Тема 1. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИКИ

Цели образования. Задачи образования. Цели образования в зарубежной педагогике.

Различные подходы к конструированию целей и содержания образования, современные концепции целей и содержания образования.

Развивающий характер и возрастная адекватность содержания образования.

Таксономия целей обучения: знание, понимание, применение, анализ, синтез.

Содержание педагогического процесса.

Основные принципы и критерии отбора содержания образования.

Формальный (классический) и материальный (реальный) подходы к отбору содержания педагогического процесса в истории педагогики и в современный период.

Фундаментализация образования.

Гуманизация и гуманитаризация содержания образования.

Тема 11. ДОКУМЕНТЫ, ОТРАЖАЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА И ИХ ХАРАКТЕРИСТИКА

Нормативно-методические документы, отражающие содержание образования в современной отечественной школе.

Федеральный государственный образовательный стандарт (общего, высшего профессионального образования), его содержание и структура.

Учебные планы, программы, учебники, учебные пособия. Учебно-методические комплексы.

Тема 13. СИСТЕМА ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ: СОСТОЯНИЕ, ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ

Современная образовательная парадигма, ее сущностные характеристики. Реформирование образования в современном мире: глобальные, национальные и региональные направления и тенденции.

Современная российская система образования, программа и условия ее реализации. Научно-технический прогресс и воспитание человека. Система образования в современной России: резервы и тенденции развития. Стабильность и динамичность школы как образовательной системы.

Современные подходы к организации управления образованием. Управление развитием образовательных систем.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Структура содержания курса «Общая педагогика» представляет собой систему лекционных и практических занятий.

На лекционных занятиях раскрываются наиболее крупные теоретические проблемы, обобщающего и систематизирующего характера. При этом преимущественно, монологическая речь преподавателя на лекции перемежается с мини-дискуссиями, стимулирующими познавательную активность студентов на занятии. Активная познавательная деятельность студентов на лекции будет инициирована в том случае, если преподаватель, постоянно рассуждая, знакомит с различными точками зрения, чем вовлекает студентов в свои рассуждения. Лекция призвана побуждать студентов задавать вопросы и формировать у них потребность найти ответы в разнообразных источниках.

Специфика практических занятий по «Общей педагогике» состоит в том, что важнейшим их назначением является сообщение и освоение новой учебной информации: объем учебного времени, выделенных на дисциплину, столь незначителен, что и лекционные, и практические занятия ориентированы на реализацию, прежде всего, информативной и когнитивной функций. При этом реализация названных функций предполагает активную опору на самостоятельную работу, в процессе которой студенты из разнообразных источников черпают учебную информацию, осмысливают ее, оформляют в доклады и сообщения, которые воспроизводят уже на практических занятиях.

Последние три практических занятия по «Общей педагогике» ориентированы на повторение и закрепление ранее изученного материала, а также применение его при решении педагогических задач и практических педагогических ситуаций.

Для формирования предусмотренных программой компетенций в ходе практических занятий необходимо использовать следующие технологии:

– обучение в сотрудничестве (работа в группах);

– проектная деятельность (разработка педагогического проекта);

- технологию проблемного обучения;

- технологию кейсов.

В процессе освоения дисциплины предусмотрено интерактивное (диалоговое и дискуссионное) построение практических занятий:

– обсуждение, анализ и оценка выступлений студентов;

– обсуждение, анализ и оценка представленных проектов, презентаций.

Задания и методические указания по организации и проведению

Практических занятий

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Основная литература

1.Гуревич, П.С. Психология и педагогика: учебник / П.С. Гуревич. - М.: Юнити-Дана, 2015. - 320 с. - (Учебники профессора П.С. Гуревича). - Библиогр. в кн. - ISBN 5-238-00904-6; То же [Электронный ресурс]. - URL: //biblioclub.ru/index.php? page=book& id=117117 (05.12.2016).

2.Марусева, И.В. Современная педагогика (с элементами педагогической психологии): учебное пособие для вузов / И.В. Марусева. - М.; Берлин: Директ-Медиа, 2015. - 624 с.: ил. - ISBN 978-5-4475-4912-1; То же [Электронный ресурс]. - URL: //biblioclub.ru/index.php? page=book& id=279291 (05.12.2016).

3.Столяренко, А.М. Психология и педагогика: Psychologyandpedagogy: учебник для студентов вузов / А.М. Столяренко. - 3-е изд., доп. - М.: Юнити-Дана, 2015. - 543 с.: ил., схем. - (Золотой фонд российских учебников). - ISBN 978-5-238-01679-5; То же [Электронный ресурс]. - URL: //biblioclub.ru/index.php? page=book& id=446437 (05.12.2016).

Дополнительная литература

1.Акулова О.В., Писарева С.А. Пискунова Е.В., Тряпицына А.П. Современная школа: опыт модернизации: Книга для учителя / Под общ.ред. А.П. Тряпицыной. СПб., 2005.

2.Гриценко Л.И. Теория и методика воспитания: личностно-социальный подход: Учеб.пособие для студентов вузов. М., 2005.

3.Крылова О.Н.; Муштавинская И.В. Новая дидактика современного урока в условиях введения ФГОС ООО: методическое пособие / О.Н. Крылова, И.В. Муштавинская. – Санкт-Петербург: КАРО, 2015. – 144 с. – (Серия «Петербургский вектор внедрения ФГОС ООО).

4.Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М., 2000.

5.Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание и его значение // Избранные педагогические сочинения. М., 1988.

6.Макаренко А. С. Книга для родителей / Пед. соч. В 8-ми т. Т. 5. М., 1985.

7.Макаренко А. С. Лекции о воспитании детей / Пед. соч. В 8-ми т. Т. 4. М., 1984.

8.Макаренко А. С. Педагогическая поэма // Пед. соч.: В 8-ми т. М., 1984. Т.3.

9.Сластенин В.А. Педагогика: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 576 с. С.121-129.

10.Смирнов В.И. Общая педагогика: Учебное пособие. Изд. 2-е. М., 2003. – 304 с.

11.Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС / О.Б. Даутова, Е.В. Иваньшина, О.А.Ивашедкина, Т.Б. Казачкова, О.Н. Крылова, И.В. Муштавинская. - Санкт-Петербург: КАРО, 2015. – 176 с. – (Серия «Петербургский вектор внедрения ФГОС ООО).

12.Станкин М.И. Психология общения: Курс лекций М., 1996.

13.Столяренко, А.М. Общая педагогика: учебное пособие / А.М. Столяренко. - М.: Юнити-Дана, 2015. - 479 с. - Библиогр. в кн. - ISBN 5-238-00972-0; То же [Электронный ресурс]. - URL: //biblioclub.ru/index.php? page=book& id=436823 (05.12.2016).

14.Федеральный закон " Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (действующая редакция, 2016).

15.Фопель К. Как научить детей сотрудничать. В 4-х книгах. – М., 2000.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Лекционная аудитория – 217В.

2. Компьютер (ноутбук).

3. Телевизор.

4. Мультимедиапроектор.

5. Презентации к лекциям и семинарским занятиям.

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ

Промежуточная аттестация по данной дисциплине проводится в форме экзамена во2 семестре.

Примерный перечень вопросов к экзамену:

1. Объект, предмет, функции и задачи педагогики. Основные понятия педагогики.

2. Структура педагогики и ее связь с другими науками.

3. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» о принципах государственной политики в области образования, о системе образования в России, об общих правилах организации образовательного процесса и реализации образовательных программ.

4. ФГОС основного общего образования, его основные положения.

5. Понятие о личности, ее развитии и формировании.

6. Половозрастные и индивидуально-типологические особенности развития личности

7. Факторы, влияющие на развитие и формирование личности: общая характеристика.

8. Роль наследственности в развитии человека.

9. Самовоспитание, его сущность и значение для становления и развития личности.

10. Мотивы и способы самовоспитания

11. Роль и основные характеристики деятельности как фактора формирования и социализации личности.

12. Роль общения в развитии и формировании личности. Характеристика основных видов общения.

13. Функции общения: общая характеристика, условия эффективности их реализации.

14. Педагогическое общение: специфика феномена, условия обеспечения эффективности его реализации.

15. Специфика формирующего влияния современной российской семьи.

16. Стили родительского поведения и тактика воспитания ребёнка в семье.

17. Роль коллектива в формировании и социализации личности.

18. Детский коллектив как фактор воспитания: функции, признаки и структура.

19. Учение А.С. Макаренко о коллективе: законы и принципы жизнедеятельности.

20. Разнообразие подходов в современной отечественной педагогике к оценке роли и воспитательного потенциала коллектива

21. Роль и возможности воспитания в формировании личности.

22. Сущность и структура педагогического процесса: общая характеристика.

23. Субъекты педагогического процесса: общая характеристика участников педагогического процесса, специфика их взаимодействия.

24. Учитель, его функции, компетенции и современные требования к нему.

25. Современный ученик: социально-культурные и психолого-педагогические проблемы воспитания и обучения.

