Обработка, представление и анализ результатов

⇐ ПредыдущаяСтр 8 из 9Следующая ⇒

Полученные от членов группы листки с ответами на предложенные вопросы обрабатываются и имеющиеся в них данные сначала переносятся в специальную таблицу, называемую социометрической матрицей. Она устроена следующим образом.

Слева по вертикали и сверху по горизонтали в матрице перечисляются фамилии членов исследуемой группы в одном и том же порядке (можно алфавитном). В строках, где указаны фамилии членов группы, порядковыми цифрами от 1 и далее каким-либо цветом, например, синим, отмечаются выборы, сделанные данным участником группы. Соответствующие цифры проставляются в клетках пересечения его строки со столбцом, где указана фамилия выбираемого им человека.

Фамилия выбираемого члена группы Фамилия выбирающего группы члена	Иванов	Петров	Егоров	Сидоров	...	Итоговые данные
Количество
Сделан-ных выборов	сделанных отклонений
Иванов		(3)
Петров	(1)		(2)
Егоров		(3)
Сидоров
...
Итоговые данные
Количество полученных выборов						∑
Количество полученных отклонений							∑

В приведенном фрагменте матрицы отмечены, например, выборы, сделанные Ивановым: 1 выбор приходится на Егорова, 2 — на Сидорова, 3 — на Петрова. Точно так же, но цифрами другого цвета, например красного, отмечаются сделанные отклонения. Если выборы взаимные, то соответствующий факт отмечается заключением цифр в кружки синего цвета, а если отклонения взаимные, то же самое делается с помощью кружочков красного цвета.

Крайние правые столбцы и нижние строки матрицы итоговые. В них вносятся суммарные данные о числе выборов и отклонений, полученных и сделанных каждым из членов группы. Подсчитав число синих цифр в строке каждого члена группы, устанавливают число сделанных им выборов и соответствующие данные записывают в первый правый столбец матрицы. Сведения о сделанных отклонениях получаются тем же путём, но за счет определения числа красных цифр в строке соответствующего испытуемого. Они заносятся во второй 1 правый столбец матрицы. Для того чтобы определить, сколько выборов получил член группы, надо подсчитать число синих цифр в столбце с фамилией этого члена группы и результат записать в первой нижней строке. Аналогичным образом устанавливается и фиксируется в матрице, во второй её нижней строке, число полученных отклонений. В заключение определяется общее число всех выборов и всех отклонений, сделанных участниками данной группы, и эти результаты вписываются в те клетки матрицы, которые расположены в правом нижнем её углу (отмечены в матрице знаками ∑ ).

Просматривая нижние строки заполненной матрицы, можно определить лидера в группе. Им будет тот её член, который получил от остальных наибольшее число выборов. По отклонениям можно установить того, кто вызывает к себе наибольшие антипатии. Это тот, кто получил больше всего отклонений.

Более детальную и наглядную картину отношений в группе можно получить, построив социограммы. Это специальные графические рисунки, на которых с помощью соответствующих условных обозначений изображены все выявленные в исследованной группе взаимоотношения. Чаще всего строятся групповые социограммы-мишени (рис.3 ) и индивидуальные социограммы лидера и отвергаемого — того члена группы, который получил меньше всего выборов и больше всего отклонений со стороны остальных участников данной группы (рис. 4).

Рис. 3. Социограмма-мишень группы, состоящей из 20 человек: треугольник - мальчик, круг - девочка, стрелка сплошная - выборы, стрелка пунктирная - отклонения.

Число концентрических окружностей, из которых состоит социограмма-мишень, обычно соответствует максимальному числу выборов, полученных кем-либо из членов группы. На социограмме, представленной на рисунке 3, одиннадцать таких окружностей. Следовательно, максимальное число выборов, полученных в этой группе, равно 11 и относится к лидеру. Он и показан в центре социограммы-мишени. Остальные участники группы располагаются в пределах тех окружностей, которые соответствуют числу полученных ими выборов. Это число уменьшается от центра к периферии. За пределами всех окружностей и социограммы в целом располагаются те, кого никто из членов группы не выбрал. Выборы и отклонения на социограмме отмечаются соответственно стрелками синего и красного цвета, направляемыми от того, кто выбирает, к тому, кого он выбирает.

На индивидуальной социограмме в её центре располагается тот член группы, чьи отношения данная социограмма представляет, а вокруг него кружками обозначаются остальные участники группы, с которыми у данного её члена существуют определённые отношения (кого он выбирал или отклонял или кто его выбирал или отклонял), причем те, у кого с данным индивидом более тесные отношения (первые выборы или отклонения), изображаются при помощи кружков большей величины, а те, с кем отношения более отдалённые (последующие выборы или отклонения), — кружком меньшей величины.

