Учебный график на 1 семестр 2016-2017уч.г.

Стр 1 из 7Следующая ⇒

Специальности

Социальная работа

Уч.год 1полугодие

(база 11 классов)

Учебный график на 1 семестр 2016-2017уч.г.

студентов 1 курса

Специальности 39.02.01Социальная работа

Группы СР –15А

Осенняя сессия: 10.10.16г.-24.10.16г.

№ п/п	Наименование дисциплины	Форма промежуточной аттестации	Домашняя контрольная работа
	Теория и методика социальной работы	экзамен	дкр
	Организация социальной работы в РФ	экзамен
	Производственная практика по ПМ.01	дифференцированный зачет
	МДК 01.01Социально-правовые и законодательные основы социальной работы с пожилыми и инвалидами	экзамен
	МДК 01.02 Психология и андрагогика лиц пожилого возраста и инвалидов	дифференцированный зачет
	МДК 01.03 Технологии социальной работы с пожилыми и инвалидами	экзамен	дкр
	МДК 01.04 Социальный патронат лиц пожилого возраста и инвалидов	дифференцированный зачет	дкр

Теория и методика социальной работы

Примерные вопросы к экзамену

«Теория и методика социальной работы»

1. Социальная работа как вид деятельности и социальной системы.

2. Объекты и субъекты социальной работы.

3. Особенности объекта и субъекта социальной работы.

4. Содержание и средства социальной работы.

5. Управление и цели как структурные элементы социальной работы.

6. Взаимосвязь социальной работы с другими социальными (общественными) дисциплинами.

7. Культурно-исторические предпосылки зарождения и развития благотворительности в России.

8. Культовые и общинно-родовые формы поддержки у славян и система обрядовой практики.

9. Церковно-монастырская система благотворительности.

10. Зарождение светских благотворительных тенденций.

11. Государственная помощь в период правления Петра I.

12. Благотворительные общества и союзы в XVIII – XX в.в.. Общая и благотворительная практика социальной поддержки на современном этапе.

13. Традиции российской и международной благотворительности.

14. Этапы истории развития социальной работы в России и за рубежом.

15. Крещение Руси и его влияние на развитие благотворительности.

16. Обеспечение преемственности отечественной традиции взаимопомощи.

17. Синхронизация этапов социальной помощи в цивилизованном пространстве мира.

18. Определение места, целей и задач социальной работы в современном обществе.

19. Основные тенденции и проблемы развития социальной работы за рубежом и в России.

20. Содержание социальной политики государства.

21. Основные современные концепции и модели социальной работы. Их основания.

22. Обусловленность социальной работы социальной политикой государства.

23. Основные парадигмы и приоритеты социальной политики в России и за рубежом.

24. Понимание смысла и цели социальной работы в различных моделях.

25. Особенности объекта и субъекта социальной работы.

26. Роль педагогики в социальной работе.

27. Педагогические принципы социальной работы.

28. Педагогическое содержание социальной работы.

29. Анализирование ТЖС.

30. Педагогические методики социальной работы для преобразования ТЖС клиентов.

31. Педагогические пути и средства социального развития личности.

32. Педагогическое мастерство социального работника.

33. Функция психологии в социальной работе и психологическая модель социализации личности.

34. Психологическое обеспечение социальной работы.

35. Система психологического знания в социальной работе.

36. Анализ ТЖС.

37. Психологические методики социальной работы для преобразования ТЖС клиентов.

38. Сущность, принципы и основные понятия технологии социальной работы.

39. Классификация социальных технологий.

40. Специфика технологий в социальной работе.

41. Основные виды, формы и методы технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности человека и с разными группами людей.

42. Социальная работа в системе социальных технологий

43. Социальная диагностика.

44. Социальная терапия.

45. Социальная профилактика.

46. Социальная реабилитация.

47. Социальная адаптация.

48. Социальное консультирование.

49. Методы социальной работы.

