Тема №3. Социальная педагогика как наука

⇐ ПредыдущаяСтр 7 из 7

План:

Введение

1. Общее представление о социальной педагогике как науке, объект и предмет исследования социальной педагогики.

2. Социальная педагогика как область практической деятельности, ее связь с социальной работой.

3. Связь социальной педагогики с другими науками.

Заключение

Литература:

1. Василькова, Ю.В. Социальная педагогика [Текст]: Курс лекций / Ю.В. Василькова, Т.А. Васильков.-М.: Академия, 2010

2. Мудрик, А.В. Социальная педагогика [Текст]: Учебник / А.В. Мудрик.- М.: Академия. 2010.- 224 с.

Тема №4. Девиация как социально-педагогическая проблема

План:

Введение

1. Характеристика девиантного и деликвентного поведения.

2. Типы девиантного поведения.

3. Профилактика девиантного поведения.

Заключение

Литература:

1. Змановская, Е.В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения) [Текст]: Учеб. / Е.В. Змановская. -СПб.: Речь, 2004.- 345 с.

Тема №5. Социальное воспитание

План:

Введение

1. Сущность и задачи социального воспитания.

2. Система социального воспитания, иерархия ее уровней: национальный, региональный, муниципальный, локальный.

3. Современное состояние системы социального воспитания в нашей стране: реальные возможности и ближайшие перспективы ее развития.

Заключение

Литература:

1. Василькова, Ю.В. Социальная педагогика [Текст]: Курс лекций / Ю.В. Василькова, Т.А. Васильков.-М.: Академия, 2010

2. Мудрик, А.В. Социальная педагогика [Текст]: Учебник / А.В. Мудрик.- М.: Академия. 2010.- 224 с.

Тема №6. Социализация как социально-педагогическое явление

План:

Введение

1. Сущность понятия социализация.

2. Факторы развития ребенка.

3. Институты социализации.

Заключение

Литература:

1. Василькова, Ю.В. Социальная педагогика [Текст]: Курс лекций / Ю.В. Василькова, Т.А. Васильков.-М.: Академия, 2010

2. Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка [Текст]: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Н.Ф. Голованова.- СПб.: Речь, 2004.

3. Мудрик, А.В. Социальная педагогика [Текст]: Учебник / А.В. Мудрик.- М.: Академия. 2010.- 224 с.

Тема №7. Психология как наука

План:

Введение

1. Предмет и задачи психологии.

2. Житейская и научная психология.

3.Отрасли психологии.

Заключение

Литература:

1. Немов, Р.С. Психология [Текст]: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн., кн. 1 / Р.С. Немов. - 4-е изд. - М.: Владос, 2001. - кн. 2: психология образования - 608 с.

2. Современный психологический словарь [Текст]: / под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко.- СПб.: ПРАЙМ – ЕВРОЗНАК, ОАО ВКТ Владимир. – 490 с. – 2006.

Тема №8. Методы психологического познания личности

План:

Введение

1. Характеристика методологии как науки.

2. Формализованные методики в психологии.

3. Малоформализованные методики.

Заключение

Литература:

Тема №9. Представления о человеке в основных направлениях психологии

План:

Введение

1. Бихевиоризм как направление психологии.

2. Представления о человеке в психоанализе.

3. Представления о человеке в гештальтпсихологии.

4. Гуманистическая психология.

Заключение

Литература:

1. Введение в психологию [Текст] / Р.Л. Аткинсон. и др. пер. с англ. - М.: 2003 - 672 с.

Тема №10. Человек и его познание

План:

Введение

1. Характеристика познавательных (психических) процессов.

2. Связь деятельности и психических процессов.

3. Роль познавательных процессов в профессиональной деятельности.

Заключение

Литература:

Вопросы к экзамену

по дисциплине «Основы педагогики и психологии»

1. Дайте определение педагогики как науки, ее основным категориям: воспитание, обучение, развитие, технология обучения и воспитания.

2. Опишите связь педагогики с другими науками.

3. Перечислите и охарактеризуйте отрасли педагогики.

4. Дайте определение понятию педагогический процесс. Раскройте структуру и основные компоненты педагогического процесса.

5. Перечислите и охарактеризуйте принципы и методы воспитания

6. Перечислите и охарактеризуйте принципы и методы обучения

7. Дайте определение социальной педагогике как науке, ее категориям.

8. Охарактеризуйте предмет социальной педагогики, ее связь с другими науками (с педагогикой и социологией).

9. Дайте определение психологии как науке. Предмет психологической науки. Житейская и научная психология.

10. Перечислите задачи психологии, раскройте ее значение,

11. Перечислите и охарактеризуйте этапы развития психологии.

12. Раскройте содержание представлений о человеке в психоанализе.

13. Раскройте содержание представлений о человеке в бихевиоризме.

14. Раскройте содержание представлений о человеке в гештальтпсихологии.

15. Раскройте содержание представлений о человеке в гуманистической психологии.

16. Сравните категории личность и индивидуальность.

17. Дайте определение направленности личности. Перечислите основные виды направленности личности.

18. Охарактеризуйте индивидуальные, индивидуально-типические свойства: характер, темперамент, способности.

19. Охарактеризуйте основные психические процессы человека: внимание, ощущение, восприятие, память, мышление, речь, воображение в профессиональной деятельности.

20. Раскройте роль психодиагностики в системе социальной работы.

21. Дайте характеристику наблюдению как методу психологического познания человека.

22. Дайте характеристику беседе как методу психологического познания человека.

23. Дайте характеристику эксперименту как методу психологического познания человека.

24. Дайте характеристику тестированию как методу психологического познания человека.

25. Дайте характеристику изучению продуктов деятельности как методу психологического познания человека.

26. Дайте определения понятиям нормы и отклонения. Перечислите виды отклонений.

27. Раскройте классификацию видов девиантного поведения.

28. Перечислите и охарактеризуйте признаки подростковой субкультуры.

29. Перечислите и охарактеризуйте методы профилактики девиантного поведения

30. Перечислите и охарактеризуйте методы коррекции девиантного поведения.

31. Дайте определение понятию агрессии, перечислите ее виды. Опишите особенности работы с агрессивностью.

В помощь студенту-заочнику.

Аудиторные занятия служат для сообщения новых знаний, для развития навыков и умений, необходимых в вашей профессиональной деятельности. Основной формой занятий для студента-заочника является лекция. На эту форму работы отводится большая часть времени по сравнению с другими видами учебных занятий

Лекция имеет много достоинств. Это очень экономичный способ передачи знаний, студенты могут получить значительный объем, глубокую по содержанию информацию за непродолжительное время (1, 5 часа). Информация дается в обобщенном виде, излагаются наиболее важные, существенные стороны научной темы, раскрывается связь с практикой и определяются перспективы дальнейшего исследования. Очень важно, что на лекции происходит живое общение с преподавателями, что позволяет активизировать познавательную деятельность студента и обеспечить хорошее восприятие и осмысление учебного материала.

Лекции связаны с другими учебными занятиями: семинарами, практическими работами, готовят к ним.

Для рациональной работы на лекции запомните некоторые советы:

9. Не старайтесь записать все дословно. В этом случае у вас не будет времени на обдумывание, здесь неизбежны недописанные предложения и пропуски в восприятии лекции.

10. Записи должны представлять собой нечто вроде развернутого плана, тезисов, в которых фиксируются наиболее важные, стержневые положения лекции.

11. Больше обращайте внимание на главное. Учитесь отличать главное от второстепенного. Однако недостаточно записывать лишь основные, принципиальные положения. Общие положения без примеров и иллюстраций могут оказаться непонятными. Факты, примеры надо записывать, но сжато, иногда бывает достаточно одного слова, намека на факт.

12. Если в лекции предлагаются чертежи, сразу же заносите их в тетрадь. Чертежи и зарисовки делайте аккуратно, с помощью линейки (с этой целью можно использовать пластмассовые линейки с различными фигурками, шаблонами).

Важные высказывания, определения, понятия и тому подобное выделяйте по возможности однородными пометками. Для пометок можно использовать не только подчеркивание, но и знаки, ставшие общепринятыми, например! – «важно», ? – «под вопросом», ОB – «обратить внимание», ПВ – «педагогический выбор» и др.

13. Сокращайте слова, в записи используйте значки: скобки, стрелки; они дают возможность меньше писать и больше думать.

14. Оставляйте в тетради поля, свободные места. В этом случае запись будет более обозрима. С другой стороны, свободные места пригодятся вам при работе над лекцией после ее записи.

15. Используйте красную строку, что свидетельствует пониманию материала.

Запись лекции в последующем требует доработки – выделить главное и установить смысловую связь.

Студент должен обработать свои записи, дополнить материал, используя рекомендованную литературу по данной проблеме.

На учебных сессиях вы примите участие в семинарах по любому изучаемому предмету.

На семинаре происходит обсуждение и объявление определенных проблем, вопросов и их взаимосвязь в форме диалога. Семинары различны и по содержанию, и по методическому построению. На первой сессии они могут быть связаны с лекциями, а позднее как самостоятельно подготовленные в межсессионный период. Семинар требует основательной подготовки. Должны быть обязательны записи и конспекты изученной литературы. Студент имеет так же возможность высказывать свою точку зрения на проблему, установить истину в научном споре, приобрести навык научной аргументации.

Самостоятельно приготовленные рефераты и их защита так же могут стать содержанием семинаров (смотри «Рекомендации для самостоятельной работы с книгой»).

При подготовке к семинару:

1. проанализируйте тему семинара, продумайте о цели и основных проблемах, рассматриваемых на семинаре;

2. изучите рекомендуемую литературу во время самостоятельной работы, используйте при этом записи лекций;

3. запишите возникшие во время самостоятельной работы вопросы, чтобы затем на семинаре получить на них ответы.

Еще одна форма работы, которой должен овладеть студент-заочник – это практические занятия, где особое внимание уделяется выработке профессиональных и учебных навыков. Такие навыки формируются при решении заданий, выполнения упражнений, написании конспектов занятий и уроков, различных мероприятий, составлении календарных перспективных планов, составление психолого-педагогических характеристик на учащихся или дошкольников и т.д. Практические занятия ориентированы на другие формы занятий. К ним необходимо тщательно готовится.

Коллоквиум – вид учебного занятия, на котором вы совместно с преподавателем более детально, чем на лекции, обсуждаете различные аспекты изучаемой темы, совместно определяя пути ее решения. Коллоквиум обычно проходит в виде дискуссии.

Студент учится рассматривать проблему, учится защищать идею, отстаивать ее и проводить в жизнь.

Для студентов-заочников организуется такая форма занятий как консультации, которые находят широкое применение. Они могут быть и индивидуальные, и коллективные. Эта форма учебных занятий поможет вам уяснить некоторые проблемы по учебным дисциплинам под руководством преподавателей. Для этого составлен «график консультаций» по семестрам, где обозначены предметы, даты, время, кабинет и фамилия преподавателя. Консультации помогут уяснить прослушанную лекцию, подготовиться к семинару, к экзамену, при написании рефератов и курсовых работ.

Специфика заочного обучения предполагает очень важную форму занятий – самостоятельную работу, которой отводится 1/3 всего времени на освоение образовательной программы по специальности. Внеаудиторная работа предполагает большую организованность, рациональность от студента и очень часто у студента возникают в связи с этим большие трудности. Цели внеаудиторной работы разнообразны. Они охватывают приобретение новых научных знаний, решение практических задач, написании домашних контрольных работ, выполнение межсессионных заданий, подготовку к классным контрольным работам, написание курсовых работ. С этой целью на отделении разработаны «Методические указания и контрольные задания для студентов-заочников среднего профессионального образования».

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 5 67