Лекция 1. Введение в психологию

Лекция 1. Введение в психологию

Психология как наука. Основные категории психологии. Эволюция предмета психологии. История психологического знания. Основные психологические концепции на пороге ХХ века. Современная психология. Психология, псевдопсихология и парапсихология. Современная психология как область профессиональной занятости

Психология как наука, ее основные категории

Все вокруг – газеты, журналы, радио, телевидение – переполнены психологическими проблемами. Едва ли сегодня можно считать себя образованным человеком, не зная психологии. Конечно, популярность направления еще не обязательно делает необходимым его изучение, но это и не основная причина. Сократ сказал: «Познай себя», действительно, процесс самопознания весьма захватывающ. Наверное, во вселенной много интересного, но последний рубеж лежит намного ближе – каждый из нас является скоплением миров, возможно, мозг человека – самый сложный механизм. Если даже самопознание является сложной задачей, то насколько сложна психология, если ее рассматривать как поиск понимания между людьми. Ужасно сложна, наверное, почти не постижима. Перефразируя известную народную мудрость, можно предположить, что где начнешь изучение психологии, там его и закончишь.

Психология - удивительная наука, она увлекательна, экзотична, и, в отличие от других наук, она стремительно меняется. Причем, в отличие от других наук, она может изменяться не только стремительно, но и разительно. Хотя, что собственно мы хотим от науки, которая не только существует сравнительно недавно, но и название свое закрепила только в ХIХ в., да и по поводу предмета ее до сих пор идут споры, а некоторые пытаются оспаривать даже сам статус науки.

Слово психология древнегреческого происхождения (душа и знание), однако впервые его применили в 16 веке в Европе, но до 19 века оно не употреблялось ни в английской ни во французской литературе применительно к науке. У А.С. Пушкина в «Сцене из Фауста» есть реплика Мефистофеля: «Я психолог… о, вот наука! » Но в те времена психологии, как отдельной науки еще не существовало. Словом психолог обозначали человека, хорошо разбирающегося в людских страстях и характерах. Названия науки так долго не было потому, что и сама наука долго не могла получить отдельный статус – выделиться из философского знания. А выделить психологию из массы философского знания было сложно в связи с тем, что она долгое время представляла собой сугубо описательную дисциплину.

Одного описания объектов и явлений недостаточно для статуса науки. Необходимы логические связи между описанными явлениями, носящие характер закономерностей, проверенные практикой и дающие возможность прогнозирования. Есть ли все это в психологическом знании, достаточно ли оно достоверно, достаточно ли далеко мы ушли от наших предков, лечивших психические расстройства проделыванием отверстий в черепе.

Психологическое знание, как и все гуманитарное знание, с точки зрения технических наук может показаться недостаточно формализованным, да и вообще мало достоверным: точных ответов на наши вопросы не дает, предсказание весьма условно, в рамках разных концепций возможны совершенно различные предположении, как например, наличие или отсутствие сознания. Поэтому особенную важность приобретают в психологическом знании определения вялений и понятий, так как они дают возможность представителям различных концептуальных направлений найти общий язык. Важно представлять себе, что существование различных концепций в рамках единого психологического знания не является артефактом – мир исследуемых явлений так сложен, что найти правильный ответ можно только на перекрестке различных мнений.

Для начала попытаемся абстрагироваться от мелких течений и попытаемся выделить наиболее крупные из существующих сегодня направления: такими будут классическая психология и бихевиоризм (поведенческая психология). В рамках этих направлений представим определения основных понятий.

Психология - наука о закономерностях развития и функционирования психики

Психология - научное исследование поведения человека и животных.

Психика – системное свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, на основании которого строится картина мира и регулируется деятельность.

Сознание - высший уровень психического отражения и саморегуляции, присущий только человеку.

Отражение – всеобщее свойство материи, заключающееся в способности объектов воспроизводить с различной степенью точности и адекватности признаки, структурные характеристики и отношения других объектов.

В рамках бихевиоризма наличие сознания отрицается, а психика рассматривается как внесущность и внеположенность, находящая свое отражение в поведенческих реакциях, которые в свою очередь значительно зависят от среды, в которой находится субъект.

Определим объект и предмет исследования в рамках представленных концепций, учитывая, что объект – это проблема изучения, а предмет позволяет сузить ее и определить как видит свою область интересов конкретная научная дисциплина. Субъектом исследования является конкретная модель изучения.

Объект: закономерности психики как определенной реальности.

Объект: поведение человека, реализующего и отражающего эти закономерности

Предмет: сознание, психические процессы, состояния, свойства, образования.

Предмет: поведение человека и животных.

Субъект: человек и животные.

Эволюция предмета психологии

Как уже было сказано, психология в буквальном переводе – наука о душе, однако сегодня психологи не рассматривают душу. Их не интересуют вопросы ее наличия или отсутствия – они (эти вопросы) находятся в рамках другого знания - теологического. Психология в своем развитии прошла значительный путь, в ходе которого и были дифференцированы понятия душевного, духовного и психического, которые на начальном этапе развития науки отождествлялись, что привело к пониманию психологии как «душеведения». Эволюция представлений о предмете психологии насчитывает несколько этапов (они не тождественны истории развития психологических знаний):

1 этап. Психология как отрасль знаний о душе - существовала в рамках философского знания с глубокой древности. Здесь важно отметить, что в эпоху античности и в эпоху средневековья представления о душе различались.

2 этап. Психология как наука о сознании - возникла в XVII веке в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать названа сознанием. Таким образом, для души не осталось места в психологическом рассмотрении.

3 этап. Психология как наука о поведении - бихевиоризм. Возник в начале XX века предложил психологии перейти на уровень экспериментальной науки, наблюдая наблюдаемое - поведения, поступки, реакции человека, в отличие от психики и сознания с которыми нельзя экспериментировать напрямую. Необихевиоризм существует и сегодня как одно из направлений современных психологических исследований.

4 этап. Психология как наука, изучающая объективные закономерности возникновения, становления и функционирования психики. Это современны1й уровень психологических исследований.

Психология Нового времени

Изменились взгляды на предмет психологии – понятие души становится излишним, предметом психологии стало сознание. Рубежными событиями для развития психологии являются открытие Лейбницем бессознательной психики (был выделен круг явлений, недоступных самоанализу) и Гарвеем системы кровообращения, по аналогии с которой возникла мысль о нервной системе.

Рене Декарт (1596-1650 гг.) Основное произведение - «Страсти души». Впервые дал отличие психических процессов от жизненных или физиологических. Психические процессы мы создаем, а жизненные нет. Сузил психическую реальность до сознания, не признавая бессознательных процессов. Путь исследования осознаваемых психических процессов видел в самонаблюдении. Впервые поставил проблему отношения души и тела, противопоставив эти две реальности. Животные лишены души вообще, ибо у них нет сознания. Тело человека считал машиной, работа которой подчиняется вполне материальным законам и не нуждается в привлечении души. Для описания функционирования тела использовал понятие рефлекса. Сторонник теории врожденных идей.

Джон Локк (1632-1704) Основное произведение - «Опыт о человеческом разумении». Обратил внимание на опыт, в его труде доказывается: отсутствие врожденных идей, источник развития души – опыт и рефлексия. Является родоначальником эмпирической психологии, в основе сознания находятся идеи, которые являются результатом нашего опыта. Локк считал, что наши идеи имеют естественное соотношение и связь между собой. Назначение и преимущество нашего разума заключается в том, чтобы прослеживать и поддерживать их вместе в том сочетании, которое основано на естественном их бытии. Неестественная связь идей, происходящая случайно, называется ассоциацией.

Бихевиоризм

Функционализму вскоре бросил вызов бихевио­ризм — изучение проявленного, наблюдаемого пове­дения. Основатель бихевиоризма Джон Б. Уотсон (1878-1958 гг.). Глубокий интерес к наблюдаемому поведению возник у Д.Уотсона в период написания докторской диссертации по биологии и неврологии. В 1908 г. Д.Уотсон стал профессором пси­хологии в Университете Джонса Хопкинса и выдви­нул свою теорию бихевиоризма. Он оставался в этом университете до 1920 г., после чего сделал ка­рьеру в рекламном бизнесе.

Д.Уотсон подверг резкой критике изучение «сознания» или «сознательного опыта». «Интроспекция, — также утверждал он, — ненаучна». Д.Уотсон понял, что можно изучать животных, несмот­ря на то, что нельзя задать им вопросы или знать, что они думают. Он просто наблюдал связь между стимулами (событиями в среде) и реакциями живот­ного (любым мускульным действием, активностью желез или другим поддающимся идентификации по­веденческим актом). Почему бы, доказывал он, не подойти столь же объективно к изучению человека. Вскоре Д.Уотсон приспособил введенное русским физиологом Иваном Павловым понятие обусловли­вания для объяснения большей части поведенческих актов. (Условный рефлекс — это усвоенная реак­ция на определенный стимул). Д.Уотсон с энтузиаз­мом заявлял: «Дайте мне дюжину здоровых, хорошо сформировавшихся младенцев и возможность само­му заняться их воспитанием, и я гарантирую, что, взяв наугад любого из них, путем научения сделаю из него любого специалиста по своему выбору: врача, юриста, художника, коммерсанта и, если на то пошло, профессионального нищего или вора.

Заслугой бихевиористов является многое из того, что мы знаем о научении, обуславливании и долж­ном использовании вознаграждения и наказания. Бихевиоризм также дал начало модификации по­ведения. В этом виде терапии принципы научения используются для изменения проблемного поведения, такого, как переедание, беспочвенные страхи и вспышки гнева.

Продолжателем идей Д.Уотсона стал Беррес Фредерик Скиннер (1904 -1990). Б.Скиннер полагал, что наше поведе­ние контролируется вознаграждениями, или позитивны­ми подкреплениями. С целью исследования научения Б.Скиннер соорудил камеру обусловлива­ния, или «ящик Скиннера». С ее помощью он мог предъяв­лять стимулы животным и фиксировать специфические реакции. Многие из идей Б.Скиннера о научении возникли на основа­нии его работы с крысами и голубями. Тем не менее, он считал, что те же законы поведения приложимы ко всем организмам, включая людей.

Б.Скиннер был убежден, что «спланированная культу­ра», основанная на позитивном подкреплении, может спо­собствовать желательному поведению. Вопреки распро­страненному представлению, Б.Скиннер был противником использования наказания. Крайне важно, говорил он, из­менить наше поведение до того, как перенаселенность, загрязнение окружающей среды или ядерная война нане­сут сокрушительный удар человечеству. Слишком часто, полагал он, необоснованные вознаграждения являются причиной наших деструктивных действий.

Широкой публике Б.Скиннер, возможно, наиболее изве­стен как человек, научивший голубей играть в настольный теннис, как изобретатель обучающих машин и как создатель механической «няни», которая подозри­тельно напоминала большой ящик Скиннера. Дочка само­го Б.Скиннера Дебора прожила два с половиной года в та­кой «няне» — камере размером с детскую кроватку, с теплым профильтрованным воздухом, звукопоглощаю­щими стенками, специальными игрушками и большим ок­ном на одной стороне. Но, вопреки газетным сообщениям, Дебору час­то извлекали из ящика для ласк и игры. Став взрослой, она говорила: «Думаю, что я была очень счастливым ребенком. Чаще всего ящик критикуют люди, которые не понимают, что он собой представлял».

Гештальт-психология

Представьте, что вы только что сыграли музыкаль­ное поздравление «С днем рождения» на тубе. За­тем вы играете его на скрипке. На скрипке нельзя воспроизвести ни один из звуков тубы. Однако вы замечаете нечто интересное: мелодия по-прежнему легко узнаваема, поскольку отношение между нота­ми остается тем же.