26. Содержание образования в российской школе: общая характеристика.

27. Нормативно-методические документы, определяющие содержание образования.

28. Формы организации педагогического процесса: общая характеристика.

29. Методы обучения (по Ю.К. Бабанскому): общая характеристика.

30. Методы воспитания (по Ю.К. Бабанскому): общая характеристика.

31. Педагогические технологии обучения: сущность понятия и признаки педагогической технологии.

32. Достоинства и недостатки современной системы оценивания учебной деятельности в российской школе.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Цели и задачи освоения дисциплины………………………………………………… 4

2. Место дисциплины в структуре образовательной программы…………………….. 4

3. Результаты освоения дисциплины…………………………………………………… 4

4. Структура и содержание дисциплины………………………………………………. 5

4.1. Объем дисциплины и виды контактной и самостоятельной работы………… 5

4.2. Тематический план дисциплины……………………………………………….. 6

4.3. Содержание дисциплины……………………………………………………….. 7

5. Образовательные технологии……………………………………………………….. 12

6. Учебно-методические материалы…………………………………………………… 13

6.1. Задания и методические указания по организации практических занятий…. 13

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение……………………………. 18

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины………………………………. 19

9. Текущий контроль качества усвоения знаний………………………………………. 19

10. Промежуточная аттестация……………………………………………………………. 19

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Целью освоения дисциплины является создание теоретического фундамента профессиональной компетентности бакалавра в области педагогического образования, формирование научно-методологической основы изучения педагогических дисциплин.

Задачи:

– формирование представления студентов об основных направлениях развития современной педагогики; о факторах развития человека, формирования личности, обучения и воспитания подрастающего поколения; о сущности и структуре педагогического процесса; о способах его педагогического анализа, проектирования и практического осуществления;

– формирование у студентов опыта учебно-познавательной деятельности, необходимого для освоения комплекса педагогических наук: развитие культуры педагогического мышления, обеспечивающей осознанное овладение совокупностью психолого-педагогических знаний, успешного достижения в будущей профессиональной деятельности целей обучения и воспитания; формирование мотивационной основы профессионального педагогического образования и самообразования;

– формирование у студентов ценностных ориентаций, определяющих общую направленность познавательных интересов и профессиональных устремлений личности; осознание социальной и личностной значимости и творческого потенциала будущей профессии.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Дисциплина «Общая педагогика» является частью учебного плана по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование. Дисциплина реализуется на всех факультетах кафедрой педагогики и психологии.

Данная дисциплина относится к базовой части образовательной программы. Курс «Общая педагогика» изучается во втором семестре параллельно с изучением дисциплины «Общая психология»», составляющей психологическую основу общепедагогической подготовки. Эта учебная дисциплина формирует у студентов систему психологических знаний о человеке, условиях его развития, формирования его личности, необходимых для изучения «Общей педагогики».

Изучение «Общей педагогики» осуществляется после изучения курса «Истории образования и педагогической мысли», что позволяет логично представить общепедагогические знания о факторах развития человека и педагогическом процессе в их исторической эволюции.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Дисциплина направлена на формирование следующих компетенций:

ОК-5 – способность работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия

ОК-6 – способность к самоорганизации и самообразованию

ОПК-1 - готовность сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

Знать:

- характер и специфику влияния различных внешних и внутренних, объективных и субъективных факторов на развитие человека и формирование его личности;

- сущность и структуру педагогического процесса, условия и особенности его реализации;

- способы профессионального самопознания и саморазвития;

- источники и способы получения, осмысления и обобщения научно-педагогической информации;

Уметь:

- учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы социализации, обучения и воспитания;

- использовать теоретические знания в области общей педагогики как методологическую основу развития педагогической культуры, базу педагогического самообразования;

- ориентироваться в источниках научно-педагогической информации (учебная и научная литература, педагогическая периодика, образовательные порталы и т.д.)

- анализировать научно-педагогическую информацию, оформлять ее в логически завершенные тексты, устные сообщения и доклады;

- участвовать в обсуждении педагогических проблем; в общественно-профессиональных дискуссиях;

- взаимодействовать с другими субъектами образовательного процесса на учебных занятиях по психолого-педагогическим дисциплинам и на практике;

- осознанно оперировать психолого-педагогическими категориями и понятиями.

Владеть:

- различными средствами коммуникации в процессе обучения и в профессиональной педагогической деятельности;

- способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1. Объем дисциплины и виды контактной и самостоятельной работы

4.2. Тематический план дисциплины

Практические занятия

4.3. Содержание дисциплины

Тема 1. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИКИ