Case-study использования шпаргалок в Москве

 

В качестве пилотного исследования по изучению списывания в России авторами данной статьи в мае-июне 2006 г. в Москве был проведен анкетный опрос школьников и студентов. Первым объектом проведения анкетирования стали студенты одного из ведущих университетов России (студенты-экономисты 2-го года обучения – 61 человек), который не только на словах, но и на деле активно борется с обманом в учебном процессе в самых разных его проявлениях. Вторым объектом были выбраны школьники одной из общеобразовательных школ Москвы (школьники 9-11-х классов – 30 человек).

Частота списывания и отношение к нему. В умах большинства россиян бытует мнение, что списывание – это один из обязательных компонентов учебы. Чтобы выяснить, насколько это утверждение обосновано, всем респондентам задали три вопроса:

- насколько часто они сами списывают,

- насколько часто списывают их друзья по группе/классу и

- насколько часто списывают те, с кем они не поддерживают дружеских отношений.

При заполнении анкеты респондент должен был выбрать один из вариантов ответа, показывающий степень частоты списывания, - от " часто" до " никогда". Полученные результаты (Табл. 2) оказались весьма показательными.

Лишь 66% студентов признаются, что лично им приходилось списывать, но в основном " редко" (41%), никто не ответил " часто" [15]. Однако при этом 95% наших респондентов считают, что их друзья списывают (в т.ч. 16% - что друзья делают это " часто" ). 94% указали, что в списывании участвуют их сокурсники, с кем они не поддерживают дружеских отношений (26% - что они делают это " часто" ). Учитывая, что вопрос о списывании был задан напрямую, а признание (даже анонимное) личного участия в списывании связано с определенными моральными издержками, наиболее вероятной оценкой степени участия в списывании будет не 66%, а 94-95%[16]. Ведь хорошо известно, что более правдивые ответы на " щекотливые" вопросы дают тогда, когда спрашивают не о самом себе, а о " других", таких как ты сам, на которых можно спроецировать личный опыт. Чтобы собственные поступки не казались неэтичными, студенты в косвенной форме сигнализируют, что, мол, такого рода обман является обыденным явлением в той среде, в которой они живут.

 

Таблица 2

Частота списывания среди студентов и школьников,

в % от числа респондентов

Показатели частоты списывания	Студенты	Школьники
часто	время от времени	редко	никогда	часто	время от времени	редко	никогда
1. заявленная частота списывания самого респондента	–
2. заявленная частота списывания членов референтной группы респондента
3. заявленная частота списывания тех, кто не входит в референтную группу респондента

 

Аналогичная ситуация наблюдается и в школе. Разница заметна, прежде всего, в том, что в списывании призналась заметно большая часть респондентов (87% школьников, в т.ч. 10% - " часто" ).

В свете полученных данных не выглядит странно тот факт, что и среди студентов, и среди школьников осуждает списывание незначительное меньшинство (12% студентов, всего лишь 3% школьников). Половина опрошенных занимают нейтральную позицию, очень многие (более 1/3) считают списывание нормой жизни (Табл. 3). Получается, что даже среди тех, кто заявляет, что сам никогда не списывает, большинство не делают этого не в силу осуждения списывания как такового, а по каким-то иным причинам.

 

Таблица 3

Отношение к списыванию студентов и школьников,

в % от числа респондентов

Категории респондентов	Отношение к списыванию
Осуждают	Нейтральное	Оправдывают
Студенты
Школьники

 

Мотивы списывания. Выяснить эти причины можно при помощи группировки ответов на открытые вопросы о том, почему списывать вредно (Табл. 4) или полезно (Табл. 5)[17].

Большинство опрошенных молодых людей сознают, что списывая они совершают поступок, который в общем-то является в той или иной мере вредным. " Оригиналов", твердо утверждающих, что списывать полезно, оказалось очень немного (7% школьников, 3% студентов). Однако моральная сторона вопроса (ответы " это не красиво", " нечестно", " унижает собственное достоинство" ) волнует их в наименьшей степени: среди студентов " моральных личностей" оказалось всего 7%, среди школьников их совсем не обнаружилось. И у студентов, и у школьников наблюдается общая тенденция – рассматривать вредоносность списывания прежде всего с точки зрения его эффективности.

Чаще всего респонденты отмечали долгосрочный негативный эффект: списывание ведет к ленности ума, в результате чего обучение идет не впрок (46% студентов, 73% школьников). Куда реже (20% студентов, 10% школьников) респонденты выдвигали краткосрочные соображения, мотивируя вредность списывания тем, что непосредственно в процессе списывания страдает сам нарушитель (от того, что его наказывают при выявлении списывания, или от нервных переживаний, связанных с неуверенностью в знаниях) или окружающие, которых списывающий «отталкивает» в рейтинге успеваемости.

 

Таблица 4

⇐ Предыдущая123Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. II. 30. Организация земельной территории с/х предприятий и показатели эффективности ее использования.
2. III/3. Экономическая оценка земли и направления ее практического использования.
3. III/5. Показатели экономической эффективности использования капитальных вложений и методика их расчета.
4. V. Подарки Макария патриарху Никону и московским боярам. – Боярские палаты. – Постройки в Москве. – Обычаи бояр. – Церковь московского богача.
5. Анализ использования времени
6. Анализ использования грузового автотранспорта
7. Анализ использования дебетовых карт ПАО «Сбербанк России»
8. Анализ использования кредитных карт ПАО «Сбербанк России»
9. АНАЛИЗ СОСТАВА И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
10. АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
11. Анализ эффективности использования рабочей силы