Понятийный аппарат теории спорта.

Понятийный аппарат теории спорта.

Спорт (в узком смысле) — это деятельность в виде состязаний, непосредственно направленных на демонстрацию достижений в ней, способ выявления, сравнения и оценки определенных человеческих возможностей.

Спорт (в широком смысле) — это собственно соревновательная деятельность, специальная подготовка к ней, а также специфические человеческие отношения и поведенческие нормы, складывающиеся на основе этой деятельности.

Спортивное движение — это специфическая форма социального движения, исторически обусловленный процесс создания, развития, сохранения, обмена и потребления ценностей спорта.

Спортивная тренировка — это подготовка к спортивным состязаниям, построенная в виде системы упражнений и представляющая собой педагогически организованный процесс управления развитием спортсмена.

Система подготовки спортсмена — это процесс использования всей совокупности факторов (средств, методов, условий), позволяющих направленно воздействовать на развитие спортсмена, обеспечивая необходимую степень его готовности к спортивным достижениям.

Спортивное достижение — показатель спортивного мастерства и способностей спортсмена, выраженный в конкретном результате.

Спортивная деятельность — это объективный способ демонстрации достигнутых результатов, оценки и сравнения достижений определенных спортсменов и команд.

Социальные функции спорта.

Под функциями спорта понимается свойство спорта, воздействующее на человека и человеческие отношения, удовлетворяющие и развивающие определённые потребности личности и спорта.

Функции подразделяются на общие и специфические.

Специфические: 1.Соревноват. – эталонная- суть заключается в максим. выявлении, унифицир. сравнении и объективной оценки определённых человеческих особенностей в процессе достижения высоких спортивных результатов. 2. Достиженческая- характерна творческая, поисковая деятельность сопряжённая с познанием человека своих возможностей( выражается в спорте высшими достижениями, т.к. необходимо постоянно самосовершенствоваться).

Общие: 1. Функция личн. направления воспитания, обучения и развития. Спорт представляет большие возможности к для физического и спортивного совершнствования, так и нравственного, интеллектуального, трудового и эстетического воспитания. Спорт учит идти на жертвы ради достижения желаемой цели. 2. Оздоровител.- рекреационная- проявляется в положительном влиянии спорта на состоянии и функц. возможности организма. Ярко проявляется в детском и юношеском возрасте. 3. Эмоционал.- зрелищная- спорт несёт в себе эстетические свойства. Особенно привлекает художественная и спортивная гимнастика. 4. Престижная- спорт является важным фактором самоутверждения личности в обществе. 5. Коммуникативная- спорт является фактически развитием международных связей. 6. Экономическая- вкладываемые деньги окупаются. 7. Ф- ия социализации личности и соц. Интеграции- спортсмен переживает несколько стадий социализации: особенно важна стадия, когда заключается основная психофизические и нравственные качества личности

Факторы, влияющие на соревновательную деятельность.

На соревновательную деятельность в комплексных видах спорта влияют особенности места проведения и оборудования соревнований, поведение болельщиков и тренеров, географическое положение, характер судейства и др.

В связи с огромной престижностью спорта и конкуренцией спортсменов место проведения соревнований имеет большое значение. Так, фактор «своего» или «чужого» поля является одним из важнейших при постановке тактических задач в игровых видах спорта- футболе, баскетболе, волейболе, хоккее, гандболе. В частности, в футболе при проведении некоторых соревнований в два круга при равенстве набранных очков победитель определяется по количеству забитых голов на чужом поле, т.е. в этом случае гол на поле противника засчитывается за два.

Поведение болельщиков создаёт своеобразную психическую атмосферу на соревнований, т.е. положительный или отрицательный фон проведения состязаний.

К оборудованию мест проведения соревнований относится качество спортивной базы- стадиона, поля, зала, бассейна, площадки, трассы и т.д.

К географическому месту соревнований относится климат и часовой пояс. Спортсмены часто переезжают с континента на континент. Так, при переезде с разницей во времени в 7 часов лишь на шестые сутки отмечается реакция, свидетельствующая об относительном приспособлении организма к изменившимся условиям.