А что бы произошло, если бы вы сыграли ноты «С днем рождения» в правильном порядке, но в темпе одна нота в час? Отдельные ноты перестали бы быть мелодией. С точ­ки зрения восприятия, мелодия — это нечто большее, чем индивидуальные ноты, которые ее определяют.

Именно подобные наблюдения и дали начало школе гештальта. Гештальт-психология предлага­ет изучать мышление, научение и восприятие в виде целостных структур, а не путем расчленения опыта на части. Ее лозунг: «Целое больше, чем сумма его частей».

Немецкий психолог Макс Вертхеймер (1880-1941 гг.) был пер­вым, кто выдвинул идею гештальта, пытаясь объяснить иллюзии восприятия. Позже он способст­вовал развитию гештальт-психологии как способа понимания не только восприятия, решения задач, мышления и социального поведения, но также искус­ства, логики, философии и политики. Ошибочно, го­ворил он, расчленять психологические события на части, или «элементы», как делали это структуралис­ты. Подобно мелодии, многие переживания противят­ся тому, чтобы их разлагали на меньшие составляю­щие. По этой причине гештальт-подход повлиял на изучение восприятия и личности. Гештальт-психология явилась также вдохновитель­ницей одного из видов психотерапии.

Гуманистическая психология

Гуманизм — позиция, придающая особое значение пониманию субъективного человеческого опыта. Об­щим для всех гуманистических психологов являет­ся интерес к человеческим проблемам, потенциям и идеалам.

Карл Роджерс, Абрахам Маслоу и другие гуманисты отвергли идею З. Фрейда о том, что личностью управ­ляют неосознаваемые силы. Им также не нравился бихевиористский акцент на контролирующее воздей­ствие среды. Обоим теориям присущ сильный эле­мент детерминизма (идеи, что поведение обуслов­лено силами, находящимися вне нашего контроля). Гуманисты же подчеркивают значимость свободы воли, способности делать сознательный выбор. Ко­нечно, на нас влияет прошлый опыт. Тем не менее, гуманисты считают, что люди могут делать свобод­ный выбор в пользу более творческой, содержатель­ной и приносящей удовлетворение жизни.

Гуманисты способствовали повышению интереса к психологическим потребностям в любви, самоува­жении, чувстве общности, самовыражении, творчест­ве и духовности. Подобные потребности, полагают они, так же важны, как наши биологические потреб­ности - в пище и воде. На пример, по их представлениям, новорожденным младенцам, лишенным человеческой любви, может грозить столь же верная смерть, как и младенцам, ли­шенным пищи.

Гуманисты собирают данные и находят свидетель­ства, подтверждающие их идеи. Однако они, как пра­вило, проявляют меньший интерес к лечебной психо­логии как объективной, поведенческой науке. Вместо этого они подчеркивают значимость субъективных факторов, таких, как собственный образ человека, самооценка и система отсчета. Собственный об­раз — это ваше восприятие своего тела, личности и возможностей. Под самооценкой понимают пози­тивные и негативные чувства человека по отноше­нию к самому себе. Система отсчета — это мен­тальная или эмоциональная позиция, используемая для оценки событий. Таким образом, гуманисты стремятся понять, как люди воспринимают себя и ок­ружающий мир.

Абрахам Маслоу (1908-1970 гг.). Будучи основате­лем гуманистической психологии, А. Маслоу проявлял интерес к изучению людей, обладавших исключитель­ным психическим здоровьем. Такие самоактуали­зированные люди, считал он, полностью используют свои таланты и способности. А. Маслоу предложил свой позитивный взгляд на человеческий потенциал в качестве альтернативы школам бихевиоризма и психоанализа.

Специфической особенностью гуманизма являет­ся понятие самоактуализации, введенное А. Маслоу. Под самоактуализацией понимают полноценное развитие своего потенциала и превращение в совер­шенного человека. Согласно гуманистам, таким по­тенциалом обладает каждый человек. Гуманисты изыскивают пути, способствующие его проявлению.

