ВОСПИТАНИЕ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ
| Задачи
|
| Формирование гражданского сознания: основ правовой, политической культуры, знания истории своего края, страны и мировой цивилизации; философско-мировоззренческая подготовка
| Формирование гражданских чувств и качеств: патриотизма, интернационализма, чувства гражданского долга и социальной ответственности, готовности защищать Отечество, отстаивать свои убеждения
| Формирование опыта и культуры гражданского поведения, социальной активности, умений и навыков организаторской и исполнительской деятельности
|
| Пути осуществления
|
| · Учебный процесс.
· Правовое и политическое просвещение.
· Самообразование.
· Использование потенциала СМИ
| · Разнообразная по содержанию внеучебная воспитательная работа.
· Участие в общественных делах школы.
Семейное воспитание
| · Участие в деятельности детских и юношеских самодеятельных общественных организаций; выполнение общественных поручений
|
НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ
| Задачи
|
| Формирование нравственного сознания, основными категориями которого являются: нравственный идеал, этические ценности и нормы, моральная мотивация, этическая оценка
| Развитие нравственных чувств (гуманизм, совесть, честь, достоинство, долг, принципиальность, ответственность, товарищество, коллективизм, доброта, стыд, уважение к людям, милосердие и др.)
| Формирование опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам и традициям; выработка нравственных привычек (говорить правду, не делать зла, защищать добро и т. д.)
|
| Пути осуществления
|
| · Использование потенциала учебного процесса, особенно гуманитарных дисциплин.
· Нравственное просвещение во внеклассной работе с использованием воспитательных возможностей учреждений культуры, здравоохранения, правоохранительных органов и т. д.
· Формирование нравственного опыта и культуры общественного поведения в коллективной жизни, совместной деятельности и общении.
Семейное воспитание, обеспечение взаимодействия семьи и учреждений общественного воспитания
|
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНЕИЕ
| Задачи
|
| Формирование эстетического сознания, включающего в себя совокупность знаний по основам эстетики, мировой и отечественной культуры, способность понимать и отличать подлинно прекрасное в искусстве, народном художественном творчестве, природе, человеке от суррогата
| Формирование эстетических чувств, вкусов; педагогически корректное противодействие дезориентирующим влияниям псевдокультуры; развитие мотивации (потребностей, интересов) и способностей к художественно-творческой деятельности
| Формирование способов художественно-творческой деятельности; поддержка одаренных детей; выработка опыта (умений и навыков) организации среды обитания, труда, учения с учетом эстетических норм и ценностей
|
| Пути осуществления
|
| · Эстетическое воспитание и образование в учебной (учебные занятия по языку, литературе, истории, музыке, изобразительному искусству, мировой и отечественной художественной культуре) и в разнообразных формах и видах внеучебной воспитательной работы.
· Приобщение к художественно-творческой деятельности в учреждениях общего и дополнительного образования, культуры и т. п.
|
ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ
| Задачи
|
| Формирование мотивации (потребности, интереса, чувства долга и ответственности) и позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду как к форме бытия и способу самореализации человека
| Формирование системы знаний, необходимых для выполнения трудовой деятельности, выбора профессии, социального, профессионального и жизненного самоопределения
| Формирование опыта (способов) общественно-полезной, производительной деятельности; умения применять теоретические знания на практике; способности к творчеству
|
| Пути осуществления
|
| · общеобразовательная подготовка;
· трудовое обучение при освоении образовательной области «технология»;
· внеклассная и внешкольная работа, включающая в себя просвещение, знакомство с производством, профессиями и людьми труда;
· трудовая деятельность
|
| Основные виды трудовой деятельности:
· учебный труд
· общественно-полезный труд
· производительный труд
· труд по бытовому самообслуживанию
· домашний труд
|
ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
| Задачи
|
| Развитие потребности, интереса, эмоционально-ценностного отношения к укреплению своего здоровья, к здоровому образу жизни.
Занятиям физической культурой и спортом
| Формирование системы знаний об анатомо-физиологических особенностях функционирования человеческого организма, о психических свойствах и процессах об основах гигиены, о мерах по обеспечению безопасности жизнедеятельности
| Развитие волевых и спортивно-физических качеств (сила, выносливость, ловкость, быстрота и т. п.), психической уравновешенности; способов физических и психических тренингов
|
| Пути осуществления
|
| ·Учебный процесс (изучение анатомии и физиологии человека, основ безопасности жизнедеятельности и т. д.).
·Санитарно-гигиеническое просвещение во внеучебное время с привлечением специалистов в области здравоохранения, спорта, правоохранительных органов (предупреждение наркомании, токсикомании).
·Учебные занятия по физической культуре.
·Вовлечение учащихся в спортивно-массовую и физкультурно-оздоровительную работу.