Характер судейства зависит от наличия квалифицированных и объективных судей. Поведение тренеров часто зависит от напряжённости соревнований. По отношению к действиям к соревнующимся оно квалифицируется как содействующее, мешающее и индифферентное. Поэтому тренер должен заблаговременно планировать варианты коррекции соревновательных действий спортсменов и во время соперничества не поддаваться эмоциям, поскольку это может привести к конфликтным ситуациям.

4.Общая характеристика подготовки спортсмена.

Подготовка спортсмена — это процесс использования всей совокупности факторов (средств, методов, условий), позволяющих направленно воздействовать на развитие спортсмена, обеспечивая необходимую степень его готовности к спортивным достижениям.

Общая цель подготовки спортсмена— развитие его духовных и физических качеств, специфическая цель — достижение высоких спортивных результатов. Поэтому в процессе многолетней спортивной тренировки наряду с решением задач повышения уровня развития специальных физических, психических, моральных и волевых качеств, совершенствования технического и тактического мастерства, а также интеллектуальной подготовки в области теории и методики спорта должны ставиться и решаться задачи, которые обеспечат спортсмену крепкое здоровье, нравственное и интеллектуальное воспитание, гармоническое физическое развитие.

В качестве комплексной системы подготовка включает в себя: а) спортивную тренировку; б) спортивные состязания (в той мере, в какой они служат формой подготовки); в) внетренировочные и внесоревновательные факторы, которые дополняют тренировку и состязания и оптимизируют их эффект.

Классификация видов спорта.

Все виды спорта могут быть разделены на группы. Существуют различные классификации. Они отличаются принципом, лежащим в основе соответствующего разделения. Рассмотрим наиболее известные из них.

Л.П.Матвеев (1977) разделил виды спорта на группы по особенностям предмета состязания и характеру двигательной активности соревнующихся.

I группа — виды спорта, представляющие собой высокоактивную двигательную деятельность, достижения в которых в решающей степени зависят от собственных двигательных возможностей спортсменов (бокс, борьба, гимнастика, плавание, гребля, тяжелая атлетика, спортивные игры и др.).

II группа — виды спорта, операционную основу которых составляют действия спортсменов по управлению внешними «самодвижущимися» средствами передвижения, где спортивный результат зависит от эффективности этих средств и от умения рационально ими пользоваться (мотоциклетный, автомобильный, парусный, планерный спорт и др.).

III группа — технико-конструкторские виды спорта, в состязаниях по которым сопоставляются в основном результаты модельно-конструкторской деятельности спортсменов (авиамодельный, автомодельный спорт и др.).

IV группа — стрелковые виды спорта (используется огнестрельное либо иное стрелковое оружие, в частности, лук), в которых двигательная активность спортсменов жестко лимитирована условиями поражения цели.

V группа — абстрактно-игровые виды спорта, исход состязания в которых в решающей мере определяется не двигательной активностью спортсмена, а абстрактно-логическим обыгрыванием соперника (разновидности шашечного и шахматного спорта и др.).

В.С.Келлер (1986) классифицировал виды спорта по способу определения соревновательного результата.

I группа — виды спорта с метрически измеряемыми результатами (основными единицами физических величин в СИ в области спорта являются единицы длины — метр (м); массы —килограмм (кг); времени — секунда (с)). К этой группе относятся плавание, тяжелая атлетика, велосипедный, стрелковый спорт, виды легкой атлетики и др.

II группа — виды спорта, в которых спортивный результат оценивается в баллах в зависимости от красоты, сложности, точности и эффективности выполнения соревновательных программ (спортивная и художественная гимнастика, акробатика, прыжки в воду, фигурное катание на коньках, синхронное плавание), а также виды спорта, в которых оценка носит смешанный характер (прыжки на лыжах с трамплина и др.).

III группа — спортивные игры и единоборства, т.е. виды спорта, в которых лимитируется время соревновательной борьбы (футбол, хоккей, баскетбол и др.), конечный результат (волейбол, теннис и др.) или характер ведения борьбы, когда победа может быть достигнута до истечения обусловленного правилами времени (нокаут в боксе, «чистая» победа в борьбе и др.).

IV группа — комплексные виды спорта, для которых характерны комплексное взаимодействие и влияние на конечный результат каждого из включенных в комплекс видов деятельности (легкоатлетические десятиборье и семиборье, современное пятиборье, биатлон, лыжное двоеборье, горнолыжное двоеборье и др.).

