Критерии оценки выпускных работ

Защита выпускной работы заканчивается выставлением оценок.

" Отлично" выставляется за выпускную работу, которая носит исследовательский характер, имеет грамотно изложенную теоретическую главу, глубокий анализ, критический разбор практики социально-экономического управления, регулирования социально-трудовой сферы и т.д., логичное, последовательное изложение материала с соответствующими выводами и обоснованными предложениями. Она имеет положительные отзывы научного руководителя и рецензента.

При ее защите студент-выпускник показывает глубокое знание вопросов темы, свободно оперирует данными исследования, вносит обоснованные предложения, а во время доклада использует наглядные пособия (таблицы, схемы, графики и т.п.) или раздаточный материал, легко отвечает на поставленные вопросы.

" Хорошо" выставляется за выпускную работу, которая носит исследовательский характер, имеет грамотно изложенную теоретическую главу, в ней представлены достаточно подробный анализ и критический разбор практической деятельности, последовательное изложение материала с соответствующими выводами, однако с не вполне обоснованными предложениями. Она имеет положительный отзыв научного руководителя и рецензента. При ее защите студент-выпускник показывает знание вопросов темы, оперирует данными исследования, вносит предложения по теме исследования, во время доклада использует наглядные пособия (таблицы, схемы, графики и т.п.) или раздаточный материал, без особых затруднений отвечает на поставленные вопросы.

" Удовлетворительно" выставляется за выпускную работу, которая носит исследовательский характер, имеет теоретическую главу, базируется на практическом материале, но имеет поверхностный анализ и недостаточно критический разбор, в ней просматривается непоследовательность изложения материала, представлены необоснованные предложения. В отзывах рецензентов имеются замечания по содержанию работы и методике анализа. При ее защите студент-выпускник проявляет неуверенность, показывает слабое знание вопросов темы, не всегда дает исчерпывающие аргументированные ответы на заданные вопросы.

" Неудовлетворительно" выставляется за выпускную работу, которая не носит исследовательского характера, не имеет анализа, не отвечает требованиям, изложенным в методических указаниях кафедры. В работе нет выводов либо они носят декларативный характер. В отзывах научного руководителя и рецензента имеются критические замечания. При защите дипломной работы студент-выпускник затрудняется отвечать на поставленные вопросы по ее теме, не знает теории вопроса, при ответе допускает существенные ошибки. К защите не подготовлены наглядные пособия и раздаточный материал.

Заключение

Написание дипломного исследования это творческий процесс. Студент-выпускник получает дополнительные навыки и знания, которые пригодятся в его будущей профессиональной деятельности.

Помните, в Государственной аттестационной комиссии сидят ваши преподаватели, а не ваши враги. Но будьте внимательны в использовании терминологии, формул, статистического материала. Перепроверьте его более тщательно, так как грубую ошибку в докладе вам не простят.

Используйте в речи общепринятые слова, не бравируйте новыми терминами и понятиями. Постарайтесь найти аналогии и иллюстрации к вашим определениям.

Не стесняйтесь, будьте самими собой, но говорите " мы", а не " я", так как Вы работали вместе с научным руководителем.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ Б ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА и ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Астраханский филиал

Кафедра «Государственное и муниципальное управление»

«Допустить к защите

Протокол № ____от «___»____2011 г

Зав. кафедрой____ Горяшкиева Н.Б.-Г.

Выпускная квалификационная работа

по специальности 080504 «Государственное и муниципальное управление»

Система инновационного муниципального управления

(на примере...............)

Выполнил:

студент очной формы обучения

Иванов Иван Иванович______

Научный руководитель:

кандидат экономических наук, доцент

Петров Сергей Иванович______

Астрахань – 2011

Приложение 2

Приложение №2

Оформление введения

В дипломной работе на тему " Анализ состояния и развития системы управления общим образованием (на примере Астраханской области) введение может выглядеть следующим образом:

Введение

В сегодняшней системе образования в России происходят значительные изменения в связи с реформами проводимыми Правительством РФ. Одна из первоочередных задач, это приспособление образования к современным условиям информатизации общества, а также к требованиям международных стандартов.

Одна из самых актуальных проблем данной сферы – управление системой образования, так имеет прямое отношение к качеству и эффективности деятельности образовательных учреждений. История развития национальных систем образования свидетельствует о том, что конкретная организация, формы и методы управления образованием во многом зависят от особенностей политических, экономических и культурных традиций общества, от специфики государственного устройства и права. Несмотря на существующее множество национальных систем образования, в области управления образованием в зависимости от того, как распределены полномочия принимать решения, исторически сформировались две модели: централизованная и децентрализованная.

Централизованная модель управления системой образования предполагает концентрацию прав принятия решений, сосредоточение властных полномочий на верхнем уровне управления. Такая централизованная модель управления (с некоторой передачей полномочий от центра местным властям) характерна для Италии, Испании, Греции, Португалии, Люксембурга, Франции и СССР.

Децентрализованная модель управления образованием предполагает передачу или делегирование ответственности за принятие ряда решений, а значит, и делегирование соответствующих этой ответственности прав на нижние уровни управления. Активный сдвиг в сторону децентрализованной модели управления образованием наблюдается в последние двадцать лет ХХ века. В связи с этим, можно выделить шесть подходов к децентрализации, наблюдаемых в странах – членах Европейского Союза. Это рассредоточение власти среди социальных партнеров, региональная передача власти, региональная деконцентрация, локализация, институциональная автономия, маркетизация. Региональная модель управления характерна для Австрии, Германии, Бельгии. Местный контроль в управлении системой образования осуществляется в странах: Дания, Финляндия, Швеция, Ирландия. Институциональная автономия характерна для образовательных систем Нидерландов и Великобритании.

Для системы образования России характерен сегодня переход от централизованной модели управления образованием к децентрализованной. Современная школа функционирует в условиях перехода от государственного к государственно-общественному управлению образованием. Сущность государственно-общественного управления образованием заключается в объединении усилий государства и общества в решении проблем образования.

Государственный характер образования состоит в том, что в стране проводится единая государственная политика в области образования, определяемая ФЗ РФ «Об образовании», принятым в 1996 году. Организационной основой государственной политики в области образования является Федеральная программа развития образования, которая принимается высшим органом законодательной власти на конкретный промежуток времени. Ее содержание определяется как общими принципами государственной политики, так и объективными данными анализа состояния системы образования с учетом перспектив и тенденций ее развития.

Российское государство обеспечивает гражданам право на образование независимо от расы, национальности, языка, пола, возраста, состояния здоровья, социального, имущественного и должностного происхождения, места жительства, отношения к религии, убеждений. Государство и его ведомства сегодня выступают основными заказчиками образовательных учреждений. Они регистрируют, лицензируют, аттестуют, аккредитуют образовательные учреждения; определяют государственно-образовательные стандарты; проводят экспертизу подведомственных им учреждений.

Актуальность темы исследования связана с тем, что сегодня происходят процессы изменения системы управления общим образованием и появляется необходимость анализа происходящих изменений на региональном уровне с целью оценки перспектив дальнейшего развития.

Объектом исследования являются органы управления общим образованием и учреждения государственного и негосударственного школьного образования Астраханской области. Предмет исследования — оценка состояние системы управления общего образования Астраханской области и определение перспективы его дальнейшего развития в условиях современного реформирования.

Целью исследования – является анализ системы управления государственным и негосударственным образованием в Астраханской области и разработка предложений по его совершенствованию.

В соответствии с поставленной целью в данном исследовании решались следующие задачи:

1) дать характеристику направленности реформирования систему управления общим образованием;

2) рассмотреть законодательные основы реформирования управления общим образованием;

3) проанализировать состояния системы управления общим образованием в Астраханской области;

4) выявить проблемы в развитии системы управления общего образования Астраханской области на материалах министерства образования и науки Астраханской области и предложить возможные варианты их решения.

Практическая значимость дипломной работы определяется тем, что в ходе ее выполнения вырабатываются рекомендации по совершенствованию реформирования системы управления общим образованием в Астраханской области.

В ходе написания дипломной работы использовались как общетеоретические методы, такие как анализ, синтез, так и прикладные методы социологического анализа: интервьюирование и анкетирование.

Для написания дипломной работы использовались законодательные акты, регулирующие организацию системы общего образования, постановления и инструкции, а также статистические данные министерства образования и науки Астраханской области, касающиеся реформирования системы общего образования в Астраханской области. Большую помощь в написании дипломной работы послужили исследования следующих авторов: В.А. Афанасьев, М.Д. Князева, Н.И. Кривых, Н.Н. Машников, Е.А. Руднев, В.П. Савиных, А.Н. Поздняков, В.А. Фукин, И.Л. Яцуковой и др.

Приложение №3

Оформления сносок

Внутритекстовые сноски, т.е. которые являются частью основного текста оформляются так:

[23. C. 45].

Номер 23 это порядковый номер издания, которое оно занимает в списке цитируемых источников и литературы. Этот список должен размешаться в конце основного текста дипломной работы. После этого списка обязательно должен идти еще полный список использованных источников и литературы.

Подстрочные, т.е. вынесенные из текста в низ страницы оформляются так:

Первая сноска в тексте дипломной работе на каждой странице[3].

Вторая сноска, если она идет вслед за первой и из одной и той же книги то не надо писать полное название книги и автора, можно просто написать - Там же[4].

Если эта книга уже указывалась выше по тексту, то не надо полностью писать название книги, а только – Указ. соч.[5]

[1] При описании книги указывается общее количество страниц.

[2] При описании статьи в сборнике или журнале указывается страницы, на которых она расположена.

[3]. Кривых Н.И. От государственно-общественного к общественно-государственному управлению – Астрахань., 2009. – С. 46.

[4] Там же. – С. 67.

[5]. Яцукова И.Л. Указ. соч. – С. 69.

1 2 34