50. Основные подходы, применяющиеся в универсальных социальных технологиях (субъект-субъектный, личностно-ориентированный, системно- деятельностный и т.д.);

51. Социальная работа с бедными и малоимущими.

52. Социальная работа с мигрантами.

53. Социальная работа с инвалидами.

54. Социальная работа с пожилыми людьми.

55. Социальная работа с детьми.

56. Методы социальной работы.

57. Основные подходы, применяющиеся в частных социальных технологиях (субъект-субъектный, личностно-ориентированный, системно- деятельностный и т.д.);

58. Основные принципы деятельности социального работника.

59. Соотнесение целей, оценки и самооценки в социальной работе.

60. Понятие ценностей социальной работы и традиционных духовных ценностей.

61. Духовно-нравственный портрет социального работника.

Темы и задания для самостоятельного изучения

Раздел 1. Методологические основы социальной работы

Тема 1.1. Социальная работа как особый вид практической деятельности. Системный характер социальной работы

Практическое занятие: Составление «кластери» по взаимосвязи социальной работы с другими социальными дисциплинами

Тема 1.2. Развитие благотворительности в России и за рубежом

Самостоятельная работа обучающихся

1. Культурно-исторические предпосылки зарождения и развития благотворительности в России.

2. Культовые и общинно-родовые формы поддержки у славян и система обрядовой практики.

3. Церковно-монастырская система благотворительности.

4. Зарождение светских благотворительных тенденций.

5. Государственная помощь в период правления Петра I.

6. Благотворительные общества и союзы в XVIII – XX в.в.. Общая и благотворительная практика социальной поддержки на современном этапе.

7. Традиции российской и международной благотворительности.

Тема 1.3. История развития социальной работы в России и за рубежом

Практическое занятие: Моделирование становления и проблемы периодизации историографии в области социальной работы.

Тема 1.4. Социальная политика современного Российского государства

Практическое занятие: Работа с аналитическим материалом по определению основных приоритетов социальной политики государства.

Тема 1.5. Педагогические основы социальной работы с различными группами населения

Самостоятельная работа обучающихся

1. Особенности объекта и субъекта социальной работы.

2. Роль педагогики в социальной работе.

3. Педагогические принципы социальной работы.

4. Педагогическое содержание социальной работы.

5. Анализирование ТЖС.

6. Педагогические методики социальной работы для преобразования ТЖС клиентов.

7. Педагогические пути и средства социального развития личности.

8. Педагогическое мастерство социального работника.

Практическое занятие: Анализ социальной работы на объектах практики

Тема 1.6. Психологические основы социальной работы с различными группами населения 1. Функция психологии в социальной работе и психологическая модель социализации личности.

2. Психологическое обеспечение социальной работы.

3. Система психологического знания в социальной работе.

4. Анализ ТЖС.

5. Психологические методики социальной работы для преобразования ТЖС клиентов.

Практическое занятие: Выявление условий ТЖС клиента.

Практические занятия: Навыки чтения, работа с текстом. Деловое письмо. Тактика убеждения. Деловая беседа. Переговоры. Социальная фасилитация в конфликтных ситуациях.

Раздел II. Основные направления социальной работы в условиях реформирования в России

Тема 2.1. Технологии социальной работы

Самостоятельная работа обучающихся

1. Сущность, принципы и основные понятия технологии социальной работы.

2. Классификация социальных технологий.

3. Специфика технологий в социальной работе.

4. Основные виды, формы и методы технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности человека и с разными группами людей.

5. Социальная работа в системе социальных технологий

Практическое занятие: Разработка алгоритма по использованию технологий в социальной рабо

Организация социальной работы в РФ

Примерные вопросы к экзамену

Во время сессии у преподавателя

Требования к написанию реферата.

Реферат - это краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда, литературы по теме.

Это самостоятельная научно-исследовательская работа студента, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы. Изложение носит проблемно-тематический характер. Тематика рефератов обычно определяется преподавателем, но в определении темы инициативу может проявить и студент.