В.С.Фарфель (1969) и Ю.В.Верхошанский (1985) классифицировали все виды спорта [1] по особенностям организации движений спортсмена и преимущественно роли тех или иных функциональных систем организма в обеспечении их рабочего эффекта.

I группа — ациклические виды спорта, преимущественная роль в которых принадлежит совершенствованию двигательного аппарата в направлении тонкой регуляции движений и способности к выполнению рабочих усилий большой мощности (тяжелая атлетика, легкоатлетические метания и др.).

II группа — циклические (главным образом субмаксимальной и умеренной мощности) виды спорта, достижения в которых преимущественно связаны с ролью кислородного обеспечения мышечной работы (бег на средние и длинные дистанции в легкой атлетике и др.).

III группа — комбинированные виды спорта (комплексные), для которых характерна высокая вариативность двигательных действий в условиях компенсированного утомления и переменной интенсивности работы. Это в основном спортивные игры и единоборства.

Смотри 50.51.52

Игровой метол

В системе физического воспитания игра используется для решения образовательных, оздоровительных и воспитательных задач. Сущность игрового метода заключается в том, что двигательная деятельность занимающихся организуются на основе содержания, условий и правил игры. К недостатку игрового метода можно отнести его ограниченные возможности при разучивании новых движений, а также при дозировании нагрузки на организм.

В системе ФВ игра используется для решения образов., оздор. и воспит. задач.

Сущность игрового метода заключается в том, что двиг. д-ть занимающихся организуется на основе содержания, условий и правил игры.Осн. методическими особенностями игрового метода

Явл.: 1) игровой метод обеспечивает всестороннее, комплексное развитие ФК-в и совершенствование двига. умений и навыков, так как в процессе игры они проявляются не изолированно, а в тесном взаимодействии; в случае же педч.необх-ти с помощью игрового метода можно избирательно развивать опреде.е ФК-ва (подбирая соответствующие игры); 2) наличие в игре элементов соперничества требует от занимающихся значительных Ф усилий, что делает ее эффективным методом воспитания Ф способностей;

3) широкий выбор разнообразных способов достижения цели, импровизационный хар-р действий в игре способствуют формированию у ч-ка самостоятельности, инициативы, творчества, целеустремле-нности и др. качеств;

4) соблюдение условий и правил игры в условиях противоборства дает возможность педагогу целенаправленно формировать у занимающихся нравственные качества.5) присущий игровому методу фактор удовольствия, эмоциональности и привлекательности способствует формированию у занимающихся (особенно у детей) устойчивого положительного интереса и деятельного мотива к физкультурным занятиям.

К недостатку игрового метода можно отнести его ограниченные возможности при разучивании новых движений, а также при дозировании нагрузки на организм.

Соревнова-ный метод

Соревновательный метод- способ выполнения упражнений в форме соревнований. Сущность: использование соревнований в качестве средства повышения уровня подготовленности занимающихся. В практике физического воспитания соревновательный метод проявляется: 1. В виде официальных соревнований различного уровня( Олимпийские игры, чемпионаты мира, отборочные соревнования и т. д.) Соревновательный метод позволяет: обеспечивать максимальную нагрузку, содействовать воспитанию волевых качеств, выявлять и оценивать качество владения двигательными действиями.

Соревновательный метод — это способ выполнения упражнений в форме соревнований. Сущность метода заключается в использовании соревнований в качестве средства повышения

В практике физического воспитания соревновательный метод проявляется:

1) в виде официальных соревнований различного уровня (Олимпийские игры-, чемпионаты мира по различным видам спорта, первенство страны, города, отборочные соревнования и т.п.);

2) как элемент организации урока, любого физкультурно-спортивного занятия, включая и спортивную тренировку.

Соревновательный метод позволяет:

— стимулировать максимальное проявление двигательных способностей и выявлять уровень их развития;

— выявлять и оценивать качество владения двигательными действиями;

— обеспечивать максимальную физическую нагрузку;

— содействовать воспитанию волевых качеств.

53Взаимосвязь видов подготовки

54. Виды сил-ых сп-ей. Метрология силы.

Сила — это способность человека преодолевать внешнее сопротивление или противостоять ему за счет мышечных усилий(напряжений).

Силу ч-ка можно определить, как его способность преодолевать внешнее сопротивление, либо противодействовать ему посредством мыш-ого напряжения.

Силовые сп-ти- комплекс различных проявлений ч-ка в опред. двигат. дея-ти в основе котор лежит понятие сила. (применение силовых сп-ей зависит от возраста, пола, индивид. особ-ей ч-ка).

Виды: различают собственно сил-ые сп-ти и их с другими физ сп-тями.

1. Собственно силовые сп-ти, прояв-ся при: а) относ. медленном сокр-ии м-ц в упр выполн. с около пред-ым и пред-ым отягощением. Б) при мыш-м напряжении статического типа(без изменения длины м-ц)

2. Скоростно-силовые сп-ти: хар-но непредельное напряж. м-ц проявл. с необход. часто мах мощностью в упр выполняемых со знач-ой скоростью, но, как правило не достиг-ей придельной величины.(прыжки в высоту, длину)

а) быстрая сила- непред-ое напряж-е м-ц проявл-ое в упр-х к-рые выполн-ся со знач-ой скоростью, недостиг-ей пред-ой величины. б) Взрывная сила – сп-ть ч-ка по ходу выполнения двигат. дейст-ий достигн. мах показателей силы в возможно короткое время (при низком старте на коротких дистанциях): 1. Стартовая-(усиление в начальный момент напряжения м-ц). 2. Ускоряющая сила-способность м-ц в наращив-ии рабочих движений в условии начавшегося сокращения)

3. Силовая выносливость-способность противостоять утомлению вызван. относит-но продолжительным мыш-ым напряж-м значит-ой величины.

4. Силовая ловкость-способность, точно дифференцировать мышечные усилия.

Также различают абсолютно-мах и относительную силу-сила проявления ч-ком в пересчёте на 1 кг собственного веса, она выражает отношение мах силы к массе тела ч-ка.

В практике физического воспитания количественно-силовые возможности оцениваются двумя способами: 1) с помощью измерительных устройств — динамометров, динамографов, тензометрических силоизмерительных устройств; 2) с помощью специальных контрольных упражнений, тестов на силу.

Требования к критериям отбора

Основными методами отбора являются антропометрические обследования, медико-биологические исследования, педагогические наблюдения, контрольные испытания (тесты), психологические и социологические обследования.

Антропометрические обследования позволяют определить, на сколько кандидаты для зачисления в учебно-тренировочные группы и группы спортивного совершенствования спортивных. В спортивной практике выработались определенные представления о морфотипах спортсменов (рост, масса тела, тип телосложения и т.п.).

Медико-биологические исследования дают оценку состоянию здоровья, физическому развитию, физической подготовленности занимающихся. В процессе медико-биологических исследований особое внимание обращается на продолжительность и качество восстановительных процессов в организме детей после выполнения значительных тренировочных нагрузок.

Педагогические контрольные испытания (тесты) позволяют судить о наличии необходимых физических качествах и способностях индивида для успешной специализации в том или ином виде спорта. Среди физических качеств и способностей, определяющих достижение высоких спортивных результатов, существуют так называемые консервативные, генетически обусловленные качества и способности, которые с большим трудом поддаются развитию и совершенствованию в процессе тренировки. Эти физические качества и способности имеют важное прогностическое значение при отборе детей и подростков в учебно-тренировочные группы спортивных школ.

Психологические обследования позволяют оценить проявление таких качеств, как активность и упорство в спортивной борьбе, самостоятельность, целеустремленность, спортивное трудолюбие, способность мобилизоваться во время соревнований и т.п. Роль психологических обследований за спортсменами возрастает на третьем и четвертом этапах отбора.

Социологические обследования выявляют интересы детей и подростков к занятиям тем или иным видом спорта, эффективные средства и методы формирования этих интересов, формы соответствующей разъяснительной и агитационной работы среди детей школьного возраста.

Окончательное решение о привлечении детей к занятиям тем или иным видом спорта должно основываться на комплексной оценке всех перечисленных данных, а не на учете какого-либо одного или двух показателей. Особая важность комплексного подхода на первых этапах отбора обусловлена тем, что спортивный результат здесь практически не несет информации о перспективности юного спортсмена.

Понятийный аппарат теории спорта.

Социальные функции спорта.

Функции подразделяются на общие и специфические.

12 3 4 5 6 Следующая ⇒