III. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

– Сравните в учебнике рисунки слева и справа. Чем они различаются? Чем похожи?

Рассказ учителя об использовании латинского алфавита в математике и других науках.

– Познакомьтесь с некоторыми латинскими буквами. Сравните их написание и произношение с буквами русского алфавита.

– Прочитайте названия линий на верхних рисунках.

На доске нарисованы зайчики, палочки, точки в круге.

Сколько зайчиков у нас,

Столько и подпрыгнем раз.

Сколько палочек до точки,

Столько встанем на носочки.

Сколько точек будет в круге,

Столько раз поднимем руки.

Задание 134.

Рассматривают клавиатуру компьютера, как пример использования латинских букв. Отвечают на вопросы к рисунку. Приводят примеры использования латинского алфавита.

Задание 135.

Используют латинские буквы для обозначения геометрических фигур. Умеют чертить прямую, луч, отрезок.

IV. Закрепление пройденного материала.

Задание 136 (работа в парах).

Составляют задания по изображению на экране монитора.

V. Итог урока. Рефлексия.

– Что нового вы узнали на уроке?

– Какие задания у вас вызвали затруднения?

– Что было легко?

– Что вам дал этот урок?

Урок 94
Угол

Цели деятельности учителя: способствовать ознакомлению с понятиями «угол», «вершина угла», «сторона угла», развитию умений строить чертежи углов, обозначать углы буквами латинского алфавита, читать названия углов; создать условия для чтения таблиц и выполнения заданий на их основе, решения задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Планируемые результаты образования:

Предметные: имеют представление о понятиях «угол», «вершина угла», «сторона угла»; умеют строить чертежи углов, обозначать углы буквами латинского алфавита, читать названия углов, анализировать таблицу и выполнять задания на ее основе, решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Личностные: ориентируются на соблюдение моральных норм в совместной деятельности; осознают свою гражданскую идентичность на основе исторического математического содержания.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: выполняют учебные действия в устной речи; принимают разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя.

Познавательные: самостоятельно проводят сериацию объектов; осуществляют действие подведения под понятие (под руководством учителя), поиск необходимой информации в открытом информационном пространстве (в адаптированной для возраста справочной литературе, сети Интернет и др.).

Коммуникативные: контролируют свои действия в ходе учебного процесса; учатся формулировать собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; корректно отстаивают свою точку зрения.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Подготовка учащихся к работе на занятии, проверка рабочего места.

II. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

Задание 137.

Выполняют задания по тексту. Знакомятся с понятиями «угол», «вершина угла», «сторона угла». Распознают их на чертежах. Выполняют чертеж угла.

Задание 138.

Делают измерения с помощью линейки, вносят данные в таблицу.

Руки кверху поднимаем,

А потом их опускаем,

А потом их разведем

И к себе скорей прижмем,

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей!

Задание 139.

С помощью чертежа знакомятся с названиями и обозначениями углов. Самостоятельно обозначают углы.

Задание 140.

Составляют задачу на основе рисунка и вопроса. Решают задачу на увеличение числа на несколько единиц.

III. Закрепление пройденного материала.

Задание 141.

Анализируют таблицу, дополняют ее числовыми данными. Находят значения сумм.

IV. Итог урока. Рефлексия.

– Назовите виды углов.

– Что нового вы узнали на уроке?

– Какие задания у вас вызвали затруднения?

– Что было легко?

– Что вам дал этот урок?

Урок 95
Виды углов

Цели деятельности учителя: способствовать ознакомлению с понятиями «прямой», «острый», «тупой» углы, признаками углов разного вида, развитию умения распознавать виды углов, строить чертежи углов; создать условия для сравнения чисел первого десятка.

Планируемые результаты образования:

Предметные: имеют представление о понятиях «прямой», «острый», «тупой» углы; знают признаки углов разных видов; умеют распознавать виды углов, строить чертежи углов, сравнивать числа первого десятка.

Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности, в частности, к изучению математики; осознают причины успехов в учебе.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; осуществляют пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные: кодируют информацию в знаково-символической форме в простейших случаях; на основе кодирования строят простейшие модели математических понятий, отношений; самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации при работе с учебником; под руководством учителя устанавливают отношения между понятиями; дают характеристику изучаемым математическим объектам на основе их анализа.

Коммуникативные: принимают участие в работе парами и группами; допускают существование различных точек зрения; воспринимают мнения других людей; используют простые речевые средства; контролируют свои действия в классе.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Подготовка учащихся к работе на занятии, проверка рабочего места.