Этапы работы над рефератом.

1.Формулирование темы.

2.Подбор и изучение литературных и других источников по теме (не менее 8-10 источников).

3.Составление библиографии.

4.Обработка и систематизация информации.

5.Разработка плана реферата.

6.Написание реферата.

Примерная структура реферата.

1. Титульный лист.

2. Оглавление.

3. Введение.

4. Основная часть.

5. Заключение.

6. Список литературы.

Требования к оформлению реферата.

1. Объем - 5-10 печатных страниц.

2. Грамотность изложения.

3. Ссылки на используемую литературу.

4. Соблюдение последовательности библиографического списка.

Критерии оценки реферата.

1. Обоснование актуальности темы исследования.

2. Соответствие содержания теме.

3. Глубина проработки материала.

4. Правильность и полнота использования источников.

5. Соответствие оформления реферата стандартам.

Литература:

1. Гамезо, М.В., Домашенко, И.А. Атлас по психологии [Текст]/ М.В.Гамезо, И.А.Домашенко. - М.: Просвещение, 1986.- 272с.

2. Основы андрагогики: учебное пособие: допущено УМО/ И.А. Колесникова, А.Е. Марон, Е.П. Тонконогая / под ред. И.А. Колесниковой.- М. – Академия, 2010.- 240с.

1. 3.Холостова Е.М., Дементьева Н.Ф. Социальная реабилитация: Учебное пособие. М.: Издательство – торговая корпорация «Дашков и К⁰», 2002. – 340 с.

2. 4.Яцемирская, Р.С., Социальная геронтология[Текст]/ Р.С. Яцемирская, И.Г. Беленькая– М.: Владос, 1999. – 224 с.

5. Малкина – Пых И.Г. Кризисы пожилого возраста[Текст]/ И.Г. Малкина – Пых. – М.: Издательство Эксмо, 2005. – 368 с.

6.О современных проблемах инвалидности и инвалидов [Электоронный ресурс] http: //vestnik.mednet.ru/content/v iew/111/30/

1. «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»: Федеральный закон РФ от 24.11.1995г. №181-ФЗ (ред. от 28.04.2009г.) // Официальные документы в образовании.-2007.-№16.-С.4-14.

План

1. Понятие социальной диагностики, ее особенности и функции.

2. Задачи диагностики: распознавания и идентификация, структурирование, измерения, оценки и квалификации.

3. Выявление лиц пожилого возраста, инвалидов, нуждающихся в социальной помощи и услугах.

План

1. Понятие социальной профилактики ее особенности.

2. Механизмы, уровни, возможности и границы профилактического воздействия.

3. Понятие социального надзора, профилактическая функция социального надзора, корректирующая функция.

План

1. Понятие, сущность и содержание коррекции, адаптации и реабилитации.

2. Направленность социальной коррекции.

3. Реабилитация инвалидов, особенность социальной реабилитации.

План

1. Понятие социального страхования, обеспечения, пенсионного обслуживания, помощи.

2. Социальное страхование в системе социальной защиты населения. Государственное регулирование страховой деятельности. Медицинское страхование и его виды.

3. Пенсионное обеспечение пожилых людей и инвалидов.

План

1. Социальное консультирование и экспертиза.

2. Медико-социальная экспертиза, ее функции.

3. Индивидуальные программы реабилитации.

План

1. Понятие охраны здоровья пожилых людей и инвалидов. Основные принципы охраны здоровья.

2. Проблемы пожилых людей и инвалидов. Психологические особенности данной категории людей.

3. Реализация принципов ООН.

4. Задачи государства в области охраны здоровья граждан. Нормативно-правовые акты об охране здоровья граждан.

План

1. Понятия: геронтология и гериатрия. Организация и содержание гериатрической помощи.

2. Гериатрические учреждения здравоохранения и социальной защиты: принципы и направления их работы.

3. Восстановительное лечение.

План

1. Медико-социальная помощь пожилым людям и инвалидам.

2. Организация лекарственного обеспечения.

3. Организация санаторно-курортного лечения.

План

1. Формы социального обслуживания. Сущность форм и методов работы с пожилыми людьми и инвалидами.

2. Основные направления повышения уровня благосостояния пожилых людей и инвалидов.

3. Оказание помощи на дому гражданам пожилого возраста и инвалидам.

Список используемых источников:

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов.- 6-е изд.-М.: Академический проект: Альма Матер, 2006.- 702с.

2. Громкова М.Т. Андрагогика: теория и практика образования взрослых. Учебное пособие. Гриф МО РФ. – ЮНИТИ-ДАНА, 2010.-511с.

3. Гуслова М.Н. Организация и содержание работы по социальной защите престарелых и инвалидов: Учеб. пособие для студ.начального проф.образования/ М.Н. Гуслова. – М.: Академия, 2010. – 240 с.

4. Ерусланова Р.И. Технологии социального обслуживания лиц пожилого возраста и инвалидов на дому: Учебное пособие. – М.: Дашков и К⁰, 2007. – 132 с.

5. Колесникова И.А., Марон А.Е., Тонконогая Е.П. Основы андрагогики: учебное пособие: Допущено УМО/ Под ред. И.А. Колесниковой. Академия.- 2010.- 240с.

6. Краснова О.В., Лидерс А.Г. Социальная психология старения: Учебное пособие. Рекомендовано УМО./ О.В. Краснова, А.Г. Лидерс.- М.: Академия.- 2010, 288с.

7. Психология старости и старения: Хрестоматия: учебное пособие. Допущено Минобразованием России/ Сост.О.В. Краснова, А.Г. Лидерс.- М.: Академия, 2010.- 416 с.

8. Холостова Е.И. Социальная работа с инвалидами: Учебное пособие. – 2-е изд. – М: Дашков и К⁰, 2008. – 240 с.

Темы и задания для самостоятельного изучения

Группы СР –15А

Зимняя сессия: 16.01.17г.-27.01.17г.

№ п/п	Наименование дисциплины	Форма промежуточной аттестации	Домашняя контрольная работа
	История	дифференцированный зачет
	Иностранный язык	-
	Физическая культура	зачет
	Русский язык и культура речи	экзамен
	Введение в профессию: общие компетенции профессионала	зачет
	Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в профессиональной деятельности	зачет
	Основы педагогики и психологии	экзамен	дкр

ИСТОРИЯ

Вопросы к диффференцированному зачету

по дисциплине «История»

a) Боевое и мирное урегулирование в Европе.

b) Общая характеристика и периодизация новейшей истории.

c) Политические конфликты и кризисы «холодной войны»

d) Страны «3 мира»: крах колонизации и борьба против отсталости.

e) Диктаторские режимы на мусульманском востоке, их агрессивность.

f) Крупнейшие страны мира: США

g) Крупнейшие страны мира: ФРГ и ГДР.

h) Развивающие страны Востока. Европа во второй половине 20 века. Формирование консервативной модели социализма.

i) Социально — экономическое и политическое развитие государств Восточной и Южной Азии во ворой половине 20 века. Китай.

j) Социально — экономическое и политическое развитие государств Восточной и Южной Азии во ворой половине 20 века. Китай

k) Социально — экономическое и политическое развитие государств Восточной и Южной Азии во ворой половине 20 века.Индия

l) Советская концепция «новейшего политического мышления».

m) Латинская Америка. Проблемы развития во второй половине20 — начале 21 веков.(Куба, Чили, Никарагуа, Мексика, Бразилия, Боливия)

n) Международные отношения во второй половине 20 века.От двухполюсной системы к новейшей политической модели.

o) НТР и культура.

p) Духовная жизнь в советском и российском обществах.

q) Глобализация и глобальные проблемы человечества.

r) Международные отношения в области национальной, региональной, глобальной безопасности.

s) Международное сотрудничество в области противодействия международному терроризму.

t) Российская Федерация — проблемы социально — экономического и культурного развития.

Темы и задания для самостоятельного изучения

Задание 1. Расшифруйте следующие аббревиатуры: АСЕАН, НАТО, ООН, ЕС, ОВД, СЭВ, ГДР, ФРГ, ЮНЕСКО, КНДР, КНР, НТР, ТНК.

Задание 2. Дайте определение следующим терминам: глобализация, глобальные проблемы, «бархатные революции», «экономическое чудо», стратегия «большого скачка», «культурная революция», поп-арт, гиперреализм, НТР, ноосфера, национальное богатство.

Задание 3. Перечислите всех президентов США, начиная с Гарри Трумэна с годами правления и краткой характеристикой их деятельности (сделать акцент на внешней политике).

Задание 4. Составьте таблицу по сравнительной характеристике ГДР и ФРГ

Показатели сравнения ГДР ФРГ

Экономическое развитие

Политическое развитие

Задание 5. Заполните таблицу «Культура молодежного бунта»

Культура молодежного бунта

Название молодежных субкультур	Год и место возникновения	Идеология	Символика
Хиппи
Байкеры (рокеры)
Скинхэды
панки

Примечание: В столбце «Год и место возникновения» вы пишите год образования данной субкультуры, а также страну, в которой она возникла. Во втором столбце вы расписываете, во что верили, против чего протестовали представители данных молодежных движений. А в третьем столбце – символику, атрибутику, стиль одежды и т.д.

Задание 6. Составьте классификацию глобальных проблем (какие глобальные проблемы существуют? )

Задание 7. Дайте развернутые ответы на вопросы:

1. Почему 1960 год вошел в историю как «год Африки»?

2. В каком году произошло возведение Берлинской стены?

3. В каком году произошло разрушение Берлинской стены?

4. В коком году Германия была объединена в одно государство?

5. Какой президент США в 2003 году объявил войну «международному терроризму» и совершил вторжение в Ирак?

6. Какой президент США был замешан в Уотергейтском скандале и вынужден был уйти в отставку?

7. Дайте определение «экономическому чуду», которое произошло в Японии после Второй мировой войны.

8. В каком году Индия получила независимость?

9. На какие государства разделилась Индия после получения независимости (по религиозному признаку)?

10. В каком году образовалось государство Бангладеш?

11. Чем известны китайские лидеры Мао Цзэдун и Дэн Сяопин?

12. Какие государства относились к странам Восточной Европы?

13. Какие государства Восточной Европы в годы Второй мировой войны являлись союзниками Германии?

14. Кто был лидером революционного движения на Кубе 1959 года?

15. Кто захватил власть в результате военного переворота в Чили 11 сентября 1973 года?

16. Кто в 1944 году разработал теорию ноосферы (сферы разума)?

Иностранный язык

(английский)

Темы и задания для самостоятельной работы

Физическая культура

Примерные вопросы к зачету

1. Раскройте цели дисциплины «Физическая культура».

2. Раскройте понятия: физическое воспитание; спорт; физическая подготовка.

3. Раскройте понятия: физическая подготовленность; физическое развитие; физическое совершенство.

4. Дайте характеристику структуры физической культуры.

5. Перечислите отличительные особенности процесса физического воспитания.

6. Дайте определение понятия спорт. Раскройте характеристику избранного вида спорта и его значение в повышении функциональных возможностей организма и физической кондиции.

7. Дайте характеристику современного олимпийского движения. Раскройте его цели и задачи.

8. Раскройте символику, девиз олимпийских игр, ритуалы открытия и закрытия.

9. Дайте краткую характеристику современных физкультурно-оздоровительных методик: аэробика; шейпинг, калланетика, атлетическая гимнастика, йога (на выбор). Раскройте их роль в повышении уровня функциональных возможностей организма.

