В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ И КВАЛИФИКАЦИОННЫХ

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 3Следующая ⇒

РАБОТАХ СТУДЕНТОВ

Методические указания

Челябинск

Издательский центр ЮУрГУ

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………. 4

ТРЕБОВАНИЯ К ДИАГНОСТИЧЕСКИМ МЕТОДИКАМ,

ИСПОЛЬЗУЕМЫМ В СТУДЕНЧЕСКИХ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТАХ

Общие требования к психометрическим характеристикам психодиагностических методик……………………………………………… 6

Базовые процедуры психометрической проверки методики………………. 6

Использование методик, переведённых с иностранного языка……………. 12

Использование методик, которые находятся в разработке………………… 12

Количество психодиагностических методик, рекомендуемое для использования в студенческих исследовательских работах.......................... 13

ПРАВИЛА ОПИСАНИЯ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК В СТУДЕНЧЕСКИХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТАХ

Общая схема описания психодиагностической методики……………….... 15

Содержание пункта «Краткие сведения о психометрической проверке методики»…………………………………………………………………….. 15

Оформление ссылок на источники, в которых содержатся сведения о психометрических характеристиках методики…………………………….. 17

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………………………………………. 19

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Рекомендации Президиума Совета по психологии УМО «Об использовании измерительных и психодиагностических методик в квалификационных работах обучающихся по направлениям подготовке 030300«Психология», 030400 «Клиническая психология»………………...
Приложение 2.Решение Ученого Совета факультета психологии об обязательном использовании Рекомендаций «Об использовании измерительных исследовательских и психодиагностических методик в квалификационных работах студентов факультета обучающихся по всем направлениям и программам подготовки».........................................................
Приложение 3. Временный стандарт требований к психодиагностическим методикам и процедура сертификации методик..................................
Приложение 4. Пример описания психодиагностической методики в студенческой исследовательской и квалификационной работе........................

ВВЕДЕНИЕ

Более десяти лет назад психологическое сообщество осознало, что психодиагностика в России переживает системный кризис. Этот вывод был зафиксирован в Решении I Всероссийской конференции по психодиагностике (Челябинск, 2008). Одна из выделенных на конференции причин кризиса заключалась в низкой психодиагностической культуре и разработчиков и пользователей тестов.

Очевидно, что основным способом противодействие этой причине является повышение качества преподавания психодиагностики в университетах. Для этого была разработана новая Программа по курсу Психодиагностика и введен новый курс Психодиагностический практикум, подготовлены и созданы новые пособия и учебники по практической тестологии, психометрике и технологии разработки психодиагностических методик [6, 12, 13].

Кроме того, в 2011 г. после многочисленных дискуссий Президиумом Совета по психологии УМО по классическому университетскому образованию РФ были приняты Рекомендации «Об использовании измерительных исследовательских и психодиагностических методик в квалификационных работах, обучающихся по психологическим направлениям подготовки» [8].

С одной стороны, в процессе обучения на факультете психологии студенты неоднократно выполняют исследовательские работы. Это могут быть исследования в рамках курсовых работ по отдельным предметам, научные работы, представляемые на конференциях, конкурсах студенческих работ, а также выпускная квалификационная работа, которая оформляется в виде исследовательского проекта.

Вместе с тем, как отмечено в Рекомендациях, в отечественных вузах получила широкое распространение практика использования, в том числе в выпускных квалификационных работах, психодиагностических методик с неизвестным авторством и/или недоказанными возможностями, что может служить источником ненадежной и необъективной информации. Нередко это сочетается с нарушением авторских и смежных прав по отношению к авторам методик и другим правообладателям. У преподавателей и студентов складываются ошибочные представления об отсутствии правовых и профессионально-этических норм, регулирующих распространение и использование методик [2].

В связи с этим в общих положениях Рекомендаций отмечается, что «Психодиагностическая методика может использоваться в квалификационных работах при условии безусловного соблюдения автором исследования трех групп требований»:

– юридической корректности, то есть точного соблюдения российских и международных норм авторского права, зафиксированных в IV части ГК РФ и других российских и международных правоустанавливающих документах;

– профессиональной корректности, то есть использования для заключений только психодиагностических методик, отвечающих критериям научной обоснованности;

– этической корректности, то есть соблюдения в ходе обследования и обнародования результатов этических норм, устанавливаемых Этическим кодексом Российского психологического общества.

В Рекомендациях приведено более подробное описание содержания всех этих трех групп требований.

Основной задачей данного пособия является формирование у студентов адекватного и критического отношения к подбору психодиагностических методик, которые они используют на практике или в научных целях. В этой ситуации важно, чтобы студенты могли оценить качество методик, которые они выбирают для своей работы. Используемая методика должна пройти полную психометрическую проверку, и иметь психометрические показатели, соответствующие современным международным стандартам APA, BPS, EFPA [4, 6, 7] и стандартами РПО [8].

В методических рекомендациях приводятся основные требования к психодиагностическим методикам, которые студенты используют в своей работе. Описываются и поясняются основные психометрические параметры, важные для оценки качества методики. Отдельно рассматриваются случаи, когда для работы выбрана зарубежная, переведённая на русский язык методика или методика, находящаяся в настоящий момент в разработке. Даются указания по количеству используемых в работе методик. Подробно приводится схема описания методик в исследовательской работе. В приложениях размещены примеры описаний психодиагностических методик, а также основные нормативные документы, требования к методикам и их использование.

ТРЕБОВАНИЯ К ДИАГНОСТИЧЕСКИМ МЕТОДИКАМ, ИСПОЛЬЗУЕМЫМ В СТУДЕНЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТАХ

Общие требования к психометрическим характеристикам

Психодиагностических методик

Психодиагностические методики, которые студент использует в своих исследовательских работах должны представлять собой законченный инструмент, который прошёл психометрическую проверку. Поэтому, перед принятием решения об использовании той или иной методики, необходимо убедиться, что такая проверка проводилась, и базовые психометрические показатели методики соответствуют принятым в современном психологическом сообществе стандартам [4, 6, 7, 8].

Технология разработки психодиагностических методик представляет собой длительный процесс, в ходе которого методика последовательно проходит стадии от планирования проекта методики и определения содержания диагностического конструкта до стадии юридического оформления и обеспечения пользовательских характеристик методики [6]. Процесс разработки психодиагностического инструментария включает многочисленные статистические процедуры, в ходе которых проверяются различные психометрические характеристики методики (валидность, надёжность и др.) [1, 6, 12, 13]. Сведения о полученных в ходе психометрической проверки данных подробно описываются автором в технических отчётах, а также могут быть приведены в руководстве к методике или отражены в публикациях. Для оценки качества методики рекомендуется воспользоваться «Стандартом требований к психодиагностическим методикам», где указаны ожидаемые величины различных психометрических показателей [8].

⇐ Предыдущая 123 Следующая ⇒