Способы вовлечения в работу участников группы.

⇐ ПредыдущаяСтр 10 из 10

Прежде чем на тренинге переходить к изучению и обсуждению действительно важных вопроса, создайте атмосферу 100%-ой вовлеченности и доверия к вам и участников друг к другу.

Описание трех способов вовлечения группы в работу на тренинге.

«Гори-гори ясно! » Очень простым и вместе с тем 100% по силе вовлечения участников в тему тренинга будет следующая активность. В центре флипчарта нарисуйте круг, а от него расходящиеся лучи, т.о. образом у вас должен получиться рисунок, напоминающий солнце. В центральной части, т.е. в кругу, напишите начало фразы, продолжение которой предстоит предложить участникам. Например, для тренинга по Тайм-менеджменту это может быть утверждение «Я все успеваю, когда…» Каждый ответ участников вы записываете на один из лучей солнца. Т.о. вы погружаете группу в тему тренинга, диагностируете отношение и установки по теме тренинга (как правильно они проявляются в ответах), анализируете, что уже участники знают по этой теме.

«Разговорчики вокруг да около» предложить участникам поговорить в парах и обсудить один из предложенных вами вопросов. Пример «разговорчиков» на тренинге тренеров. Задание для участников: «В течение 2-х минут обменяйтесь с партнером мнением о том, что отличает, на ваш взгляд, эффективного тренера». Организуйте обмен мнениями не только с одним партнером, пусть участники дважды или трижды поменяют партнера для обсуждения. После обмена мнениями в парах, организуйте общий обмен мнение.

«Покажи мне это» Очень эффективно и эффектно проходит на тренинге работа с визуальными картами. Выберете один из комплектов визуальных карт, например, «Спектрокарты» автор Улла Халкола. Разложите карточки перед участниками, задайте тему для обдумывания и поиска ассоциаций, предложите выбрать ту карту, которая, в первую очередь, ассоциируется у участников с заявленной темой. Например, как может звучать задание на тренинге по внедрению организационных изменений: «Перед вами карты с различными изображениями. Посмотрите на них внимательно в течение нескольких минут. Подумайте, какая из этих карт у вас ассоциируется с процессом изменений». Далее вы как тренер организуете обмен мнениями и даете возможность участникам выразить свое отношение, свои мысли и чувства к процессу изменений.

36. Организация обсуждения в конце занятия и при завершении групповой работы (шеринг)

Групповая работа требует умения задавать вопросы. Вопросы делятся на несколько типов. В зависимости от того, что вы хотите узнать, вы можете выбрать вопросы закрытые, открытые, косвенные, невербальные или смешанные.

Закрытые вопросы применяются для получения конкретных сведений, например: «Ты сегодня был у врача? " или " В каком кабинете вы будете после обеда? » Такие вопросы обычно предполагают ответы типа " да-нет" или ответы в очень краткой форме.

Открытые вопросы обычно более характерны для групповой работы, поскольку они приглашают к взаимодействию. Например: Что ты чувствовал, когда слышал, как твои родители ссорятся? Не можешь ли рассказать подробней? Не могли бы вы привести мне пример. Что вы сейчас чувствуете?

Косвенные вопросы являются разновидностью открытых вопросов, но задаются они утвердительным предложением. Такая форма вопроса более располагает и способствует самовыражению. Например: Расскажи об этом подробнее? Подумай, как можно по-другому преодолеть эту ситуацию. Расскажи, как ты можешь изменить ситуацию? Расскажи, что ты можешь сделать, если саму ситуацию изменить нельзя. Мне было бы интересно узнать твое мнение по этому поводу. Мне хотелось бы знать, что ты собираешься сделать, чтобы улучшить ситуацию.

Можно использовать иневербальные илисмешанные вопросы. В этом случае ваше желание получить ответ будет выражаться в вопросительном взгляде или определенной интонации

37. Использование приёма высказывания по кругу (круг).

Все участники педагогического взаимодействия садятся в круг. Педагог задает алгоритм рефлексии:

- расскажите о своем эмоциональном состоянии по ходу занятия и в его конце;

- что нового вы узнали, чему научились;

- каковы причины этого;

- как вы оцениваете свое участие на занятии.

Затем все участники педагогического взаимодействия поочередно высказываются в соответствии с заданным алгоритмом.

Педагог своим высказыванием завершает рефлексивный круг.

Выделяют три типа высказываний по кругу: фиксированный ответ, краткое высказывание и высказывание с комментарием.

Фиксированный ответ; предполагает выбор варианта ответа из заранее заданных. Например: Пусть каждый из вас ответит на вопрос, нравится ли ему ходить на занятия? Выберите один из вариантов: «очень», «немного», «нет».Насколько напугал вас развод родителей — «чуть-чуть», «напугал», «очень напугал» Мне хотелось бы знать, насколько вы продвинулись в достижении своей цели? Пожалуйста, закончите предложение: «Мне кажется, что сегодня я_________________ (существенно продвинулся, продвинулся, не продвинулся) вдостижении своей цели».

Мне интересно, научились ли вы по-другому выражать свой гнев? Пожалуйста, выберите вариант ответа: «Сегодня я много/кое-что/немного/совсем ничего не узнал о правильных способах выражения гнева».

Оцените по десятибалльной шкале, много ли вы узнали на сегодняшнем занятии. 1 балл — ничего, 10 баллов — очень много.

Краткие высказывания полезны в тех случаях, когда вы хотите оценить состояние, но не хотите заставлять его раскрываться полностью. Это экономит время и, кроме того, позволяет человеку понять, у кого какие проблемы, кто чего достиг и кто испытывает сходные чувства. Ниже приведены некоторые примеры: Пусть каждый из вас скажет в нескольких словах, что он чувствовал, когда пришел на первое занятие группы.Мне хотелось бы, чтобы каждый из вас коротко сказал о том, какие чувства он испытывал, когда поссорился со своим другом.

Развернутые высказывания предполагают развернутый ответ о чувствах, мыслях, мнении и т.д. Вы можете попросить дать его собственный комментарий по какому-либо вопросу: Мне хотелось бы, чтобы каждый из вас рассказал о том, что нового он узнал сегодня на занятии.Не могли бы вы рассказать, что еще хотелось бы вам узнать до того, как закончатся занятия? «Не можешь литы более подробно рассказать, что нового ты узнал о том, каксправляться со своим гневом? Начни со следующего предложения: Я узнал, как еще можно справиться со своим раздражением. Например, я могу______».

Высказывания по кругу помогают достичь нескольких важных целей. Возможно, самая главная — это организация процесса сбора информации о состоянии группы. Некоторым легче работать, когда групповая работа структурирована. «Круг» особенно полезен при работе с детьми, которые не принимают активного участия в работе из-за застенчивости, недостатка навыков общения или по другим причинам. Начните упражнение с более раскованных детей. Это даст возможность робким детям послушать и понять, какого рода ответ от них ожидается.

С помощью этого приема вы можете получить достаточную информацию о состоянии каждого ребенка и при необходимости оказать помощь в продвижении к индивидуальным целям. Например, высказывания по кругу позволяют узнать об эмоциональном настрое группы. Вы можете попросить детей дать быстрые ответы на вопросы, а потом переключиться на более плодотворную деятельность.

Кроме того, с помощью высказываний по кругу можно добиться более активного участия детей в работе группы и более глубокого понимания сути происходящего. Задавая целенаправленные вопросы, вы можете заставить детей глубже заглянуть в себя. «Круг» также помогает удерживать внимание группы на определенной теме.

Делясь со всей группой и получая информацию от других детей, каждый ребенок получает возможность понять, что происходит на занятии, и подвести итог своей работы.

Практические рекомендации: «Круг» можно начинать по-разному:

• Вы можете дать вводное утверждение и предложить кому-нибудь ответить первым. Например, сначала вы можете привести пример ответа, затем посмотреть на ребенка, сидящего слева от вас, невербально предлагая ему продолжить. После его ответа перевести взгляд на следующего и так далее.

• Вы можете дать вводное утверждение и подождать, пока кто-нибудь не ответит первым. Дальше ответы будут идти по желанию.

• Вы можете дать вводное утверждение и сказать детям, что они могут отвечать в любом порядке.

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 910