I.1. Основные предпосылки и механизмы развития речевой деятельности

Стр 1 из 7Следующая ⇒

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ДИЗАРТРИЯ

Направление: 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование

Уровень образования: бакалавриат

Профильная направленность: Логопедия

Челябинск, 2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Место дисциплины в структуре образовательной программы.

В процессе обучения и практической подготовки будущих бакалавров в области

образования лиц с ограниченными возможностями здоровья на базе учреждений образования, социальной сферы и здравоохранения ключевая роль принадлежит курсу «Дизартрия».

Дисциплина «Дизартрия» (Б1.В.ОД.5) является дисциплиной вариативной части основной профессиональной образовательной программы. Трудоемкость дисциплины составляет 5 ЗЕТ (180 часов), из них 72 часа – аудиторная (72 часа: 36 часов – лекционные занятия, 36 часов – семинарские занятия) и самостоятельная работа студентов (72часа); 36 часов отводится на подготовку и сдачу экзамена. Дисциплина изучается в течение IV семестра. Курс завершается экзаменом в V семестре.

1.2. Необходимые для дисциплины знания, умения и навыки, сформированные в общеобразовательной школе либо в других дисциплинах образовательной программы.

Курс «Дизартрия» тесно связан и опирается на такие ранее изученные дисциплина как «Анатомия, физиология и патология органов слуха, зрения и речи», «Невропатология», «Логопсихология», «Введение в логопедическую специальность».

Для освоения дисциплины студентам необходимы знания теоретических основ анатомии, физиологии и психологии человека, основных закономерностей развития ребенка в норме и с ОВЗ, представления о деятельности сенсорных систем, структуру дефекта и особенности психического развития детей дошкольного возраста с нарушениями речи, умения структурировать, обобщать, систематизировать изучаемый материал, использовать имеющиеся социогуманитарные, естественнонаучные знания в осмыслении ключевых вопросов логопедии. Студентам необходимы навыки написания конспектов лекций, работы с литературными источниками, составления мультимедийных презентаций.

1.3. Необходимость изучения дисциплины как основы для последующего изучения другой дисциплины.

Необходимость введения данного курса обусловлена тем, что дизартрия относится к наиболее тяжелым речевым нарушениям, связанным с органическим поражением центральной нервной системы, с патологическим формированием личности ребенка. При дизартрии отмечается взаимосвязь между двигательными и речевыми нарушениями. Кроме того, не исключено отрицательное влияние речевых расстройств на характер и поведение ребенка. В связи с этим будущим специалистам необходимо знать как структуру двигательного дефекта, так и особенности психического развития этих детей.

Причины изучения курса «Дизартрия» заключаются в том, что специалисту, работающему с детьми с проблемами в речевом развитии, необходимо иметь определенный запас теоретических и практических знаний о социальных и психолого – физиологических предпосылках развития речи, об основных механизмах нарушений и структуре дефекта при дизартрии, причинах ее возникновения, уметь свободно ориентироваться в различных формах проявлений дизартрических расстройств и грамотно проводить диагностическое обследование речевой деятельности детей, страдающих дизартрией. При этом правильно определять основные направления коррекционного воздействия с учетом структуры речевого дефекта, формы дизартрии и индивидуальных возможностей ребенка.

Благодаря этому курсу у студентов должны сформироваться глубокие и устойчивые представления о сущности нарушенного развития в условиях речевой патологии, закономерностях и специфических особенностях дизартрических нарушений, о содержании коррекционно-воспитательной работы в специальном (коррекционном) дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида для детей с нарушениями речи.

Изучение и освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения таких дисциплин «Логопедические технологии», «Воспитание и обучение детей с НОДА», «Логопедический массаж», Готовность к обучению в школе детей с ОВЗ», «Социализация детей с ОВЗ», «Инклюзивное обучение детей с ОВЗ», «Индивидуализация медико-психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ», «Профилактика речевых нарушений», «Логопедические практикумы».

1.4. Цели дисциплины:

- Овладеть студентами системой знаний по логопедии и современными тенденциями

развития психолого – педагогических и логопедических технологий по работе с детьми, имеющими дизартрические нарушения,

- Формировать у студентов теоретические представления о механизмах, этиологии и патогенезе различных форм дизартрии;

- Овладеть навыками дифференциальной диагностики различных форм дизартрии;

- Раскрыть особенности содержания, организации и методики коррекционной работы с детьми, имеющими тяжелое речевое недоразвитие.

1.5. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине.

Планируемые результаты обучения

№	Компетенция (содержание	Конкретизированные цели освоения дисциплины
п		и обозначение в

/	соответствии с ФГОС ВО и
п		ОПОП)	знать	уметь	Владеть

	ОПК-3		З.1 – особенности	У.1– формировать	В. 1 – основами отбора
	Способен	осуществлять	организации и	компенсаторные и	и составления
	образовательно-	содержания обучения и	социально-	просветительских
	коррекционный процесс с	воспитания в ДОУ для	адаптивные	материалов,
	учетом психофизических,	детей с нарушениями	возможности в	способствующих
	возрастных особенностей и	речи	процессе	формированию в
	индивидуальных		специальной	обществе толерантного
	образовательных		коррекционной	отношения к детям с
	потребностей			помощи ребенку с	дизартрией
	обучающихся			дизартрией

	ПК-1		З.2 – клинико-	У.2 – определять	В.2 – навыками отбора
	Способен к рациональному	педагогические основы	диагностические и	специальных приемов
	выбору и реализации	воспитания и обучения	прогностические	воспитания и обучения
	коррекционно-	детей с нарушениями	показатели	детей с учетом
	образовательных программ	речи	речевого развития	структуры дефекта;
	на основе личностно-		лиц с дизартрией;
	ориентированного и		.
	индивидуально-
	дифференцированного
	подходов к лицам с ОВЗ
				З 3 – сущность	У.3– осуществлять
				коррекционной работы с	индивидуально-	В.3 – Способами
				детьми дошкольного	дифференцированн	анализа результатов
				возраста с	ый подход к детям с	обследования в
	ПК-3
			дизартрическими	учетом структуры	качестве базы для
	Готов к планированию
	расстройствами, ее	речевого дефекта
	образовательно-	перспективного
	основные положения.	У.4– анализировать
	коррекционной работы с	планирования
	З.4 – общие	структуру дефекта
	учетом структуры	индивидуальных
	методические аспекты	при различных
	нарушения, актуального	занятий
	обучения лиц с	формах дизартрии
	состояния и		В.4 – навыками анализа
		дизартрией: цели,
	потенциальных
		и выбора
	задачи, принципы,
	возможностей лиц с ОВЗ
		коррекционно-
	методы, приемы

					образовательных
				организационные
					программ для детей с
				формы, коррекционную
					дизартрией.
				направленность.

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Разделы дисциплины, виды учебной деятельности

Виды учебной деятельности, включая

№

Наименование раздела

самостоятельную работу студентов (в

часах)

п/п

(формулировки изучаемых вопросов)

ЛР

ПЗ

СРС

Всего

Раздел I. Дизартрия как системное нарушение

речи

I.1

Основные предпосылки и механизмы развития

речевой деятельности

I.2

Дизартрия как вид нарушения речевого развития

I.3

Структура дефекта при дизартрии.

I.4

Механизмы и основные формы дизартрии.

I.5

Минимальные дизартрические расстройства

I.6

Характеристика контингента детей, страдающих

дизартрией

Раздел

Особенности

проведения

логопедического

обследования

детей

дизартрией.

II.1

Критерии

клинических

психолого

–

педагогических классификаций дизартрий.

II.2

Формы дизартрий на основе неврологического

подхода.

II.3

Синдромологический

подход

классификации

речевых расстройств у детей с дизартрией.

II.4

Организация

работы

по

проведению

логопедического обследования детей с дизартрией.

II.5

Дифференциальная

диагностика

дизартрии

от

других речевых нарушений.