·Физическое воспитание в семье
|
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ПО ГЛАВЕ 3
1. Формулируя цель воспитания замечательный русский просветитель Н. И. Новиков в конце ХVIII века и великий педагог А. С. Макаренко в начале ХХ столетия очень похоже определили идеальный результат воспитательной деятельности:
Н. И. Новиков призывал: «Образовать детей счастливыми людьми и полезными гражданами».
А. С. Макаренко утверждал: «Цель нашего воспитания заключается не только в том, чтобы воспитать человека-творца, человека-гражданина. Мы должны воспитывать человека, который был бы счастливым».
Наверное, нет ничего удивительного в том, что два великих гуманиста и очень мудрых человека осознали столь простую вещь: не столько всесторонне (или разносторонне) развитыми людьми должны стать наши дети (хотя это и не помешает! ), сколько должны они быть людьми счастливыми, следовательно, способными и готовыми сделать счастливыми других людей. Счастливый человек не может помышлять о том, чтобы принести несчастье другому. Счастливый человек по определению должен быть и полезным гражданином…
Надеясь на то, что вы согласны с этим утверждением, предлагаем вам:
а) обосновать этот постулат, найти доказательства в его поддержку, опираясь на принципы и методы целеполагания (см.: § 4);
б) Построить вместе с группой Программу воспитания счастливого человека и полезного гражданина». Напоминаем, что Программа ваша должна соответствовать рекомендациям, предложенным в данной главе.
2. Если вас не устраивает предложенная формулировка цели и, соответственно, вам не интересно разрабатывать программу по такой проблеме, придумайте свой вариант. Это поощряется.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Емельянова, И. Н. Теория и методика воспитания: учеб. пособие для студентов вузов / И. Н. Емельянова. – М.: Академия, 2008. – 256 с.
Караковский, В. А. Современное воспитание: многомерный подход / В. А. Караковский // Известия Российской академии образования. – 1999. – № 2. – С. 65–68.
Коджаспирова, Г. М. Педагогика: учебник / Г. М. Коджаспирова. – М.: КНОРУС, 2010. – 744 с.
Лишин, О. В. Педагогическая психология воспитания. Учебное пособие для школьных психологов и педагогов / О. В. Лишин; Под ред. Д. И. Фельдштейна. – М.: Институт практической психологии, 1997. – 256 с.
Макаренко, А. С. Цель воспитания / А. С. Макаренко // Макарен-ко А. С. Педагогические сочинения: В 8-ми тт.; Сост. М. Д. Виноградов, А. А. Фролов. – М.: Педагогика, 1984. – Т. 4. – С. 41–49.
Морева, Н. А. Педагогика среднего профессионального образования: учебник для студентов вузов: В 2 тт. Т. 2. Теория воспитания / Н. А. Морева. – М.: Академия, 2008. – 192 с.
Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педвузов: В 2 кн. / И. П. Подласый. – М.: ВЛАДОС, 1999. – Кн. 2. Процесс воспитания. – 256 с.
Седова, Л. Н. Теория и методика воспитания. Конспект лекций /
Л. Н. Седова, Н. П. Толстолуцких. – М.: Высшее образование, 2006. – 206 с.
Смирнов, В. И. Общая педагогика: Учебное пособие / В. И. Смирнов. – Изд. 2-е, перераб., испр. и доп. – М.: Логос, 2002. – 304 с.
Щуркова, Н. Е. Новое воспитание / Н. Е. Щуркова. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 128 с.
Щуркова, Н. Е. Программа воспитания школьника / Н. Е. Щуркова. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2010. – 80 с.
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ
Бархатова, Е. А. Современные воспитательные технологии [Электронный ресурс] / Е. А. Бархатова // Социальные сети работников образования – Режим доступа: http: //nsportal.ru/ nachalnaya-skola/
vospitatelnaya-rabota.sovremennye-vospitatelnaye-teknologii. – Дата обращения: 6.08. 2012.
Борытко, Н. М. Педагогическое целеполагание в воспитательной работе [Электронный ресурс] / Н. М. Борытко. – Режим доступа: http: //borytko.nm.ru/papers/pedtarget.htm. – Дата обращения: 6.08. 2012.
Рожков, М. И.Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Электронный ресурс] / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова. – М.: ВЛАДОС, 2000. –
256 с. – Режим доступа: http: //www.nravstvennost.info/library/news_
detail.php. – Дата обращения: 6.08. 2012.
Сидоров, С. В. Сущность целеполагания в воспитательном процессе... [Электронный ресурс] / С. В. Сидоров. – Режим доступа: http: //sv-sidorov.ucoz.com/publ/organizacija_vospitatelnoj_raboty/uchebnye_materialy/sushhnost_celepolaganija/. – Дата обращения: 6.08. 2012.
ГЛАВА 4.
РАСТУЩИЙ ЧЕЛОВЕК:
Популярное:
