КАФЕДРА ОБЩЕЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Цель занятия: Раскрыть значение необходимости знаний строения и функции клетки и тканей организма для понимания процессов происходящих на клеточном и тканевом уровне в нервной системе. Обратить внимание на особенности строения нейрона и нервной системы. Научить студентов находить и показывать анатомические структуры клетки, нервной ткани, нейрона, синапса.

Методические указания: Вначале преподаватель рассказывает о правах и обязанностях студентов, о поведении в учебных и лекционных аудиториях на кафедре, обращает внимание на внешний вид и форму одежды.

Преподаватель разъясняет студентам последовательность изучения курса по анатомии центральной нервной системы и органов чувств с элементами гистологии по предусмотренной программе, знакомит с календарным планом теоретических и практических занятий по анатомии человека, правилами пользования натуральными препаратами, муляжами, стендами, таблицами, рисунками, рабочей тетрадью на занятиях и во внеурочное время. Излагаются конечная цель курса предмета, которой является получение базисных знаний для специалиста-психолога.

Студентам дается определение предмета анатомии человека, как биологической науке, определяется ее место и взаимосвязь с другими дисциплинами в программе обучения. Разъясняется необходимость прочных знаний по анатомии двух ее сложных разделов – центральной нервной системы и органов чувств. Психологически студенты настраиваются на осознанное усвоение знаний, а также на практическую повседневную ценность их и возможность применения в будущей профессии.

После вступления преподаватель, используя технические средства, рассказывает и показывает материал, соответствующий программе обучения. Дается характеристика организму как единому целому, проводится обзор органов и составляемых ими функциональных систем. Перечисляются органы чувств и органы, объединенные в нервную систему. Дается краткая функционально-анатомическая характеристика этих систем и их значение для организма.

Далее дается характеристика разделу анатомии, включающему элементы гистологии и цитологии. Кратко характеризуются ткани, из которых состоит организм человека (эпителиальная, мышечная, соединительная, нервная), при этом большее внимание дается характеристике нервной ткани. Демонстрируется и излагается строение клетки и функциональная значимость каждой из ее органелл. Даются характерные и отличительные признаки строения нервной клетки – нейрона. Демонстрируется и разъясняется строение и функционирование синапса.

Студентам предоставляется возможность самостоятельной работы и самоконтроля с рабочей тетрадью при активной консультации преподавателя. Перед окончанием занятия суммируется объем знаний, предусмотренных программой, даются рекомендации для самоподготовки, приводится перечень контрольных вопросов.

Контрольные вопросы:

1. Дайте определение предметам анатомии и физиологии человека, их значение, содержание и взаимосвязь.

2. Дайте определение органа.

3. Что такое система органов?

4. Какие функциональные системы организма человека Вы знаете?

5. Укажите значение знаний анатомии органов чувств и нервной системы для психолога.

6. Дайте определение предметам гистологии и цитологии.

7. Объясните строение и функции клетки.

8. Дайте функциональную характеристику органелл клетки.

9. Какие виды тканей выделяют в организме человека и животных, их краткая отличительная характеристика.

10. Дайте анатомическую характеристику нервной ткани и ее значение для организма.

11. Объясните анатомическое строение синапса и его функционирование.

Цель занятия: Раскрыть необходимость знаний по развитию центральной нервной системы человека для понимания в дальнейшем строения головного и спинного мозга и периферической части нервной системы. Обратить внимание студентов на вероятность возникновения аномалий развития нервной системы и, в частности, головного мозга. Научить студентов находить и показывать отделы нервной системы на всех этапах ее развития. Раскрыть значение вспомогательного аппарата нервной системы для понимания защитных, приспособительных и обменных процессов происходящих в центральной нервной системе. Научить студентов демонстрировать вспомогательный аппарат нервной системы.

Методические указания: Преподаватель, используя технические средства обучения, последовательно объясняет процесс развития нервной системы. Кратко объясняется закладка и характеристика зародышевых листков: экто-, мезо- и энтодермы. Разъясняются появление нервной полоски, нервного желобка, нервной трубки, нервных валиков, ганглиозных пластинок. Объясняются и демонстрируются стадии развития головного мозга (один, три, пять мозговых пузырей). Объясняются производные каждого из мозговых пузырей, причина их формирования и доминирующего или регрессивного развития у человека и животных. Объясняется понятие мозговой ствол, серое и белое вещество головного и спинного мозга. Дается характеристика вспомогательному аппарату нервной системы: оболочки головного и спинного мозга, желудочковая система центральной нервной системы, ликвородинамика. Демонстрируются оболочки головного и спинного мозга, и объясняется функциональная значимость каждой из них. Демонстрируются синусы твердой мозговой оболочки, и объясняется их функциональное значение. Дается характеристика структурам, отвечающим за продукцию ликвора. Объясняется и демонстрируется механизм ликвородинамики в желудочковой системе головного мозга. Дается характеристика спинномозговой жидкости и разъясняется ее значение в норме и при патологических состояниях. Объясняются и демонстрируются анатомические структуры, отвечающие за отток спинномозговой жидкости.

Студентам предоставляется возможность самостоятельной работы и самоконтроля с рабочей тетрадью при активной консультации преподавателя. Перед окончанием занятия суммируется объем знаний, предусмотренных программой, даются рекомендации для самоподготовки, приводится перечень контрольных вопросов.

Контрольные вопросы:

1. Перечислите органы, развивающиеся из экто-, мезо- и энтодермы

2. Перечислите этапы формирования нервной системы из эктодермы.

3. Расскажите о стадиях развития головного мозга.

4. Дайте характеристику мозговых пузырей и производных, развивающихся из них.

5. Перечислите структуры входящие в состав ствола головного мозга.

6. Дайте анатомическую характеристику оболочкам головного мозга.

7. Объясните функциональное значение синусов твердой мозговой оболочки.

8. Перечислите и продемонстрируйте структуры, отвечающие за продукцию ликвора.

9. Объясните и продемонстрируйте механизм ликвородинамики в желудочковой системе головного мозга.

10. Дайте характеристику спинномозговой жидкости и объясните ее функциональное значение.

11. Перечислите пути оттока спинномозговой жидкости и анатомические структуры, отвечающие за него.

Цель занятия: Научить студентов объяснять части нервной системы и их взаимосвязь. Студент должен понимать и уметь объяснять каждый отдел нервной системы с анатомо-функциональных позиций. Научить студентов объяснять механизм передачи нервного импульса по рефлекторной дуге.

Методические указания: Преподаватель, используя технические средства обучения или таблицы, последовательно объясняет принцип деления нервной системы на отделы. Дается анатомо-функциональная характеристика каждого отдела нервной системы. Подробно освещается характеристика центральной нервной системы, и демонстрируются ее отделы.

Студентам предоставляется возможность самостоятельной работы и самоконтроля по анатомической характеристике частей нервной системы с рабочей тетрадью при активной консультации преподавателя.

Студентам предлагаются схемы простой и сложной рефлекторной дуги. Предварительно необходимо кратко объяснить элементы, входящие в состав сегмента спинного мозга и рефлекторной дуги. На схемах объясняется механизм передачи нервного импульса по рефлекторной дуге. Дается разъяснение о различиях проведения нервного импульса и строении рефлекторной дуги в соматической и вегетативной нервной системах. Демонстрируется рефлекторная дуга соматического и вегетативного отделов нервной системы.

Во время объяснения преподавателя студенты пользуются рабочей тетрадью. Перед окончанием занятия суммируется объем знаний, предусмотренных программой, даются рекомендации для самоподготовки, приводится перечень контрольных вопросов.

Контрольные вопросы:

1. Приведите классификацию нервной системы.

2. Объясните различия в анатомической характеристике соматической и вегетативной частей нервной системы.

3. Перечислите структуры, входящие в состав центральной нервной системы.

4. Перечислите структуры, входящие в состав периферической нервной системы.

5. Перечислите анатомо-функциональные различия симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы.

6. Объясните анатомическое понятие - сегмент спинного мозга.

7. Объясните различия в строении сегментов спинного мозга.

8. Где находится и из чего состоит спинномозговой узел?

9. Объясните анатомическое устройство узла вегетативной нервной системы и его функциональное назначение.

10. Объясните различия в строении и функциях узлов соматической и вегетативной нервной систем.

11. Назовите структурные элементы спинного мозга входящие в состав рефлекторной дуги.

12. Расскажите анатомическое устройство простой и сложной рефлекторной дуги.

13. Перечислите различия в строении рефлекторной дуги для соматической и вегетативной частей нервной системы.

Цель занятия: Научить студентов объяснять наружное и внутреннее строение спинного мозга. Научить студентов демонстрировать свои знания внутреннего строения спинного мозга на рисунках, схемах и таблицах с пониманием функционального назначения анатомических структур входящих в состав сегмента спинного мозга.

Методические указания: Преподаватель знакомит по препаратам и с помощью технических средств обучения с наружным строением спинного мозга. Во время объяснения повторяются и закрепляются уже знакомые, ранее изученные анатомические структуры. Студенты имеют возможность в своих рабочих тетрадях записывать и зарисовывать необходимые сведения. На рисунках и схемах детально изучается внутреннее строение спинного мозга, в рабочих тетрадях отмечаются участки локализации ядер в сером веществе спинного мозга и топография проводящих путей в канатиках белого вещества спинного мозга. Студентам раскрывается необходимость знаний внутреннего строения спинного мозга для дальнейшего понимания функционально-анатомических связей в центральной нервной системе в виде проводящих путей. Также студентам объясняется каким образом образуются нервные связи на уровне спинного мозга между его отделами и как осуществляется взаимосвязь между соматической и вегетативной нервной системой.

Студентам предоставляется возможность самостоятельной работы и самоконтроля по анатомической характеристике спинного мозга с рабочей тетрадью при активной консультации преподавателя. Во время объяснения преподавателя студенты пользуются рабочей тетрадью и атласом. Перед окончанием занятия суммируется объем знаний, предусмотренных программой, даются рекомендации для самоподготовки, приводится перечень контрольных вопросов.

Контрольные вопросы:

1. Дайте анатомическую характеристику наружного строения спинного мозга.

2. Дайте характеристику анатомических структур спинного мозга на его поперечном срезе.

3. Перечислите ядра серого вещества спинного мозга и их локализацию.

4. Перечислите проводящие пути передних канатиков спинного мозга.

5. Перечислите проводящие пути боковых канатиков спинного мозга.

6. Перечислите проводящие пути задних канатиков спинного мозга.

7. Объясните понятие восходящих и нисходящих проводящих путей.

8. Объясните состав волокон корешков спинного мозга.

9. Объясните топографию и состав волокон спинномозгового нерва.

10. Перечислите ветви спинномозгового нерва и дайте им анатомо-функциональную характеристику.

11. В каких отделах спинного мозга осуществляется взаимосвязь соматической и вегетативной нервной систем.

Цель занятия: Научить студентов находить и показывать на препаратах отделы головного мозга. Студент должен понимать и уметь объяснять каждый отдел или часть головного мозга его границы и функциональное назначение. Научить студентов находить и показывать основные части ствола головного мозга, доли полушарий, места выхода черепно-мозговых нервов.

Методические указания: Преподаватель знакомит студентов по препаратам и с помощью технических средств обучения с наружным и внутренним строением головного мозга, используя при этом не только целые препараты, но и сечения мозга в различных плоскостях. Во время объяснения повторяются и закрепляются уже знакомые, ранее изученные анатомические структуры. Повторно закрепляется материал развития головного мозга с позиций демонстрации производных мозговых пузырей. Студенты имеют возможность в своих рабочих тетрадях записывать и зарисовывать необходимые сведения. Объясняется и демонстрируется топография серого и белого вещества на срезах головного мозга. Дается краткая характеристика названий черепно-мозговых нервов и их нумерация. Демонстрируются места выхода черепно-мозговых нервов.

Контрольные вопросы:

1. Назовите части выделяемые в головном мозге.

2. Назовите части головного мозга относящиеся к его стволу.

3. Объясните принцип деления полушарий головного мозга на доли и перечислите их.

4. Объясните топографию серого вещества головного мозга и дайте названия выраженным и видимым скоплениям серого вещества.

5. Объясните топографию белого вещества головного мозга и дайте названия выраженным и видимым участкам белого вещества на срезах головного мозга.

6. Назовите части мозолистого тела.

7. Назовите границы продолговатого мозга.

8. Назовите границы Варолиева моста.

9. Назовите границы и части мозжечка.

10. Назовите границы среднего мозга.

11. Назовите границы продолговатого мозга.

12. Дайте названия черепно-мозговых нервов и их нумерацию.

13. Объясните устно места выхода черепно-мозговых нервов из ствола головного мозга.

Цель занятия: Научить студентов находить и показывать на препаратах продолговатый мозг. Студент должен понимать и уметь объяснять наружное анатомическое строение продолговатого мозга. Студент должен понимать и уметь объяснять внутренне анатомическое строение продолговатого мозга. Студент должен понимать и уметь объяснять функциональное назначение каждой структуры продолговатого мозга.

Методические указания: Преподаватель в начале объяснения закрепляет материал предыдущего занятия, показывая и уточняя границы продолговатого мозга используя целые препараты головного мозга, и его сечения в различных плоскостях. Преподаватель указывает на общие характерные черты сходства спинного и продолговатого мозга. На препаратах и с помощью технических средств обучения демонстрируются анатомические структуры, входящие в состав наружного описания продолговатого мозга. Демонстрируются места выхода черепно-мозговых нервов из продолговатого мозга.

С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради демонстрируются анатомические структуры, входящие в состав внутреннего описания продолговатого мозга. Каждая анатомическая структура продолговатого мозга должна быть объяснения с функциональных позиций. Студент должен понять, для чего необходима любая анатомическая структура продолговатого мозга. Студенты имеют возможность в своих рабочих тетрадях записывать и зарисовывать необходимые сведения о продолговатом мозге.

Контрольные вопросы:

1. Назовите границы продолговатого мозга.

2. Назовите, из чего развивается продолговатый мозг.

3. Назовите общие характерные черты сходства спинного и продолговатого мозга.

4. Перечислите анатомические структуры видимые при наружном осмотре передней поверхности продолговатого мозга.

5. Перечислите анатомические структуры видимые при наружном осмотре задней и боковой поверхностей продолговатого мозга.

6. Перечислите черепно-мозговые нервы выходящие из продолговатого мозга.

7. Перечислите ядра входящие в состав продолговатого мозга.

8. Перечислите проводящие пути, проходящие через продолговатый мозг.

9. Объясните функциональное назначение таких анатомических структур, входящих в состав продолговатого мозга, как оливы, пирамиды, нижние ножки мозжечка, ядра и бугорки тонкого и нежного пучков.

10. Объясните, какие функциональные ансамбли или центры расположены в продолговатом мозге.

Цель занятия: Научить студентов находить и показывать на препаратах мозжечок, мост, ромбовидную ямку, четвертый желудочек. Студент должен понимать и уметь объяснять наружное анатомическое строение мозжечка и моста. Студент должен понимать и уметь объяснять внутренне анатомическое строение мозжечка, моста, ромбовидной ямки. Студент должен понимать и уметь объяснять функциональное назначение каждой структуры мозжечка и моста. Научить студентов находить и показывать на схемах и рисунках топографию ядер в ромбовидной ямке. Студент должен уметь объяснить функциональное значение ядер черепно-мозговых нервов, расположенных в ромбовидной ямке. Студент должен уметь объяснить и показать четвертый желудочек головного мозга.

Методические указания: Преподаватель знакомит студентов по препаратам и с помощью технических средств обучения с наружным и внутренним строением мозжечка и моста. Объясняются границы моста и мозжечка. Преподаватель указывает на особенности наружного строения мозжечка и деление его на части.

С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради демонстрируются анатомические структуры, входящие в состав внутреннего описания мозжечка. Каждая анатомическая структура мозжечка должна быть объяснения с функциональных позиций. Поясняется схема цитоархитектоники коры мозжечка.

С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради демонстрируются анатомические структуры, входящие в состав внутреннего описания моста. Каждая анатомическая структура моста объясняется с функциональных позиций.

С помощью, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради объясняется рельеф ромбовидной ямки и топография ядер черепно-мозговых нервов в ней. Попутно объясняется функциональная характеристика ядер черепных нервов.

На препаратах головного мозга и с помощью, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради объясняется строение и топография четвертого желудочка головного мозга и пути циркуляции через него спинномозговой жидкости.

Контрольные вопросы:

1. Назовите границы мозжечка и моста.

2. Назовите, из чего развивается мозжечок и мост.

3. Перечислите анатомические структуры видимые при наружном осмотре мозжечка и моста. Назовите части или отделы мозжечка.

4. Объясните функциональное назначение анатомических структур мозжечка: полушарий, червя, клочка.

5. Перечислите ядра входящие в состав мозжечка.

6. Назовите функции ядер и коры мозжечка.

7. Перечислите ядра входящие в состав моста.

8. Перечислите проводящие пути, проходящие через ножки мозжечка.

9. Перечислите проводящие пути, проходящие через мост.

10. Какие анатомические структуры видны на рельефе ромбовидной ямки.

11. Объясните принцип локализации ядер в ромбовидной ямке.

12. Дайте функциональную характеристику ядрам черепно-мозговых нервов, расположенных в ромбовидной ямке.

13. Назовите структуры, входящие в состав стенок четвертого желудочка.

14. Объясните механизм циркуляции ликвора в четвертом желудочке.

Цель занятия: Научить студентов находить и показывать на препаратах средний и промежуточный мозг. Студент должен понимать и уметь объяснять наружное анатомическое строение среднего и промежуточного мозга. Студент должен понимать и уметь объяснять внутренне анатомическое строение среднего и промежуточного мозга. Студент должен понимать и уметь объяснять функциональное назначение каждой структуры среднего и промежуточного мозга. Студент должен уметь объяснить и показать водопровод, третий желудочек головного мозга.

Методические указания: Преподаватель знакомит студентов по препаратам и с помощью технических средств обучения с наружным и внутренним строением среднего и промежуточного мозга. Объясняются границы среднего и промежуточного мозга. Преподаватель указывает на особенности наружного строения среднего и промежуточного мозга, деление их на части или отделы.

С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради демонстрируются анатомические структуры, входящие в состав внутреннего описания среднего мозга. Каждая анатомическая структура среднего мозга должна быть объяснения с функциональных позиций.

С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради демонстрируются анатомические структуры, входящие в состав внутреннего строения промежуточного мозга. Объясняются части промежуточного мозга и анатомические структуры, входящие в их состав. Каждая анатомическая структура промежуточного мозга объясняется с функциональных позиций.

С помощью, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради объясняется рельеф ромбовидной ямки и топография ядер черепно-мозговых нервов в ней. Попутно объясняется функциональная характеристика ядер черепных нервов.

На препаратах головного мозга и с помощью, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради объясняется строение и топография водопровода и третьего желудочка головного мозга и пути циркуляции через них спинномозговой жидкости. Подробно описываются стенки третьего желудочка с использованием объемных препаратов.

Контрольные вопросы:

1. Назовите границы среднего и промежуточного мозга.

2. Назовите, из чего развивается средний и промежуточный мозг.

3. Перечислите анатомические структуры видимые при наружном осмотре среднего и промежуточного мозга.

4. Назовите части или отделы среднего мозга.

5. Объясните функциональное назначение анатомических структур среднего и промежуточного мозга.

6. Перечислите ядра входящие в состав среднего мозга.

7. Назовите функции ядер среднего мозга.

8. Назовите части промежуточного мозга.

9. Назовите отделы таламуса.

10. Назовите анатомические образования гипоталамуса.

11. Перечислите ядра входящие в состав промежуточного мозга.

12. Назовите функции ядер промежуточного мозга.

13. Перечислите проводящие пути, проходящие через ножки среднего мозга.

14. Назовите структуры, входящие в состав стенок третьего желудочка.

15. Объясните механизм циркуляции ликвора в третьем желудочке.

Цель занятия: Научить студентов находить и показывать на препаратах базальные ядра полушарий головного мозга и анатомические структуры, входящие в состав лимбической системы. Студент должен понимать и уметь объяснять анатомическое строение и топографию базальных ядер полушарий головного мозга. Студент должен понимать и уметь объяснять анатомическое строение и функцию лимбической системы. Студент должен понимать и уметь объяснять функциональное значение ретикулярной формации.

Методические указания: Преподаватель знакомит студентов по препаратам и с помощью технических средств обучения с внутренним строением головного мозга. Объясняется топография базальных ядер головного мозга и их функциональное значение. Преподаватель указывает на особенности деления базальных ядер на части, выделяя внутреннюю капсулу.