Рис. 4. Индивидуальная социограмма диагностируемого члена группы (Д), лидера группы (Л) и отвергаемого члена группы (О).

Стрелками указаны выборы ( ) и отклонения ( ).

Данные обследования группы, представленные на социограммах, нередко дополняются вычислением числовых показателей, которые также характеризуют изучаемую группу количественно и качественно. Из этих показателей наиболее часто используется индекс групповой сплоченности, который выглядит следующим образом:

Сn = К / ∑ вв,

где Сn — показатель групповой сплоченности;

К — общее число взаимных выборов, сделанных в данной группе;

∑ вв — максимально возможное число взаимных выборов в данной группе.

Показатель К устанавливается по социометрической матрице, а показатель определяется, в свою очередь, по формуле:

∑ вв = n ( n - 1 ) / 2

где п — число членов изучаемой группы.

Методика 5. Референтометрия (1 вариант).

Цель: выявление основных референтных групп личности. (Референтная группа - общность людей, в которой человек формирует свои взгляды воззрения, идеалы, убеждения, с мнением которой он считается, чьей оценкой дорожит.)

Ход выполнения. Учащимся предлагается 10 вопросов-ситуаций (1—А) и список людей, окружающих их (1-Б).

Школьникам нужно осуществить выбор по каждому вопросу-ситуации не менее двух человек: при этом второе лицо должно быть из тех, которые значимы в меньшей степени, чем первое лицо.

После осуществленного школьниками выбора у них забирают список 1—Б и просят по пятибалльной шкале (5, 4, 3, 2, 1) оценить каждое из выбранных лиц.

1. С кем вы поедете на экскурсию в другой город?

2. С вами случилась неприятность. Кому вы об этом расскажете?

3. Вы хотите отпраздновать свой день рождения. С кем вы его проведете?

4. Есть ли у вас человек, с которым вы стараетесь проводить больше времени?

5 Кто может указать вам на ваши недостатки, кого вы больше послушаете?

6. Вы встретили человека, который вам понравился. Кто может вам помочь правильно

оценить его?

7. Вы хотите изменить свою жизнь. С кем вы посоветуетесь об этом?

8. Кто может быть для вас примером в жизни?

9. Кому вы хотели бы понравиться больше всего?

10. С кем вы больше всего откровенны?

1. Родители (отец, мать).

2. Родственники (дедушка, бабушка, дядя, тетя).

3. Брат, сестра.

4. Взрослый знакомый.

5. Знакомый родителей.

6. Друзья.

7. Лучший друг (подруга).

8. Компания, приятели.

9. Знакомая девушка, знакомый юноша.

10. Товарищи по учебе, работе.

11. Товарищи по кружку, секции, студии и т. п..

12. Историческая личность

13. Известный всем человек.

14. Человек, о котором вы знаете от других.

15. Литературный персонаж.

Обработка полученных данных. Все лица, упомянутые данным школьником, записываются в отдельный список без повторений, затем «оценки» лиц заносятся в список и суммируются для каждого из них.

После сравнения два-три лица, имеющие наибольшее количество баллов, выносятся на отдельный листок в порядке уменьшения количества баллов. Эти люди и составляют референтную группу данного школьника.

Методика 6. Референтометрия (2-й вариант)

Цель: выявление референтной группы школьника в классе.

Ход выполнения. Учитель должен составить план индивидуальной беседы со школьником, основное содержание которой заключается в следующем. Учитель указывает школьнику, что он может познакомиться с некоторыми оценками, которые ему дали одноклассники. Учитель спрашивает, с чьей бы оценкой (единственной) испытуемый хотел познакомиться. После того как ученик назвал одного из одноклассников, учитель предлагает ему сделать еще один выбор соученика. И, наконец, уже совершенно окончательный, третий выбор. Эти три одноклассника и составляют ядро референтной группы для данного школьника.

Выявление с помощью указанных методов референтной группы дает учителю возможность определить не только отношение каждого ученика к своим сверстникам, но и его ценностные ориентации: установить те качества его личности, в оценке которых он нуждается в большей степени. Наконец, референтометрия позволяет в некоторой степени прогнозировать поведение ученика в определенных ситуациях. Предположим, например, что референтную группу для ребенка составляют учащиеся из его же класса. Следовательно, в коллективе существует группа ребят, мнение которых очень много значит для этого школьника. Опираясь на их поддержку, учитель сможет влиять на его поведение, что особенно важно в подростковом возрасте, когда мнение сверстников имеет для подростка большую ценность.

Итак, описанная выше система социометричееких и референтометрических методов является достаточно надежным, средством изучения межличностных отношений в коллективе. С помощью этих методов можно определить положение каждого ученика в классе, степень его удовлетворенности своим положением и отношением сверстников.

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 5 6 789 Следующая ⇒