ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ПРИ ОТБОРЕ

Организация исследования

Отбор детей может быть организован для занятий конкретным видом спорта. Центральным моментом в организации отбора является решение вопросов: сколько детей следует рассмотреть? Насколько тщательно это следует делать?

Идеалом является путь изучения реальных морфологических, физиологических, биохимических и прочих характеристик и механизмов, определяющих индивидуальное различие и двигательные возможности.

В циклических видах спорта, требующих проявления выносливости (бег, плавание, гребля и т.п.), достижения спортсменов зависят от эффективности энергообеспечения организма, очень важно определять у отбираемых спортсменов строение и функциональные особенности двигательных единиц, медленных и быстрых мотонейронов, скорость проведения и частоту импульсации, утомляемость указанных выше двух типов нейронов, композиционный состав мышц (или процентное соотношение быстрых и медленных волокон). Эти и другие характеристики нервно-мышечного аппарата предопределяют скоростно-силовые возможности произвольных движений достижения. Следовательно, будущее в начальном отборе спортсменов, от которых во многом зависят их спортивные результаты, принадлежит выявлению не внешних феноменологических показателей, а внутренних морфофункциональных характеристик и механизмов организма, от которых зависит проявление типичных физических качеств.

Спортивный талант разыскать крайне трудно. Это сложно еще и потому, что быстрый рост спортивных достижений на начальных этапах тренировки не гарантирует высоких результатов на этапе демонстрации наивысших достижений. Трудность поиска талантливых детей усугубляется необходимостью учета скорости превращения ребенка во взрослого. Очень важно учитывать при этом, что скорость этого процесса неравномерна: кривая биологического развития резко возвышается во время полового созревания (пубертатного скачка), причем у одних детей (акселератов) пубертатный скачок возникает в 12-13 лет, а у других (ретардантов) - значительно позже, в 14-16 лет. Поэтому акселераты, несмотря на одинаковый паспортный возраст с ретардантами, на 2-4 года опережают последних в темпах биологического развития.

Следовательно, раннее наступление пубертатного скачка искажает возможность объективного отбора в секции действительно одаренных детей. Часто из-за этих акселератов ошибочно принимают за более способных, а ретардантов в секции не принимают или, приняв их, не уделяют должного в процессе занятий. Это приводит к тому, что некоторое время рушатся надежды, возлагаемые на отобранных акселератов, и ретарданты начинают обходить их. Этим фактом объясняется стремление некоторых тренеров зачислять в секции «середнячков» как более перспективных, хотя и медленно продвигающихся на начальных ступенях спортивного мастерства.

При отборе следует учитывать:

1.Наличие обостренного чувства чести и самолюбия (так как дети, обладающие этими качествами, выдерживают трудности спортивной деятельности и способны постоянно ставить и решать все более трудные задачи).

2.Близость расположения и места жительства от тренировочной базы. Это позволяет меньше тратить времени и энергии на переезды.

. Высокий уровень выносливости. (При наличии достаточной выносливости экономичнее выполняются тренировочные задания, выдерживаются большие нагрузки, быстрее происходит восстановление).

. Координационная одаренность (успешность совершенствования этого качества находится в зависимости от координации).

. Принадлежность к спортивной семье (ученые установили, что от 50% детей выдающихся спортсменов можно ожидать наличие выраженных способностей).

Все это способствует выполнению большого объема тренировочной работы и достижению высоких результатов в соревнованиях.

Методы исследования

Анализ теоретических и экспериментальных работ позволяет сформировать следующие методы отбора в ДЮСШ.

1.Педагогические методы отбора характеризуют уровни развития физических качеств, технико-тактической подготовленности, спортивно-технического мастерства, темпы роста спортивных достижений, моторную обучаемость, координационные возможности, способность юных спортсменов к эффективному решению двигательных задач в условиях напряженной борьбы.

. Медико-биологические методы отбора характеризуют состояние здоровья спортсмена, его биологический возраст, морфофункциональные признаки, состояние функциональных и сенсорных систем организма, индивидуальные особенности высшей нервной деятельности юных спортсменов.

. Психологические методы отбора включают показатели, свидетельствующие о возможностях совершенствования различных психических качеств в зависимости от требований вида спорта, степени развития двигательных качеств, особенности характера, темперамента.

Для выявления волевых качеств детям и подросткам целесообразно давать контрольные задания (желательно в соревновательной форме). Показателем интенсивности проявления волевых усилий, занимающихся служит успешное выполнение упражнений с кратковременным напряжением, спортивным трудолюбием - осуществление относительно сложных в координационном отношении упражнений, для освоения которых требуется длительное время.

Социологические методы отбора включают характеристику мотивов, интересов и запросов учащихся: показатели, характеризующие формирующее влияние спорта, семьи, коллектива. Важное значение имеет всесторонний анализ причин отсева юных спортсменов, проявивших задатки для успешного спортивного совершенствования на первых этапах многолетней тренировки.

Физическое развитие детей оценивается по ряду внешних признаков: рост, вес, пропорции тела, форма позвоночного столба и грудной клетки, строение таза и ног, размер стопы. После этого исследуются двигательные способности детей. Ниже в таблице представлены педагогические и контрольные испытания и контрольные нормативы для оценки уровня развития физических качеств, которыми следует руководствоваться при отборе новичков для занятий спортом.

Контрольные испытания. Контрольные нормативы9 лет, 10 летдевочки, мальчики. Частота движений, шагов, (сек)5, 55, 86, 06, 2. Бег на 20 м с ходу, с3, 53, 3 3, 33, 1.Бег на 60 м с высокого старта, с9, 69, 39, 29, 0.Прыжок в длину с места, см155, 160, 165, 170.Прыжок в высоту с места, см 32, 34, 36, 38. Бросок набивного мяча (1 кг) двумя руками из-за головы вперед, м 6, 57, 07, 5. Поднимание туловища из положения лежа на спине в положение сидя, кол-во раз25, 30, 30, 35. Бег на 300 м, с65, 62, 60, 58. Бег на 500 м, мин 2.04, 0 1.56, 0 1.55, 0 1.48, 0

Деятельность тренера при начальном отборе для занятий отдельным видом спорта сводится к поиску таких детей, которые в перспективе, то есть после нескольких лет занятий, будут близки к идеалу. В этой трудоемкой и пока, к сожалению, малоэффективной процедуре полезно использовать разработки отечественных ученых об усредненных (типовых) характеристиках идеальных спортсменов. Необходимо учитывать, что, согласно факторной теории развития, окончательный тип функциональной организации спортсмена зависит от взаимодействия двух факторов: наследственности и среды (в том числе влияние тренировки)

Многолетние эксперименты на постоянном контингенте испытуемых, в ходе которых применяют широкую программу тестирования и отбирают в конце концов те тесты, достижения в которых были стабильными в детском, юношеском и юниорском возрасте. Кроме многолетнего тестирования используется расчет коэффициентов корреляции (взаимосвязи) между достижениями каждого испытуемого в одном и том же месте, показанными в разные годы. Этот подход еще называют корреляцией между ювенальными (ранними) и дефенитивными (более поздними) признаками (или достижения испытуемых). Главная причина, осложняющая их организацию, - большой отсев занимающихся спортом.

Другая разновидность методов изучения стабильности характеристик человека связана с изучением физиограмм. Например, определяя реакцию частоты сердечных сокращений (ЧСС) на стандартную нагрузку, ученые установили, что в 18-летних спортсменов в детстве ЧСС на стандартную нагрузку, была ниже, чем у неспортсменов. Этот факт говорит о том, что экономичное расходование энергии способствует выполнению больших объемов тренировочной работы, что прямо отражается на динамике спортивных достижений.

Второй подход при прогнозировании достижений спортсменов сводится к изучению наследственных влияний и имеет следующие разновидности:

-исследование родословных;

-корреляционный анализ между достижениями родителей и детей в одном и том же возрасте;

корреляционный анализ между заведомо передающимися по наследству признаками и двигательными достижениями;

близнецовый метод, то есть исследование совпадения и несовпадения признаков у идентичных, или монозиготных (однояйцевых), близнецов.

Эти перечисленные методы наследственных влияний позволяют получить ответ на вопрос: в какой степени те или иные признаки обусловлены наследственностью? Следовательно, они предназначены для установления количественных соотношений между влиянием наследственных и средовых факторов на развитие двигательных способностей детей.

Исследование родословных.

Здесь речь идет о закономерном наследовании детьми от родителей признаков спортивной одаренности, но из-за чрезмерной молодости спорта и наличия малого количества поколений спортивных семей этот метод пока мало применим для прогнозирования спортивных достижений. Однако является неоспоримым установленный наукой факт, что в 50% случаев у детей спортсменов обнаруживаются явно выраженные спортивные способности.

Пути изучения корреляции между спортивными достижениями детей и родителей, показанными в одном и том же возрасте мало применимы в спорте из-за отсутствия фактов.

Пути изучения связи между заведомо передающимися по наследству признаками и двигательными достижениями, пока также неприменим для прогнозирования достижений спортсменов из-за отсутствия фактов. Исследование при отборе близнецового метода, или метода изучения близнецов: идентичных (то есть монозиготных, однояйцевых) и неидентичных (то есть дизиготных, двухяйцевых). С такими близнецами можно, исключая внимание наследственности, проводить педагогические (сравнительные) эксперименты и определять степень влияния среды (и физического воспитания, в частности) на темпы роста их спортивных достижений. Выявление у детей потенциальных способностей к виду спорта, и имеет весьма важное значение.

ВЫВОДЫ

Из всего выше изложенного можно сделать следующие выводы:

1. Современный уровень развития хоккея характеризуется более ранним вовлечением детей в интенсивную тренировочную и соревновательную деятельность. Возраст 10-14 лет, это тот возраст, где о спортивной пригодности ребенка можно только догадываться. Если даже ребенок талантлив в спортивном отношении, то невозможно определить в каком виде спорта он может максимально раскрыть свою одаренность, талант. Способный ребенок, явление неспецифическое, и при отборе следует искать детей с хорошими двигательными способностями.

2. Чем раньше ребенок вовлекается к регулярным занятиям хоккея, тем больше вероятность пополнения ДЮСШ юными дарованиями. Также, чем ранее привлечение детей к систематическим занятиям хоккеем, тем длиннее должен быть этап предварительной подготовки, который тесно связан с этапом начальной подготовки. Знание оптимального возраста для достижения лучших результатов служит важным ориентиром при отборе будущих чемпионов.

3. Углубленный отбор позволяет выявить наиболее физически и психологически подготовленных детей для занятий хоккеем. При углубленном изучение всех данных организма можно ускорить отборочный процесс, тем самым больше уделить внимания для подготовки квалифицированных хоккеистов на раннем этапе обучения.

Таким образом, все же в основе комплексной характеристики способностей хоккеиста лежат антропометрические особенности (рост, вес, основные пропорции тела), уровень развития важнейших для хоккеиста физических качеств, и их соответствие основным биодинамическим особенностям хоккея. Учет антропометрических особенностей юных спортсменов при отборе так же зависит от этапов подготовки. Если на начальном этапе отбора, больше внимание уделяется на двигательные способности детей, а при отборе в группы спортивного совершенствования предпочтение отдается спортсменам выше среднего роста, атлетического сложения, средней комплекции.

Изучение степени наследуемости различных морфофункциональных показателей организма человека показало, что генетические влияния на них чрезвычайно многообразны.

Для функциональных показателей выявлена значительная генетическая обусловленность многих физиологических параметров, среди которых большая часть метаболических характеристик организма, аэробные и анаэробные возможности, объем и размеры сердца, характеристики ЭКГ, систолический и минутный объем крови в покое, частота сердцебиений при физических нагрузках, артериальное давление, жизненная емкость легких (ЖЕЛ) и жизненный показатель (ЖЕЛ/кг), частота и глубина дыхания, минутный объем дыхания, длительность задержки дыхания на вдохе и выдохе и др.

Наследственная обусловленность, как считают, особенно проявляется в трех поведенческих аспектах - социабельность (общительность), эмоциональность (легкость возникновения и интенсивность эмоциональных реакций) и активность (общий энергетический уровень). Общим заключением всех проведенных исследований стало положение, что чем сложнее поведенческая деятельность человека, тем менее выражено влияние генотипа и больше роль окружающей среды.

Выяснено, что в ходе онтогенеза роль наследственного фактора уменьшается. Это связано с тем, что по мере обогащения человека жизненным опытом и знаниями относительная роль генотипа в его жизнедеятельности снижается.

Таким образом, наиболее тренируемыми физическими качествами являются ловкость и общая выносливость, а наименее тренируемыми - быстрота и гибкость. Среднее положение занимает качество силы.

В заключение надо сказать, что, являясь составной частью физического воспитания, воспитание и развитие двигательных способностей содействует решению социально обусловленных задач: всестороннему и гармоничному развитию личности, достижению высокой устойчивости организма к социально-экологическим условиям, повышению адаптивных свойств организма. Включаясь в комплекс педагогических воздействий, направленных на совершенствование физической природы подрастающего поколения, воспитание физических качеств, способствует развитию физической и умственной работоспособности, более полной реализации творческих сил человека в интересах общества. Направленность и содержание воспитания физических качеств регламентируется социальными принципами физического воспитания.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Вайцеховски, С.М. Книга тренера / С.М. Вайцеховски. - М.: Физкультура и спорт, 2000. - 278 с.

2. Волков, В.М. Спортивный отбор / В.М. Волков, В.П. Филин. - М.: ФиС, 1983. - 204 с.

3. Гужаловский, А.А. Проблемы теории спортивного отбора / А.А. Гужаловский // Теория и практика физической культуры. - 1986. - №8. - 24-25 с.

4. Зимкина, Н.В. Физиология человека / Н.В. Зимкина. - М.: Физкультура и спорт, 1975. - 496 с.

5. Зотова, Ф.Р. Спортивный отбор и ориентация / Ф.Р. Зотова, И.Ш. Мутаева, В.В. Павлов. - Набережные Челны: Кам ГИФК, 2002. - 141 с.

6. Ильинична, В.И. Физическая культура студента / В.И. Ильинична. - М.: Гардарики, 2002. - 448 с.

7. Кудрявцев, В.Г. Спорт: события и судьбы / Кудрявцев В.Г., Кудрявцева Ж.В. - М.: Просвещение, 1986. - 367 с.

8. Кузнецов, В.В. О проблеме отбора / В.В. Кузнецов // Проблемы отбора юных спортсменов. - М.: Наука, 1976. - С. 4-10.

9. Лукьяненко, В.П. Физическая культура: основа знаний / В.П. Лукьяненко. - М.: Советский спорт, 2005. - 224 с.

10. Матвеев, Л.П. Основы общей теории спорта и системы подготовки спортсменов / Л.П. Матвеев. - Киев: Олимпийская литература, 1999. - 238 с.

11. Никитюк, Б.А. Адаптация скелета спортсменов / Б.А. Никитюк, Б.И. Коган. - Киев: Здоровье, 1989. - 128 с.

12. Озолин, Н.Г. Молодому коллеге / Н.Г. Озолин. - М.: Физкультура и спорт, 1986. - 159 с.

13. Платонов, В.Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте / В.Н. Платонов. - К.: Олимпийская литература, 2004. - 808 c.

14. Сальников, В.А. Спортивная деятельность и способности / В.А. Сальников // ТиМПФК. - 2001. - №10. - 24-26 с.

15. Селуянов, В.Н. Основы научно-методической деятельности в физической культуре: учебное пособие для студентов вузов физической культуры / В.Н. Селуянов, М.П. Шестаков, И.П. Космина. - М.: СпортАкадемияПресс, 2001. - 184 с.

16. Семенов, Л.А. Определение спортивной пригодности детей и подростков / Л.А. Семенов. - М.: Советский спорт, 2005. - 142 с.

17. Сологуб, Е.Б. Спортивная генетика: учебное пособие для высших учебных заведений физической культуры / Е.Б. Сологуб, В.А. Таймазов. - М.: Терра-Спорт, 2000. - 127 с.

18. Солодков, А.С. Физиология человека. Спортивная. Возрастная: учебник для высших учебных заведений физической культуры / Солодков А.С., Е.Б. Сологуб. - М.: Терра-Спорт, Олимпия Пресс, 2001. - 520 с.

19. Талага, Е. Энциклопедия физических упражнений / Е. Талага. - М.: Физкультура и спорт, 1998. - 412 с.

20. Тристан, В.Г. Физиологические основы физической культуры и спорта. Часть 1: учебное пособие / В.Г. Тристан, Ю.В. Корягина. - Омск: СибГАФК, 2001. - С. 38-75.

21. Туманян, Г.С. Телосложение и спорт / Г.С. Туманян. - М.: ФиС, 1976. - 127 с.

22. Фомин, Н.А. Физиологические основы двигательной активности / Н.А. Фомин, Ю.Н. Вавилов. - М.: ФиС, 1981. - 224 с.

42. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. - М.: Академия, 2000. - 480 с.

24. Шварц, В.Б. Медико-биологические аспекты спортивной ориентации и отбора / В.Б. Швариц, С.В. Хрущев. - М.: ФиС, 1984. - 246 с.

⇐ Предыдущая 1 2 3 45