьями, воспитывающими проблемного ребенка. / Никулина В. Д.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2002.- №4. - С.40-47.

80. Орешенкова Е. В. Если с ребенком трудно общаться: памятки-рекомендации психолога для родителей / Орешенкова Е. В.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2004. - № 4. - С.65-68.

81. Панкратова М. Л. Социально-психологический патронат семей, воспитывающих детей с нарушениями развития / Панкратова М. Л., Андреева С. А.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2009. - № 2. - С. 52-55.

82. Печерский В. Г. Психолого-педагогическая поддержка развития способностей к продуктивному межличностному взаимодействию у подростков и юношей с легкой умственной отсталостью / В. Г. Печерский //Дефектология. – 2007. – № 5. – С. 3–9. – Библиогр.: с. 9 (8 назв.).

Рассматриваются принципы организации, структура и методическое обеспечение модели психолого-педагогической поддержки, направленной на формирование и развитие коммуникативных свойств личности с психическим недоразвитием, необходимых для их успешной социализации и интеграции в общество, продуктивного взаимодействия с другими людьми.

83. Пименова Т. Н. Социальная адаптация ребенка-инвалида / Т. Н. Пименова // Нач. шк. – 2008. – № 2. – С. 11–12: ил.

О планировании работы по успешной адаптации ребенка-инвалида, обучающегося на дому (из опыта работы учителя начальных классов).

84. Плаксина Л. И. Дети с отклонениями в развитии. Актуальные проблемы сближения общественного и семейного воспитания / Плаксина Л. И.// Школьный логопед. - 2008. - № 3. - С. 56-59.

815Подоплесова О. А. Психологическая помощь родителям детей с тяжелыми психическими или органическими расстройствами / Подоплесова О. А.// Аутизм и нарушения развития. - 2008. - № 4. - С. 60-63.

86. Половинкина О. Б. Педагогическая поддержка семьи в процессе комплексной реабилитации ребёнка с органическим поражением центральной нервной системы в условиях стационара / Половинкина О. Б.// Дефектология. - 2005. - №1. - С.14 - 20.

87.Психолого-педагогическая диагностика: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Тифлопедагогика», «Сурдопедагогика», «Олигофренопедагогика», «Логопедия», «Спец. психология», «Спец. дошк. педагогика и психология» / [И. Ю. Левченко [и др.]; под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. – 3-е изд., стер. – М.: Академия, 2006. – 318, [1] c.: табл. – (Высш. проф. образование. Пед. специальности).

Изложены теоретико-методологические основы психолого-педагогического изучения детей с отклонениями в развитии. Рассмотрен комплексный подход к изучению таких детей, объединяющий усилия врачей, педагогов, психологов, социальных работников. Раскрыты особенности психолого-педагогического изучения детей с различными нарушениями развития на разных возрастных этапах. Показана организация и содержание деятельности психодиагностической службы в специальном образовании, а также работа с семьей, воспитывающей ребенка с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, эмоционального развития, сложными нарушениями развития.

88. Психологическая помощь родителям в воспитании детей с нарушениями развития: пособие для педагогов-психологов / [под ред. Е. А. Савиной, О. В. Максименко]. - М.: ВЛАДОС, 2008. - 223 с. - (Библиотека психолога).

89. Пыхтин С. И.Ранняя помощь семье с особым ребенком. Проблемы и пути решения / С. И. Пыхтин// Социальная работа. - 2010. - № 5. - С. 17-19.

90. Пышкин А. А. Информационные технологии как способ социализации детей с ограниченными возможностями здоровья / А. А. Пышкин // Информатика и образование. – 2008. – № 1. – С. 108–109.

О формировании и развитии здоровьесберегающей образовательной среды, способной обеспечить возможность получения качественного образования и включения детей с ограниченными возможностями в различные виды коммуникаций с социумом и сверстниками.

91. Расторгуева Т. Н. Родительский журнал как форма помощи семье дошкольника с ограниченными возможностями здоровья / Расторгуева Т. Н.// Логопед в детском саду. - 2009. - № 1. - С. 71-79.

92. Рыскина В. Л. Особенности диалога взрослого и ребенка в зеркале ролевой игры / Рыскина В. Л.// Логопед в детском саду. - 2008. - № 1. - С. 24-30.

93. Сабуров В. В. Педагогические консультации как форма поддержки семей, воспитывающих детей с проблемами в развитии / Сабуров В. В.// Специальное образование. - 2009. - № 2. - С. 4-13.

94. Сабуров В. В. Педагогические проблемы родителей, воспитывающих детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью / Сабуров В. В.// Специальное образование. - 2009. - № 4. - С. 48-57.

95. Самарина Л. В. Служба раннего вмешательства: новая форма оказания помощи и поддержки детям раннего возраста и их семьям / Самарина Л. В.// Дефектология. - 2005. - №1. - С.21 - 24.

96.Самосей Л. Е. Особенности оказания психологической помощи детям-инвалидам в условиях сельской местности / Л. Е. Самосей // Работник соц. службы. – 2008. – № 3. – С. 72–80.

О социальной работе с семьями и детьми-инвалидами, проживающими на селе (Московская обл.), включающей методы зоотерапии, агротерапии, эрготерапии.

97.Селиверстов В. И. О некоторых аспектах государственной политики в области защиты семей, воспитывающих детей с нарушениями в развитии / Селиверстов В. И., Волосовец Т. В., Дементьева Е. Г.// Логопедия. - 2006. - №4. - С. 50 - 52.

98. Семичева Н. Н. Проект психолого-педагогического сопровождения семей воспитанников " Мой ребенок. Я могу ему помочь! " / Семичева Н. Н., Предводителева Г. А., Дубравина Г. А.// Дошкольная педагогика. - 2010. - № 5. - С. 53-56.

99. Скворцова Т. Н. Роль социальной службы в формировании благополучной обстановки в семье, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями / Скворцова Т. Н.// Работник социальной службы. - 2007. - № 4. - С. 17-21.

100. Смирнова О.А. Индивидуальное сопровождение на дому неорганизованного ребенка с проблемами в развитии / О.А. Смирнова, Ю.С. Кузнецова // Дошкольная педагогика. - 2011. - № 3. - С. 48-50.

Содержание, формы и виды работы по сопровождению семейного воспитания. Примерное положение о группе медико-социально-педагогической абилитации.

101. Специальная семейная педагогика: семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. " Спец. дошк. педагогика и психология" / [Борисова Н. А. и др.]; под ред. В. И. Селиверстова, О. А. Денисовой, Л. М. Кобриной. - М.: ВЛАДОС, 2009. - 358 с.

Учебное пособие направлено на формирование представлений об особенностях семейного воспитания детей с отклонениями в разлитии. В нем рассматриваются базовые категории нарушений, принципы, методы и приемы коррекционно-развивающего и воспитательного воздействия, основные линии семейного воспитания с учетом специфики того или иного нарушения. Пособие адресовано студентам, специалистам-практикам и родителям, имеющих детей с отклонениями в развитии.

102. Стребелева Е. А. Современные формы помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии / Е. А. Стребелева, А. В. Закрепина // Дефектология. – 2005. – № 1. – С. 3–10.

103. Ткачева В. В. Модель " Сотрудничество" как база оптимального пути воспитания ребенка с психофизическими недостатками: [воспитание в семье] / Ткачева В. В.// Коррекционная педагогика. - 2007. - №2. - С. 68 - 77.

104. Ткачева В. В. Инновационная модель организации психокоррекционной работы с семьями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии / Ткачева В. В.// Коррекционная педагогика. - 2005. - №5-6. - С. 5 - 19.

105. Ткачева В. В. Психологическая помощь семье - перспективное направление современной специальной психологии / Ткачева В. В.// Специальная психология. - 2004. - № 1. - С. 64-72.

106. Ткачева В. В. Особенности диагностической работы с семьями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии / Ткачева В. В.// Коррекционная педагогика: теория и практика. - 2007. - № 5. - С. 63-72.

107.Трофимова В. И. Инструментарий по организации взаимоотношений нормально развивающихся детей и их сверстников с ограниченными возможностями / Трофимова В. И.// Воспитание школьников. - 2009. - № 9. - С. 34-42

108.Тюрина Н. Ш. Формирование социальной компетентности родителей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии / Тюрина Н. Ш.// Практическая психология и логопедия. - 2006. - №2. - С. 70 - 73.

109. Ульенкова У. В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по специальностям: «Спец. психология», «Спец. дошк. педагогика» / У. В. Ульенкова, О. В. Лебедева. - 3-е изд., стер. – М.: Академия, 2007. – 173, [2] с. – (Высш. проф. образование. Пед. специальности).

Изложена система диагностической и коррекционно-педагогической помощи детям дошкольного и младшего школьного возраста с задержкой психического развития, апробированная в процессе многолетней практической работы с детьми.

110. Устинова Е. В. Коррекционные занятия с родителями детей с отклонениями развития в группе общения " Диалог" / Устинова Е. В.// Коррекционная педагогика. - 2007. - №2. - С. 19 - 37.

111. Уфимцева Л. П. Сравнительное изучение родительских отношений к детям-дошкольникам от нормальных и патологических родов / Уфимцева Л. П., Сырвачева Л. А.// Специальная психология. - 2009. - № 2. - С. 42-50.

112. Филимонова С. И. Семейная физическая культура - пространство для самореализации детей-инвалидов и их родителей / Филимонова С. И.// Адаптивная физическая культура. - 2004. - № 2(18). - С. 6-10.

113. Фирсова Е. Ю. К проблеме социально-педагогического сопровождения семьи умственно отсталых подростков / Фирсова Е. Ю.// Специальная психология. - 2010. - № 2. - С. 5-12.

114. Хайртдинова Л. Ф. О работе с родителями в специальном (коррекционном) дошкольном образовательном учреждении для детей с нарушениями интеллекта / Хайртдинова Л. Ф.// Дефектология. - 2005. - №1. - С.11 - 13.

Изложены принципы работы педагогического коллектива с семьей, воспитывающей ребенка с проблемами в развитии, опыт практической деятельности по улучшению коммуникации между детьми и родителями, повышению качества знаний родителей об особенностях развития ребенка.

115. Холостова Е. И. Социальная работа с инвалидами: учеб. пособие / Холостова Е. И. - 2-е изд. - М.: Дашков и К, 2007. - 240 с. - (Золотой фонд учебной литературы).

116. Чарова О.Б. Материнские установки по отношению к детям с нарушением интеллекта// Дефектология. – 2008. - №6. – С.13-19.

В статье представлены результаты исследования родительских установок в отношении детей с нарушениями интеллектуального развития, факторы, влияющие на их формирование, а также роль самих установок в процессах социальной компенсации дефекта.

117. Чеботарева О. В. " Круглый стол" как форма ознакомления родителей с особенностями работы специального (коррекционного) образовательного учреждения / Чеботарева О. В.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2007. - №2. - С. 33 - 36.

118.Шакурова М. В. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Соц. педагогика» / М. В. Шакурова. – 4-е изд., стер. – М.: Академия, 2007. – 265, [1] с.: табл. – (Высш. проф. образование. Пед. специальности).

Представлены методика и технология социально-педагогической работы социального психолога. Особое внимание уделено проблеме определения содержания и системы работы с различными категориями детей, в том числе детьми-инвалидами. Предлагается серия технологий и методик по организации досуга, благотворительности, семейному консультированию и др.

119. Шичанина О. Наглядные пособия: их роль в формировании познавательной активности детей с задержкой психического развития / О. Шичанина // Дошк. воспитание. – 2007. – № 12. – С. 71–75.

Рассматривается один из методов развития познавательной активности у детей с ЗПР – с использованием коррекционно-развивающих наглядных пособий. Эта работа тесно связана со всеми сторонами коррекционного воздействия: с развитием мышления, памяти, внимания, восприятия, совершенствованием речи и стабилизацией эмоционально-волевой сферы. Предложены варианты специальных игровых занятий для дошкольников.

120. Штрасмайер В. Обучение и развитие ребенка раннего возраста: 260 упражнений в помощь тем, кто воспитывает детей 1-3 лет с проблемами в развитии: учеб. пособие для студ. дефектол. фак. и отд. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Штрасмайер В.; пер. с нем. А. А. Махлина, Н. М. Назаровой. - М.: Академия, 2002. - 238 с.: ил. - (Высшее образование).

В учебном пособии представлена система разноуровневых развивающих упражнений для детей раннего возраста (первый – третий год жизни), имеющих отклонения, нарушения или отставания в развитии в таких сферах, как: общая и тонкая моторика, речь, мышление, восприятие, самообслуживание и социальные навыки. Пособие может быть полезно воспитателям, родителям, социальным педагогам.

121. Юдакова С. В. Точка опоры: опыт работы с родителями в процессе реабилитации детей-инвалидов / С. В. Юдакова // Работник соц. службы. – 2005. – № 3. – С. 38–46.

Одним из принципиально важных направлений улучшения социального обслуживания детей-инвалидов является создание в социальных службах особых условий для родителей данной категории детей, обучение навыкам ухода за ребёнком-инвалидом, оказание психологической поддержки и помощи семьям, воспитывающим детей-инвалидов.

122. Ярская-Смирнова Е. Р. Социальная работа с инвалидами: учеб. пособие для вузов / Е. Р. Ярская-Смирнова, Э. К. Наберушкина. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб. [и др.]: Питер, 2005. – 315 с.: ил. – (300 лучших учеб. для высш. шк. в честь 300-летия Санкт-Петербурга). – Библиогр. в конце гл.

Рассматриваются наиболее важные теоретико-методологические вопросы социальной работы с инвалидами, обсуждаются основные аспекты организации и планирования мер социальной политики в отношении данной категории граждан, в том числе проблемы и перспективы образовательной интеграции детей-инвалидов в России, особенности социальной работы с семьями, воспитывающими детей-инвалидов.

123. Ярыгин В. Российская Лекотека / В. Ярыгин // Обруч: образование, ребенок, ученик. – 2007. – № 2. – С. 36–38: фот.

Во многих городах России активно внедряются технологии психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с нарушениями или выраженными проблемами в развитии. Одна из форм такой помощи – проект «Лекотека». В статье рассмотрены вопросы организации лекотеки, формы работы и примерная структура занятий с детьми дошкольного возраста.

⇐ Предыдущая 123 Следующая ⇒