II.6

Дизартрия как один из симптомов ДЦП.

III

Раздел

III.

Система

коррекционно

–

педагогической работы при дизартрии.

III.

Специфика

коррекционно-педагогической

работы при дизартрии

III.

Коррекция и реабилитация речевой патологии у

детей, страдающих дизартрией

III.

Организация деятельности логопеда в условиях

специализированного учреждения.

ИТОГО:

Контроль

2.2. Содержание дисциплины, структурированное по разделам (темам)

№	Тема		План	Методическое
		обеспечение

	Раздел I. Дизартрия как системное нарушение речи (48	часов)
1.1		Требования к результатам освоения раздела: ОПК-3: У..1; В.1
			ПК-3: З.4; В.4; ПК-1: З.2
1.2			Содержание раздела

Балла

[2; 3; 4; 21; 25; 29; 36; 39]

Тема I.4. Механизмы и основные формы дизартрии

4. Конспектирование статьи «Теория А.Р. Лурия о мозговой организации высших психических функций»

[29; 36; 39]

Баллов

Тема I.5 Минимальные дизартрические расстройства

5. Конспектирование статьи Е. А. Архиповой «Нарушение звукопроизношения при дизартрии (фонетические и фонематические дефекты)»

						6.	5 баллов
[2; 3; 4]
6..Контрольная работа по разделу.
						10 баллов

				Паспорт оценочных средств по разделу
Код контролируемой компетенции		Наименование оценочного средства
(или её части) и ее формулировка

ПК-3: З.4						- Конспект статьи «Теория А.Р. Лурия о мозговой организации
общие методические аспекты обучения	высших психических функций»
лиц с дизартрией: цели, задачи,	- Проверка выполнения аналитических заданий: таблица «Роль
принципы,	методы,	приемы	центрального	и	переферического	отделов
организационные			формы,	речедвигательных	анализаторов в	речевом развитии»,
коррекционную направленность.		словаря специальных терминов
ПК-1; З.2
					- Контрольная работа.
клинико-педагогические основы

воспитания и обучения детей с
нарушениями речи

ОПК-3: У..1;					- Мультимедийная	презентация	«Симптомокомплекс
формировать	компенсаторные	и	дизартрии»
социально-адаптивные возможности в	- Проверка выполнения	аналитических заданий:	таблица
процессе	специальной	коррекционной	«Структура дефекта при дизартрии»,
помощи	ребенку	с	дизартрией	- Индивидуальное собеседование,
формировать	компенсаторные	и
- Контрольная работа.
социально-адаптивные возможности в

процессе	специальной	коррекционной
помощи ребенку с дизартрией
ОПК-3: В.1					- Конспект статьи Е. А. Архиповой «Нарушение
основами	отбора	и	составления	звукопроизношения при дизартрии (фонетические и
просветительских		материалов,	фонематические дефекты)»

способствующих формированию	в	- Участие в деловой игре.
обществе толерантного	отношения	к	- Коллоквиум по теме 1.5
детям с дизартрией			- Контрольная работа.
ПК-3: В.4
– навыками анализа и выбора
коррекционно-образовательных
программ для детей с дизартрией.

	Раздел II. ( 58 часов) Особенности проведения логопедического обследования детей с
	дизартрией. Особенности проведения логопедического обследования детей с
	дизартрией.
2.1		Требования к результатам освоения раздела: ОПК-3: З.1
				ПК-1: У.2
				ПК-3: В.3
2.2				Содержание раздела

Баллов

Тема II. 4 Организация работы по проведениюлогопедического обследования детей с дизартрией

4.Регистрация результатов логопедического обследования в речевых картах

Баллов

[2; 3; 4; 21; 25; 29; 36; 39]

5.составление вопросника для беседы с родителями

Тема II. 5 Дифференциальная диагностика дизартрии отдругих речевых нарушений

6.Составление таблицы «Сравнительная характеристика

нарушений речи при дизартрии, дислалии, ринолалии, алалии и нарушениях голоса»

Тема II.6. Дизартрия как один из симптомов ДЦП.7. Мультимедийная презентация:

«Клинические проявления дизартрии при ДЦП»

5 баллов

8. Контрольная работа по разделу

Баллов

Паспорт оценочных средств по разделу

^{Код контролируемой компетенции} Наименование оценочного средства (или её части) и ее формулировка

ОПК-3: 3.1	- Устный опрос по теме «Формы дизартрий на основе
.З.1– особенности организации и	неврологического подхода»
содержания обучения и воспитания в	2. Проверка выполнения аналитических заданий: таблица
ДОУ для детей с нарушениями речи	«сравнительный анализ форм дизартрии с учетом
	степени понятности речи для окружающих»
	- Контрольная работа.
ПК-1	Проверка выполнения аналитических заданий: таблицы
У.2 – определять диагностические и	«Сравнительная характеристика нарушений речи при
прогностические показатели речевого
дизартрии, дислалии, ринолалии, алалии и нарушениях
развития лиц с дизартрией;

ПК-3	голоса»
У.4– анализировать структуру дефекта
при различных формах дизартрии	- результатов логопедического обследования в речевых
У.4– анализировать структуру дефекта	картах
при различных формах дизартрии

	- вопросник для беседы с родителями
	- Индивидуальное собеседование.
	- Контрольная работа.

ПК-3	Таблица «Сравнительная характеристика основных форм
В.3 – Способами анализа	дизартрии по принципу учета локализации поражения»
результатов обследования в	- Групповое собеседование по темам самостоятельной работы.
качестве базы для перспективного	- Контрольная работа.
планирования индивидуальных
занятий

3 Раздел III. (38 часов) Система коррекционно – педагогической работы при дизартрии.

3.1 Требования к результатам освоения раздела: ПК-1: В.2

ПК-3: З.3; У.3

3.2	Содержание раздела
II.1. Специфика коррекционно-педагогической работы при дизартрии
Специфика	и этапы коррекционно – педагогической работы при дизартрии: подход к
формированию речи как целостной психической деятельности. Цели, задачи и
планирование работы логопеда. Комплексный характер системы логопедического
воздействия. Основные принципы, определяющие последовательность и систему
коррекционно – развивающего сопровождения логопедической работы.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Список литературы

Основная литература

1. Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрииу детей [Текст]: учеб. пособие/Е.Ф.Архипова.-М.: АСТ: Астрель, 2008

2. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей[Текст]: учеб.пособие для студентоввузов/Е.Ф.Архипова.-М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2008

3. Винарская Е.Н. Дизартрия/Е.Н.Винарская.-М.: АСТ: Астрель, 2006

Дополнительная литература

4. Белякова Л.И. Логопедия.Дизартрия[Текст]: учеб.пособие для вузов/Л.И.Белякова, Н.Н.Волоскова.-М.: Владос, 2009

5. Дети с нарушениями речи. Технологии воспитания и обучения: метод.

пособие/[ред.Ю.Ф.Гаркуша].-М.: НИИ Шк. технологий, 2008

6. Дошкольная логопедическая служба /ред.О.А.Степанова.-М.: ТЦ Сфера, 2006

7. Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у детей[Текст]: кн.длялогопеда/Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. -Екатеринбург: ООО " Книго-

Мир", 2011

8. Жукова Н.С. Уроки логопеда[Текст]: исправление нарушений речи/Н.С.Жукова; ил.Е.Нитылкиной.-изд. 11-е.-М.: Эксмо, 2010

9. Жукова Н.С. Уроки логопеда[Текст]: исправление нарушений речи/Н.С.Жукова; ил. Е.Нитылкиной.-М.: Эксмо, 2011

10. Коррекционно- развивающие технологии в работе с детьми 5-7 лет с нарушением речи [Текст]/авт.-сост.С.Ф.Рыжова.-Волгоград: Учитель, 2013

11. Логопедия. Методическое наследие: в5кн.: пособие для логопедов истуд.дефектол.фак.пед.вузов авт.- сост.

12 3 4 5 6 7 Следующая ⇒