Причины нарушений слуха. Структура дефекта при нарушениях слуха

Причины нарушений слуха: эндогенные и экзогенные (пренатальные, натальные, постнатальные).

Структура дефекта при нарушениях слуха: первичные, вторичные и третичные дефекты. Понятие «специфическое вторичное недоразвитие».

Закономерности в психическом развитии детей с нарушенным слухом (по И.М. Соловьеву).

Психолого-педагогическая классификация нарушений слуховой функции у детей

Необходимость дифференциации и выделения основных групп детей с нарушением слуховой функции.

Психолого-педагогическая классификация нарушений слуха (Р.М. Боскис). Критерии, лежащие в основе классификации. Обоснование важности психолого-педагогической классификации.

Особенности внимания, ощущения и восприятия дошкольников с нарушением слуховой функции

Особенности развития внимания детей дошкольного возраста с нарушением слуха: особенности непроизвольного внимания и становление произвольного внимания. Влияние разного рода раздражителей на внимание детей. Продуктивность внимания и факторы определяющие его.

Кинестетические ощущения и восприятия. Кожная чувствительность детей с нарушениями слуха.

Зрительное восприятие для ребенка с нарушением слуха – главный источник представлений об окружающем мире, возможность глухих детей общаться с людьми. Значение развития зрительного восприятия для компенсации нарушений слуха. Замедленное узнавание предметов. Особенности становления осмысленного восприятия изображений.

Особенности мышления и памяти дошкольников с нарушением слуха

Особенности развития мышления у детей дошкольного возраста с нарушением слуха: проблема развития мышления у позднооглохших детей, развитие наглядно-действенного, наглядно-образного, своеобразие и условия развития словесно-логического мышления.

Особенности развития памяти у дошкольников с нарушением слуховой функции: образная память; отставание в развитии словесной памяти как следствие вторичного недоразвития речи глухих.

Особенности речевого развития дошкольников с нарушением слуха

Психологические условия, определяющие формирование у глухих детей словесной речи (по Ж.И. Шиф). Особенности словесной речи. Дактильная и жестовая речь.

Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы дошкольников с нарушением слуховой функции

Особенности личностного развития детей дошкольного возраста с нарушением слуха: факторы, определяющие развитие личности; развитие самосознания, особенности самооценки и уровня притязаний. Особенности общения со сверстниками с нарушенным слухом, со сверстниками с сохранным слухом и со взрослыми.

Особенности формирования эмоционально-волевой сферы дошкольников с нарушением слуха: понимание эмоций других людей; адекватность во взаимоотношениях с другими людьми; основные специфические тенденции в развитии поведения у детей с нарушением слуха.

Особенности деятельности дошкольников с нарушенным слухом

Особенности предметной деятельности детей с нарушением слуха: особенности перехода от специфических манипуляций к предметной деятельности. Роль специального обучения в овладении предметной деятельностью. Значение предметной деятельности в развитии восприятия.

Особенности игровой деятельности детей с нарушением слуха: особенности развития сюжетно-ролевой игры, содержание игр, особенности игровых действий, игрового замысла, принятия роли.

Особенности становления элементов трудовой деятельности.

Особенности становления элементов учебной деятельности: мотивация к учебной деятельности, трудности формирования учебных действий.

Раздел 5. ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ С НЕДОСТАТКАМИ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ (ДОШКОЛЬНАЯ ТИФЛОПСИХОЛОГИЯ)

Особенности формирования чувственных образов внешнего мира при нарушениях зрения у дошкольников

Сенсорная система. Процесс формирования образов внешнего мира при нарушениях зрения.

Особенности ощущений и восприятия дошкольников с нарушением зрения: тактильные стимулы и их роль в создании полноценного образа; своеобразие свойств восприятия; особенности ориентации в пространстве.

Особенности развития памяти и мышления детей дошкольного возраста с нарушением зрения

Особенности процесса памяти у детей с нарушением зрения: роль памяти в компенсации слепоты; увеличение объема памяти и особенности его организации; изменение темпа образования временных связей. Факторы, определяющие продуктивность запоминания. Недостаточность осмысления запоминаемого материала. Соотношение зрительной, слуховой и осязательной памяти у слепых, частично видящих и слабовидящих детей.

Особенности формирования мышления у дошкольников с нарушением зрения: концепции развития мышления лиц с нарушением зрением – теория ускоренного развития мышления слепых и слабовидящих, теория отрицательного влияния нарушения зрения на развитие мышления, концепция независимости уровня развития мышления от нарушений зрения. Зависимость формирования мышления от воспитания в раннем детстве. Особенности процесса формирования понятий и операций мышления.

Особенности развития речи и общения дошкольников с нарушением зрительной функции

Особенности развития речи детей с нарушением зрения: становление речевой функции – темп развития речи, системные недоразвития речи, нарушения словарно-семантической стороны речи, «формализм» речи, слабое использование «неязыковых» средств. Активное речевое общение как фактор компенсации.

Особенности общения детей с нарушением зрения со сверстниками и взрослыми: трудности использования «неязыковых» средств общения, невозможность подражания действиям и выразительным средствам. Точность распознания эмоций по интонации, умение улавливать настроение собеседника. Нарушение социальных отношений.

Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы дошкольников с нарушением зрительной функции

Влияние нарушений зрения на формирование личности дошкольника. Роль семьи в формировании личностных качеств дошкольника с нарушением зрения.

Особенности личностного развития детей дошкольного возраста с нарушением зрения: самооценка и уровень притязаний. Отношение к своему дефекту.

Особенности эмоционально-волевой сферы слепых и слабовидящих: факторы, обуславливающие тяжелые эмоциональные состояния; неблагополучие в эмоциональном плане своих отношений с миром. Страхи. Особенности становления эстетических чувств у детей. Особенности проявления волевых качеств личности.

Особенности деятельности детей дошкольного возраста с нарушением зрения

Особенности предметной деятельности дошкольников с нарушением зрения: замедленное формирование, развивающая роль ведущей деятельности растягивается во времени. Роль специального обучения в формировании деятельности. Трудности переноса предметных действий в самостоятельную деятельность.

Особенности игровой деятельности дошкольников с нарушением зрения: трудности при овладении всеми структурными компонентами игровой деятельности. Компенсаторное значение игровой деятельности; роль взрослого в формировании игровых действий; трудности организации совместной деятельности.

Особенности конструктивной деятельности дошкольников с нарушением зрения: обследование образца и создание его модели в умственном плане. Результативность конструирования.

Особенности формирования элементов учебной деятельности дошкольников с нарушением зрения: принятие ребенком требований взрослого; чувствительность к оценке результатов учения. Организационно-волевая сторона учебной деятельности.

Раздел 6. ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА

⇐ Предыдущая 1 2 34