10. Дайте характеристику классификации современных систем физической культуры

11. Раскройте значение утренней гимнастики, ее задачи и требования к организации и проведению.

12. Раскройте значение физкультпаузы, ее задачи и требования к организации и проведению.

13. Назовите основные мотивы занятий физическими упражнениями.

14. Выделите основные формы самостоятельных занятий.

15. Раскройте содержание и принципы построения самостоятельных занятий.

16. Перечислите правила организации и гигиены самостоятельных занятий физической культурой.

17. Дайте характеристику планированию самостоятельных занятий.

18. Дайте характеристику классификации фитнесс программ.

Темы и задания для самостоятельного изучения

Тема 1.1. Основные понятия теории физической культуры.

Самостоятельная работа:

дать определение в тетради основным понятиям теории физической культуры (физическая культура, спорт, физическое воспитание, физическое образование, физическая рекреация, двигательная реабилитация, физическая подготовка, физическое развитие, физические упражнения, физическое совершенство).

Вопросы к экзамену

по дисциплине «Основы педагогики и психологии»

1. Дайте определение педагогики как науки, ее основным категориям: воспитание, обучение, развитие, технология обучения и воспитания.

2. Опишите связь педагогики с другими науками.

3. Перечислите и охарактеризуйте отрасли педагогики.

4. Дайте определение понятию педагогический процесс. Раскройте структуру и основные компоненты педагогического процесса.

5. Перечислите и охарактеризуйте принципы и методы воспитания

6. Перечислите и охарактеризуйте принципы и методы обучения

7. Дайте определение социальной педагогике как науке, ее категориям.

8. Охарактеризуйте предмет социальной педагогики, ее связь с другими науками (с педагогикой и социологией).

9. Дайте определение психологии как науке. Предмет психологической науки. Житейская и научная психология.

10. Перечислите задачи психологии, раскройте ее значение,

11. Перечислите и охарактеризуйте этапы развития психологии.

12. Раскройте содержание представлений о человеке в психоанализе.

13. Раскройте содержание представлений о человеке в бихевиоризме.

14. Раскройте содержание представлений о человеке в гештальтпсихологии.

15. Раскройте содержание представлений о человеке в гуманистической психологии.

16. Сравните категории личность и индивидуальность.

17. Дайте определение направленности личности. Перечислите основные виды направленности личности.

18. Охарактеризуйте индивидуальные, индивидуально-типические свойства: характер, темперамент, способности.

19. Охарактеризуйте основные психические процессы человека: внимание, ощущение, восприятие, память, мышление, речь, воображение в профессиональной деятельности.

20. Раскройте роль психодиагностики в системе социальной работы.

21. Дайте характеристику наблюдению как методу психологического познания человека.

22. Дайте характеристику беседе как методу психологического познания человека.

23. Дайте характеристику эксперименту как методу психологического познания человека.

24. Дайте характеристику тестированию как методу психологического познания человека.

25. Дайте характеристику изучению продуктов деятельности как методу психологического познания человека.

26. Дайте определения понятиям нормы и отклонения. Перечислите виды отклонений.

27. Раскройте классификацию видов девиантного поведения.

28. Перечислите и охарактеризуйте признаки подростковой субкультуры.

29. Перечислите и охарактеризуйте методы профилактики девиантного поведения

30. Перечислите и охарактеризуйте методы коррекции девиантного поведения.

31. Дайте определение понятию агрессии, перечислите ее виды. Опишите особенности работы с агрессивностью.

В помощь студенту-заочнику.

Аудиторные занятия служат для сообщения новых знаний, для развития навыков и умений, необходимых в вашей профессиональной деятельности. Основной формой занятий для студента-заочника является лекция. На эту форму работы отводится большая часть времени по сравнению с другими видами учебных занятий

Лекция имеет много достоинств. Это очень экономичный способ передачи знаний, студенты могут получить значительный объем, глубокую по содержанию информацию за непродолжительное время (1, 5 часа). Информация дается в обобщенном виде, излагаются наиболее важные, существенные стороны научной темы, раскрывается связь с практикой и определяются перспективы дальнейшего исследования. Очень важно, что на лекции происходит живое общение с преподавателями, что позволяет активизировать познавательную деятельность студента и обеспечить хорошее восприятие и осмысление учебного материала.

Лекции связаны с другими учебными занятиями: семинарами, практическими работами, готовят к ним.

Для рациональной работы на лекции запомните некоторые советы:

9. Не старайтесь записать все дословно. В этом случае у вас не будет времени на обдумывание, здесь неизбежны недописанные предложения и пропуски в восприятии лекции.

10. Записи должны представлять собой нечто вроде развернутого плана, тезисов, в которых фиксируются наиболее важные, стержневые положения лекции.

11. Больше обращайте внимание на главное. Учитесь отличать главное от второстепенного. Однако недостаточно записывать лишь основные, принципиальные положения. Общие положения без примеров и иллюстраций могут оказаться непонятными. Факты, примеры надо записывать, но сжато, иногда бывает достаточно одного слова, намека на факт.

12. Если в лекции предлагаются чертежи, сразу же заносите их в тетрадь. Чертежи и зарисовки делайте аккуратно, с помощью линейки (с этой целью можно использовать пластмассовые линейки с различными фигурками, шаблонами).

Важные высказывания, определения, понятия и тому подобное выделяйте по возможности однородными пометками. Для пометок можно использовать не только подчеркивание, но и знаки, ставшие общепринятыми, например! – «важно», ? – «под вопросом», ОB – «обратить внимание», ПВ – «педагогический выбор» и др.

13. Сокращайте слова, в записи используйте значки: скобки, стрелки; они дают возможность меньше писать и больше думать.

14. Оставляйте в тетради поля, свободные места. В этом случае запись будет более обозрима. С другой стороны, свободные места пригодятся вам при работе над лекцией после ее записи.

15. Используйте красную строку, что свидетельствует пониманию материала.

Запись лекции в последующем требует доработки – выделить главное и установить смысловую связь.

Студент должен обработать свои записи, дополнить материал, используя рекомендованную литературу по данной проблеме.

На учебных сессиях вы примите участие в семинарах по любому изучаемому предмету.

На семинаре происходит обсуждение и объявление определенных проблем, вопросов и их взаимосвязь в форме диалога. Семинары различны и по содержанию, и по методическому построению. На первой сессии они могут быть связаны с лекциями, а позднее как самостоятельно подготовленные в межсессионный период. Семинар требует основательной подготовки. Должны быть обязательны записи и конспекты изученной литературы. Студент имеет так же возможность высказывать свою точку зрения на проблему, установить истину в научном споре, приобрести навык научной аргументации.

Самостоятельно приготовленные рефераты и их защита так же могут стать содержанием семинаров (смотри «Рекомендации для самостоятельной работы с книгой»).

При подготовке к семинару:

1. проанализируйте тему семинара, продумайте о цели и основных проблемах, рассматриваемых на семинаре;

2. изучите рекомендуемую литературу во время самостоятельной работы, используйте при этом записи лекций;

3. запишите возникшие во время самостоятельной работы вопросы, чтобы затем на семинаре получить на них ответы.

Еще одна форма работы, которой должен овладеть студент-заочник – это практические занятия, где особое внимание уделяется выработке профессиональных и учебных навыков. Такие навыки формируются при решении заданий, выполнения упражнений, написании конспектов занятий и уроков, различных мероприятий, составлении календарных перспективных планов, составление психолого-педагогических характеристик на учащихся или дошкольников и т.д. Практические занятия ориентированы на другие формы занятий. К ним необходимо тщательно готовится.

Коллоквиум – вид учебного занятия, на котором вы совместно с преподавателем более детально, чем на лекции, обсуждаете различные аспекты изучаемой темы, совместно определяя пути ее решения. Коллоквиум обычно проходит в виде дискуссии.