В России в 1920-1930 гг. была разработана теория деятельности, которая была призвана разрешить имевшиеся в то время в психологии противоречия: с одной стороны ненаучность интроспекции и невозможность объективного наблюдения психики у структуралистов и с другой стороны отказ от сознания бихевиористов в пользу наблюдения наблюдаемого. Теория деятельности позволила проводить эксперименты с психологическими феноменами, поставив их в зависимость от деятельности человека, понимаемой как целенаправленная активность.

Сергей Леонидович Рубинштейн (1989-1960гг.) и Алексей Николаевич Леонтьев (1903-1979 гг.) разрабатывали теорию параллельно и независимо друг от друга, они опирались на труды Льва Семеновича Выготского (1896-1934 гг.) поэтому в их работах много общего, и оба они считаются ее родоначальниками.

Базовый тезис теории формулируется следующим образом: не сознание определяет деятельность, а деятельность определяет сознание. На основе этого положения в 30-х годах С.Л. Рубинштейн формирует основной принцип: «единство сознания и деятельности». Психика и сознание формируясь в деятельности, в деятельности и проявляются. Деятельность не является совокупностью рефлекторных реакций на внешний стимул, так как регулируется сознанием. Сознание рассматривается как реальность, которая не дана субъекту непосредственно для его самонаблюдения. Сознание может быть познано лишь через систему субъективных отношений, в том числе через деятельность субъекта, в процессе которой субъект развивается. А.Н.Леонтьев уточняет положение С.Л. Рубинштейна: «Сознание не просто проявляется как отдельная реальность, сознание встроено и неразрывно связано с ним».

Одним из основных методологических принципов психологии является принцип реконструкции, введенный С.Л. Рубинштейном. Принцип гласит, что существует подобие между структурами, недоступными непосредственному наблюдению (психика, сознание) и структурами, аккумулирующими взаимодействие первых с окружающим миром (поведение, деятельность), и на этом основании вторые становятся доступны реконструкции.

Психодинамический подход

Ключевая идея: поведение направляют силы внутри человеческой личности, которые часто быва­ют скрытыми или неосознаваемыми.

Делает упор на внутренние импульсы, желания и конфликты, прежде всего, неосознаваемые; рассматривает поведение как результат столкновения сил внутри личности; придерживается скорее негативного, пессими­стического взгляда на человеческую природу.

Бихевиористский подход

Ключевая идея: поведение формируется и контролируется средой, окружающей человека. Делает упор на изучение наблюдаемого поведения и результаты научения; придает значение влиянию внешних вознаграждений и наказаний; нейтральный, научный, скорее механистический взгляд на человечес­кую природу.

Гуманистический подход

Ключевая идея: поведение обусловлено собственным образом человека, субъективным восприятием мира и потребностями в личностном росте.

Направляет внимание на субъективный, сознательный опыт, человеческие проблемы, потенции и идеалы; делает упор на собственный образ и самоактуализацию при объяснении поведения; позитивный, философс­кий взгляд на человеческую природу.

Биопсихологический подход

Биопсихология — быстро развивающаяся область знаний. Биопсихологи рассчи­тывают объяснить любое поведение в терминах физических механизмов и химических реакций, таких, как ак­тивность головного мозга и генетика. Их оптимизм базируется на впечатляющих новых открытиях, каса­ющихся связи мозга с мышлением, чувствами, воспри­ятием, аномальным поведением и другими важными вопросами.

Ключевая идея: поведение человека и животных является результатом внутренних физических, химических и биологических процессов.

Стремится объяснить поведение деятельностью головного мозга, нервной и эндокринной систем, физиологи­ей, генетикой, биохимией и эволюцией; нейтральный, редукционистский, механистический взгляд на челове­ческую природу.

Когнитивный подход

Еще одна стремительно расширяющаяся об­ласть — когнитивная наука. Фактически можно с полным правом сказать, что в психологии произош­ла «когнитивная революция». Когнитивная способность означает мышление или познание. Когнитивные психологи изучают мысли, ожидания, память, речь, восприятие, решение задач, сознание, творчество и другие ментальные про­цессы.

Ключевая идея: значительную часть человеческого поведения можно объяснить в терминах мен­тальной обработки информации.

Интересуется мышлением, познанием, восприятием, пониманием, памятью, принятием решений и суждением; объясняет поведение в терминах обработки информации; нейтральный взгляд на человеческую природу, скорее уподобляемую компьютеру.

Деятельностный подход

Деятельность является целенаправленной активностью, чем она отличается от поведения, более объемного явления. В ней отражаются феномены психического.

Ключевая идея: деятельность — это совокупность действий, направленных на достижение целей (по Рубинштейну). Она раскрывается через систему действий и операций. Основные виды деятельности: игра, учеба, труд, являются доминирующими в разных возрастах и дают ключ к пониманию развития человека.

Деятельностный подход, таким образом, позволяет «увидеть» психику. Особенностью такого понимания психического является включение в схему свободы воли человека, что в свою очередь говорит о позитивном взгляде на природу человека.

Благодаря полиморфной картине психологического знания можно выделить особенное место психологического знания в системе наук. Его хорошо определяет треугольник А.М. Кедрова – он помещает психологию в треугольник, вершинами, которого являются гуманитарное знание, социальные науки и естественнонаучное знание. Это дает понимание объединения в системе психологического знания – здесь есть составляющая – наук о человеке, социальной психологии и биологической психологии.

Лекция 2. Биопсихология

Биопсихология как область исследования. Область психического: психика и сознание. Нерв и нейрон. Нервная система как основа сознания человека. Головной мозг. Третья коммуникативная система организма

Специфика нейропсихологии

Биопсихология – исследование того, как биологические процессы, прежде всего деятельность головного мозга, нервной и эндокринной систем связаны с сознанием, психикой и поведением человека.

Основной проблемой биопсихологии является связь физиологических и психических процессов. Чтобы проследить эту связь нужно выделить основные понятия психического и биологического и попытаться их сопоставить.

Область психического

Психика – способность высокоорганизованной материи с той или иной степенью адекватности отражать окружающую реальность и на основе этого отражения регулировать деятельность. Именно психика позволяет органично связать физическое тело с окружающей его средой, она является мерой адекватности нашего поведения, включения в социум. Психику – объемное сложное образование можно представить через систему составляющих: психические процессы, состояния, свойства и образования.Психические процессы представлены чувствами, волей и познавательными процессами, среди последних целая цепочка процессов: ощущения, восприятие, представления, мышление. Психические состояния характеризуют эмоциональную сферу человека – подъем, усталость и т.д. Психические свойства – темперамент, характер, способности. Психические образования – знания, умения, навыки и привычки.

Мир психического объединяет человека и животных, что делает их субъектами психологии, позволяя проводить часть исследований на животных и переносить результаты на человека. Однако субъекты неравнозначны. Специфика отличия человека и животных в психической сфере – вопрос дискуссионный. Есть некоторые положения, которые обычно выделяют как ключевые для решения этого вопроса:

Ø Особый характер познавательных процессов.

Ø Трансляция накопленного опыта внегенетическим путем.

Ø Образное, словесно-логическое мышление.

Ø Высшие нравственные чувства (любовь к Родине и т.д.).

Ø Специфические социальные потребности (эстетические, творческие и т.д.).

Ø Способность к рефлексии.

Ø Воображение, фантазийное мышление.

Ø Коммуникативные, групповые процессы.

Ø Сложная структура сознания: бессознательное, предсознательное, сознание.

Выделяет человека из животного мира наличие сознания – высшей функции психики, дающей человеку способность к самосознанию и саморегуляции. Вопрос о том, что такое сознание, не решен психологий окончательно, но можно представить основные положения, определяющие его:

Высшая форма психики, результат коллективного образа жизни людей, наличия речи и внегенетического способа передачи информации.

Способность психического отображения деятельности, превращения объективного созерцания предмета в субъективное содержание духовной жизни человека.

Функция мозга, сущность которой в ее адекватном, активном обобщенном отражении окружающей реальности, построении субъектом неотчуждаемой от него картины мира и саморегуляции на этой основе.

Поле сознания как сложное системное образование можно представить несколькими компонентами: телесно-перцептивный (ощущения, восприятие, представления), логико-понятийный (задатки, способности, интеллект), эмоционально-чувственный (аффекты, эмоции, чувства), ценностно-мотивационный (мотивы, ценности, установки).

Отражение этих компонентов мы и попытаемся найти в биологической основе психики.

Область биологического

Нерв и нейрон

Головной мозг размером примерно с большой грейпфрут. Имея вес около 1400 г, он состоит из 100 миллиардов нейронов, индивидуальных нервных клеток. Нейроны передают и обрабатываю информацию. Они приводят в действие мышцы и железы. Каждый нейрон связан с 15 000 других нейронов. Одиночный нейрон может не многое, однако когда нейроны объединяются, они создают магические сети интеллекта и сознания. Нейроны образуют длинные цепи сообщающихся между собой клеток. Каждый нейрон получает сигналы от других нейронов, обрабатывает их и посылает дальше.

Части нейрона: Дендриты – волокна нейрона, которые принимают входящие сигналы; по дендритам сигнал проходит к соме. Сома – основное тело нейрона, его думающая область. Именно сома решает передавать сигнал дальше или эта информация является незначительной. Зависит возможность передачи сигнала от его электрической силы – сигнал передается, если превышает потенциал покоя нервной клетки, он примерно – 50 миливольт; Аксон – волокно, которое выносит информацию из тела нервной клетки (длина некоторых аксонов 0, 1мм, а некоторых до 1 м.; Терминалы аксона – ветвистые волокна на концах аксонов, именно они позволяют увеличить количество соединений с другими нервными клетками;

Передаваемая информация или нервный импульс имеет в основном электрическую природу, именно поэтому электрическая стимуляция головного мозга приводит к изменениям в поведении, а сообщение между нейронами имеет химическую природу. Микроскопическое пространство между двумя нейронами, через которое передаются сигналы, называют синапсом. Когда нервный импульс достигает окончания терминала аксона, в синаптическую щель выделяются нейротрансмиттеры – химические вещества, которые изменяют активность других нейронов. Нейротрансмиттеры пересекают синаптическую щель и достигают особых участков другого нейрона – рецепторных. Рецепторные участки – это крошечные зоны в клеточной мембране, чувствительные к нейротрансмиттерам. Эти участки есть на соме и дендритах, а также в мышцах и железах. Сейчас известно более 30 нейротрансмиттеров: ацетилхолин (активирует мышцы), адреналин, норадреналин, серотонин, допамин, гистамин и различные аминокислоты. Многие вещества и лекарственные препараты в своем действии имитируют, дублируют или блокируют эти субстраты. На более сложную деятельность мозга оказывают влияние химические вещества, называемые нейропептидами, они передают сигналы непосредственно. По-видимому, эти химические вещества регулируют активность нейронов, в ходе этого они воздействуют на память, эмоции, настроение и т.д. Например: прикасаясь к горячему, мы отдергиваем руку – сигнал к этому действию передают нейространсмиттеры, но боль может заставить головной мозг выделять энкефалины – нервные регуляторы, снимающие боль и стресс, родственные химические вещества эндорфины, выделяемые гипофизом, позволяют уменьшить боль.

Нейрон – индивидуальная нервная клетка, а объединение больших пучков аксонов и дендритов называют нервом.

Нервная система

По аналогии с системой кровообращения было сделано предположение, что нервные пути также объединены в систему. Сегодня представление о систематической деятельности нервных клеток человека является определяющим в понимании психического.

Основой нервной системы является головной мозг – конечная станция всех сигналов. Головной мозг связан с телом посредством кабеля – спинного мозга. От спинного мозга сигналы распространяются через периферическую нервную систему. Она состоит из соматической, которая передает сигналы к органам чувств и мышцам скелета и обратно и автономной (вегетативной) которая обслуживает внутренние органы и железы. Деятельность вегетативной нервной системы строится на балансе двух ее ветвей – симпатической и парасимпатической. Симпатическая ветвь – возбуждает организм. Парасимпатическая – приводит в состояние покоя. Симпатическая ветвь – побуждает организм к действию, к борьбе к спасению. Парасимпатическая – наиболее активна после стрессового состояния или эмоционального события, она также способствует поддержанию на умеренных уровнях сердцебиения, дыхания, пищеварения. Конечно, обе ветви находятся в действии постоянно, но их объединенная работа определяет состояние организма.

Спинной мозг состоит из 31 пары спино-мозговых или спинальных нервов и 12 пар черепных. Спинальные нервы поддерживают связь организма с головным мозгом, хотя в некоторых случаях спиной мозг может работать автономно, только ставя в известность головной мозг. Таким феноменом является рефлекторная дуга – сложная серия реакций организма на внешний раздражитель, являющаяся для организма человека самым простым ответом.

Головной мозг

Огромное значение для психологии имеет изучение головного мозга.

Основные методики исследования головного мозга:

клиническое исследование – интенсивное изучение поведения индивида, в частности страдающего от какой-либо травмы мозга. Дает возможность условно приписать определенным частям мозга некоторые функции;

абляция – хирургическое удаление ткани, вызванное медицинской необходимостью, также позволяет выяснить особенности функционирования мозга;

электролезия - электрическая стимуляция ткани мозга. Позволяет воздействовать на сознание и поведение благодаря электролитической коммуникации нервных клеток;

КТ - компьютерная томография – рентгеновское изображение головного мозга улучшенное, с помощью возможностей компьютера;

МРИ - магнитно-резонансное сканирование – трехмерная картина головного мозга;

ПЭТ- позитронно-эмиссионная томография - компьютерная картина активности головного мозга, основанная на усвоении мозгом слаборадиоактивной глюкозы;

Вес мозга у новорожденного – 350 грамм, у взрослых мужчин – 1400г, у женщин 1250г. Каждая раса имеет свой средний вес мозга: европеоиды – 1375г, монголоиды – 1330г, негроиды – 1245г, австралоиды – 1185г (данные приведены по мужчинам).

У европеоидов максимальный вес мозга достигается к 25 годам, у большинства монголоидов к 40 годам, а затем, после 50 лет, он уменьшается в год на 10 г. Однако «больше» не всегда значит «лучше». Например, у женщин речевые задачи активизируют оба полушария головного мозга, тогда как у мужчин только одну, что дает возможность женщинам лучше восстанавливаться после инсульта. Мозг слишком сложная система, чтобы проводить подобные параллели. Безусловно, что животные превосходят человека во всем, что касается силы, скорости и сенсорики, единственная область нашего превосходства - это интеллект, но имеют ли люди самый большой головной мозг? Нет – мозг слона 5, 85 кг, а кита – 8, 5 кг. Согласно фольклору, человек с высоким лбом и большой головой, скорее всего, наделен умом. Но, вероятно, интеллект зависит от эффективности работы головного мозга в гораздо большей степени, чем от его объема. Американские психологи измерили при помощи ПЭТ-сканирования активность мозга людей, подвергавшихся тестированию на способность логического суждения. Как это ни удивительно, мозг тех, кто показал более низкие результаты, потреблял большее количество глюкозы, т.е. работал более интенсивно, и наоборот. Менее эффективный мозг работает более усердно и, тем не менее, добивается худших результатов. Кроме того, основная мыслительная активность проходит в коре головного мозга, которая весьма незначительно влияет на весовой показатель.

Церебральная кора

1234567Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. Вставка. Нападки на эволюционную психологию.