Глобальный эволюционизм. Проблема развития в современной науке.

1. Э. Янч и Н.Н. Моисеев как основоположники глобального (универсального) эволюционизма как наиболее общей синергетической концепции
2. 5 эмпирических обобщений глобального эволюционизма; человек как результат и фактор глобальной эволюции
3. Достоинства и ограниченность глобально-эволюционного подхода.
4. Возможно ли полное номологическое (на основе законов) объяснение эволюционного прогресса в рамках частной науки? Теорема о неполноте К. Геделя как свидетельство ограниченности конкретно-научных теорий; кейсы физики и биологии
5. Конкретно-всеобщая диалектика и всеобщий закон развития

ИЧИ – 3, параграф 4.2; Моисеев Н.Н. Универсальный эволюционизм (позиции и следствия) // http: //www.hyperbolic-growth.ru/moiseev02.pdf

27. Наука в царской России, СССР, современной России.

1. Институционализация науки в России: 1724 (Санкт-Петербургская Академия наук) и 1755 (МГУ)

2. Количественная и качественная характеристика науки царской России к началу 20 века: сколько ученых, университетов, структура Академии наук; первые русские Нобелевские лауреаты (Мечников, Павлов); проблемы российской науки: слабое влияние науки на социально-экономическое развитие страны в силу отсталости производственных отношений и социальных институтов – уровень грамотности в стране; являлось ли образование и наука эффективным «социальным лифтом» для масс талантливой молодежи в царской России?

3. Количественная и качественная характеристика науки советской России: уровень грамотности в стране; сколько ученых, университетов, структура Академии наук; советские Нобелевские лауреаты (Семенов; Черенков, Тамм, Франк; Ландау; Басов, Прохоров; Канторович; Капица) являлось ли образование и наука эффективным «социальным лифтом» для масс талантливой молодежи в СССР? Доля СССР на мировом рынке высокотехнологичной продукции (по разным оценкам в разные послевоенные годы 5 – 17%); проблемы советской науки: определенная оторванность от производства, высокая доля «оборонки», издержки «всепланирования»

4. Количественная и качественная характеристика науки пост-советской России: сколько ученых, университетов, структура Академии наук; российские Нобелевские лауреаты (Алферов, Абрикосов, Гинзбург; Новоселов – реализация в основном разработок советского периода) является ли образование и наука эффективным «социальным лифтом» для масс талантливой молодежи в России? Доля РФ на мировом рынке высокотехнологичной продукции (по разным оценкам 0, 3 – 0, 5 %).

5. Необходимость реформирования науки – но рыночными ли средствами? Цель рынка и цель науки – совместимы ли они в полной мере?

Отечественная философия науки.

1. Л. Грэхэм о марксистской философии науки
2. Б.М. Кедров: классификация форм движения, анализ научного открытия
3. М.Э. Омельяновский: философский анализ ТО и квантовой механики
4. А.А. Зиновьев: деятельностный подход, теория и методология социологического исследования, критика советской действительности, концепция орто- и паракапитализма и его критика
5. В.С. Степин: критический анализ нео- и постпозитивизма; концепция структуры и генезиса научной теории; концепция оснований науки, концепция трех типов научной рациональности, концепция универсалий культуры и типов цивилизационного развития (традиционалистский и техногенный)
6. В.В. Орлов – Пермская школа научной философии: проблема научности философии и снятие «проклятья Канта», парадокс научности и его решение, (концептуальное углубление), конкретно-всеобщая диалектика, концепция ЕЗМП и его закономерности, философские проблемы частных наук, научно-философская концепция постиндустриального общества

Степин Гл 1, параграф Отечественная философия науки; вопросы 30 и 31 связаны – надо здесь и о вопросе 31 кратко сказать.

31. Современный марксизм и философия науки. Теория единого, закономерного мирового процесса и современная система наук.

1. Необходимость конкретно-всеобщего подхода в современной научной философии: абстрактно-всеобщее и конкретные этапы развития (особенное); новые конкретно-всеобщие закономерности развития (5 соотношения высшего и низшего, аккумуляции, конвергенции, всеобщий генетический закон и др)
2. ЕЗМП как стержневая идея КВТР: три направления, прогрессивная направленность развития, бесконечность ЕЗМП
3. Концепция ЕЗМП как основа для классификации наук: фундаментальные науки (магистраль), пограничные (включенное низшее) комплексные (не включенное низшее)

ИЧИ-3, Гл 4.

43. Перспективы развития науки XXI в.

1. Познание объективных тенденций (законов и возможностей) развития природы и общества как основа прогностической функция философии и частных наук
2. Концепция ЕЗМП и прогнозы развития науки в XXI веке: междисциплинарность, субфизика, постиндустриальный переход и глобальнные проблемы

ИЧИ-3, параграф 8.2.