Студент учится рассматривать проблему, учится защищать идею, отстаивать ее и проводить в жизнь.

Для студентов-заочников организуется такая форма занятий как консультации, которые находят широкое применение. Они могут быть и индивидуальные, и коллективные. Эта форма учебных занятий поможет вам уяснить некоторые проблемы по учебным дисциплинам под руководством преподавателей. Для этого составлен «график консультаций» по семестрам, где обозначены предметы, даты, время, кабинет и фамилия преподавателя. Консультации помогут уяснить прослушанную лекцию, подготовиться к семинару, к экзамену, при написании рефератов и курсовых работ.

Специфика заочного обучения предполагает очень важную форму занятий – самостоятельную работу, которой отводится 1/3 всего времени на освоение образовательной программы по специальности. Внеаудиторная работа предполагает большую организованность, рациональность от студента и очень часто у студента возникают в связи с этим большие трудности. Цели внеаудиторной работы разнообразны. Они охватывают приобретение новых научных знаний, решение практических задач, написании домашних контрольных работ, выполнение межсессионных заданий, подготовку к классным контрольным работам, написание курсовых работ. С этой целью на отделении разработаны «Методические указания и контрольные задания для студентов-заочников среднего профессионального образования».

Критерии оценки реферата

1.Актуальность темы исследования.

2.Соответствие содержания теме.

3.Глубина проработки материала

4.Правильность и полнота использования источников

Методические рекомендации к написанию контрольной работы

Контрольная работа – одна из форм проверки и оценки усвоенных знаний, получения информации о характере познавательной деятельности, уровня самостоятельности и активности студентов в учебном процессе, эффективности методов, форм и способов учебной деятельности. Различают контрольные, аудиторные и домашние: текущие и экзаменационные; письменные, графические и практические; фронтальные и индивидуальные.

Важно, чтобы система заданий письменных контрольных работ выявляла как знания студентов по определенной теме, так и понимание сущности изучаемых предметов и явлений, их закономерность, умение самостоятельно делать выводы и обобщения, творчески использовать знания и навыки. Из вышесказанного следует, что контрольная работа – это своеобразный письменный экзамен, который требует серьезной подготовки.

В педагогических колледжах домашние контрольные работы часто используются на заочной форме обучения, где учебным планом предусмотрены определенное их количество и сроки их выполнения.

При подготовке этих контрольных работ необходимо руководствоваться примерной тематикой, которую рекомендует преподаватель. Первым этапом подготовки данной контрольной работы является выбор темы, составление плана и изучение подобранной литературы, других источников. В процессе изучения литературы делаются краткие записи наиболее важных положений. Затем весь подготовительный материал систематизируются согласно плану, уточняются цитаты и выписки, составляется примерное содержание контрольной работы.

На последнем этапе контрольная работа доводится до «кондиции», при этом во введении дается характеристика и показывается актуальность темы; в соответствии с намеченными в плане вопросами раскрывается основное содержание, а в заключении делаются выводы, к которым пришел автор работы.

Контрольная работа не может быть оценена положительно, если в ней поверхностно раскрыты вопросы, допущены принципиальные ошибки, а также при условии механически переписанного материала из учебников или другой литературы.

В структуру контрольной работы входит:

- введение, где обосновывается актуальность темы, определяется цель и задачи; - в основной части анализируется состояние проблемы в современной отечественной и зарубежной научной литературе;

2. в заключении делается вывод по всей работе.

Требования к оформлению домашней контрольной работы:

-Контрольная работа имеет титульный лист, план, перечень вопросов, заданий.

-Работа представляется как печатный текст, 14 шрифт Times New Roman, выравнивание по ширине, объем не должен превышать 10 печатных страниц.

-Размер полей: 2см сверху и снизу, 3 см слева и 2 см справа;

-Письменный текст домашней контрольной работы также допускается и соответственно увеличивается количество страниц в работе.

12 3 4 5 6 7 Следующая ⇒