33. Структура научного познания: эмпирическое знание. Предмет и методы.

1. Предмет э.п.: явления и зависимости между ними

2. Объект э.п.: эмпирические объекты. Агностическая и научная интерпретация эмпирического объекта

3. Методы э.п.: наблюдение, эксперимент и множество частно-научных

4. Результаты э.п.: факты и эмпирические закономерности

Степин Гл 3, ОФ – 2, параграф 8.4

34. Структура научного познания: теоретическое знание. Формы и методы.

1.Предмет т.п.: сущность, сущностные связи вещей

2.Объект т.п.: теоретические идеальные объекты. Агностическая и научная интерпретация теоретического объекта

3. Методы т.п.: индукция-дедукция, аксиоматико-дедуктивный и гипотетико-дедуктивный методы, анализ-синтез, обобщение, абстрагирование, формализация, моделирование

4.Формы и результаты теоретического познания: проблема, гипотеза, теория; научные понятия, принципы, законы как элементы теории

Степин Гл 3, ОФ – 2, параграф 8.4

 

35. Структура теоретического познания: проблема – гипотеза – теория.

1. К. Поппер и научная философия о динамике научного познания: «рост знания» и накопление объективных истин
2. Проблема. Любой ли научный вопрос есть проблема? Определение п.; связь знания и незнания в проблеме. Причины возникновения проблем
3. Гипотеза: определение; множественность и отбор гипотез в ходе реализации гипотетико-дедуктивного метода;
4. Теория: определение; почему теория – высшая форма научного познания?

ОФ – 2, параграф 8.4, Степин Гл 5

Идеалы и нормы научного исследования.

1. Идеалы и нормы исследования как элемент оснований научной деятельности
2. Установки, отличающие науку от вненаучных форм познания; исторические формы идеалов науки; установки конкретной предметной области
3. Объекты и социокультурные факторы как детерминанты идеалов и норм научного познания; «сеть метода» по А. Эддингтону. Исторический характер идеалов и норм, их связь с практикой.
4. Идеалы организации научного знания в разные эпохи: «рецепты» древневосточной преднауки; идеал дедуктивной системы античности; разделение «правильного» и «символически-истинного» знания средневековой преднауки; обнаружение причин и законов в ходе эксперимента как идеал классической науки
5. «Научный этос» про Р. Мертону: от принципов классической науки к оппозициям неклассической

Степин Гл 3 Основания науки.

Научная картина мира.

1. Научная картина мира как обобщенная схема-образ предмета исследования
2. Общенаучная, специальные и конкретно-исторические картины мира
3. Функции научной картины мира: систематизирующая, объяснительная, информативная, эвристическая

Степин Гл 3 Основания науки

42. Философские основания науки. Методология научного познания. Сущность и требования общенаучного объективного метода.

Онтологические, гносеологические (эпистемологические) основания науки и философские принципы

Прогностическая функция философии и роль философских оснований в эпохи научных революций

3. Научный метод и методология: определения

Требования объективности и диалектического подхода как основа научного метода

Степин Гл 3 Основания науки

37. Сущность творческого мышления.

1. Творчество как создание нового
2. ЕЗМП как объективное основание творчества человека: освоение результатов «творчества (развития) природы, «вниз по лестнице ведущей вверх»
3. Новое в науке и «барьер странности»
4. Методологии творческого мышления 20 века: «мозговой штурм», синектика, ТРИЗ, латеральное мышление
5. Феномен интуиции как элемент творческого мышления: иррационалистические и научно-рациональные интерпретации

Википедия, файл А. Пуанкаре: http: //www.gen64.ru/publ/puancare1.htm

 

⇐ Предыдущая123

Поделиться:

Популярное:

1. I. Теоретические основы использования палочек Кюизенера как средство математического развития дошкольников.
2. I.1. Основные предпосылки и механизмы развития речевой деятельности
3. II. БЛОК ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
4. II. Неравномерность мирового экономического развития.
5. II. Оценить степень развития мускулатуры, жира и костяка методом соматоскопии.
6. IV. Классификация по скорости развития
7. IV. Философские предпосылки гражданского права. Проблема личности и государства
8. VI. Проблема прочности права. Вопрос о субъективном гражданском праве и о злоупотреблении правом
9. VII. Проблема личности как таковой. Развитие защиты так называемых прав личности и ее конкретных особенностей
10. VIII. Проблема нематериальных интересов
11. X. Проблема личности в сфере семейственных отношений
12. XII. Проблема прав на чужие вещи