Для программы тренинга, коррекционной и развивающей работы

1. Алиева, М.А. Я сам строю свою жизнь: тренинг развития жизненных целей: программа психологического содействия социальной адаптации / М.А. Алиева, Т.В. Гришанович, Л.В. Лобанова, Н.Г. Травникова, Е.Г. Трошихина; под ред. Е.Г. Трошихиной. – СПб, 2001.

2. Анн, Л.Ф. Психологический тренинг с подростками / Л.Ф. Анн. – СПб., 2006.

3. Арефьева, Т.А. Преодоление страхов у детей: тренинг / Т.А. Галкина, Н.И. Галкина. – М., 2005.

4. Большаков, В.Ю. Психотренинг: социодинамика, игры, упражнения / В.Ю. Большаков – СПб., 1994.

5. Вачков, И.В. Основы технологии группового тренинга: психотехники: учеб. пособие / И.В. Вачков. – М., 1999.

6. Вологодина, Н.В. Тренинг самостоятельности у детей / Н.В. Вологодина. – М., 2006.

7. Гаврина, С.Е. Тренируем мышление: рабочая тетрадь для детей 4 – 5 лет / С.Е. Гаврина, Н.Л. Кутявина, И.Г. Топоркова, С.В. Щербинина. – М., 2002.

8. Гиппиус, С.В. Гимнастика чувств. Тренинг творческой психотехники / С.В. Гиппиус. – М., 1967.

9. Грецов, А.Г. Тренинг общения для подростков / А.Г. Грецов. – СПб, 2006.

10. Давай познакомимся!: Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4 – 6 лет: Пос. для практических работников детских садов / Авт.-сост. И.А. Пазухина. – М., 2004.

11. Жизневский, Б.П. Приобретение уверенности в себе: программа тренинга общения / Б.П. Жизневский, Г.Н. Бояринцева. – Минск, 1994.

12. Захаров В.П. Социально-психологический тренинг / В.П. Хрящева, Н.Ю. Хрящева. – Л., 1990.

13. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Практикум по сказкотерапии / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. – СПб., 2000.

14. Игры: обучение, тренинг, досуг /Под ред. В.В. Петрусинского. – М., 1994.

15. Ильина М.В. Тренируем внимание и память: Тесты и упражнения для детей 5 – 7 лет: Пос. для психологов, воспитателей ДОУ, учителей / М.В. Ильина. – М., 2005.

16. Кан-Калик В.А. Тренинг профессионально-педагогического общения / В.А. Кан-Калик. – М., 1990.

17. Ковалев, Б.П. Развитие и коррекция педагогической рефлексии учителя / Б.П. Ковалев // Практическая психология. – Минск, 1997.

18. Козлов, Н.И. Формула личности / Н.И. Козлов. – СПб., 1999.

19. Коломинская, О.Я. Способы коррекции развития личности в тренинге общения / О.Я. Коломинская // Психология. – 1995. – В. 1.

20. Кондрашенко, В.Т. Общая психотерапия / В.Т. Кондрашенко, Д.И. Донской. – Минск, 1993.

21. Лютова, Е.М. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми / Е.М. Лютова, Г.Б. Монина. – СПб., 2001.

22. Мамайчук, И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии / И.И. Мамайчук. – СПб., 2003.

23. Марасанов, Г.И. Социально-психологический тренинг / Г.И. Марасанов. – М., 1998.

24. Марковская, И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми / И.М. Марковская. – СПб., 2000.

25. Мелибруда, Е.Я. Ты – Мы: Психологические возможности улучшения общения / Е.Я. Мелибруда. – М., 1986.

26. Петровская, Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг / Л.А. Петровская. – М., 1989.

27. Петрушин, С.В. Психологический тренинг в многочисленной группе / С.В. Петрушин. – М., 2000.

28. Пиз, А. Язык телодвижений / А. Пиз. – Н.-Новгород, 1993.

29. Практикум по социально-психологическому тренингу /Под ред. Б.Д. Парыгина. – СПб., 1994.

30. Прихожан, А. Психологический справочник неудачника / А. Прихожан. – М., 1994.

31. Прутченков, А.С. Свет мой, зеркальце, скажи…: Методические разработки социально-психологических тренингов / А.С. Прутченков. – М., 1996.

32. Прутченков, А.С. Социально-психологический тренинг межличностного общения / А.С. Прутченков. – М., 1991.

33. Прутченков, А.С. Тренинг коммуникативных умений / А.С. Прутченков. – М., 1993.

34. Прутченков, А.С. Тренинг личностного роста / А.С. Прутченков. – М., 1993.

35. Прутченков, А.С.. Трудное восхождение к себе: Методические разработки и сценарии занятий социально-психологических тренингов / А.С. Прутченков. – М., 1995.

36. Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н.Ю. Хрящевой. – СПб., 1999.

37. Пузиков, В.Г. Технология ведения тренинга / В.Г. Пузиков. – СПб., 2005.

38. Разрешение конфликтов: Игры и упражнения. – Минск, 1996.

39. Реан, А.А. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. – СПб., 1999.

40. Рожина, Л.Н. Психологическая коррекция эмоциональной сферы личности: Метод. пос. / Л.Н. Рожина. – Минск, 1995.

41. Рудестам, К. Групповая психотерапия / К. Рудестам. – М., 1993.

42. Сазонтьева, Н.Б. Игра как метод и проблема современной психологии / Н.Б. Сазонтьева. – Новосибирск, 1987.

43. Самоукина, Н.В. Игры в школе и дома: Психотерапевтические упражнения и коррекционные программы / Н.В. Самоукина. – М., 1995.

44. Скотт Джини, Г. Способы разрешения конфликтов / Г. Скотт Джини. – Киев, 1991.

45. Смид, Р. Групповая работа с детьми и подростками / Р. Смид; пер. с англ. – М., 1999.

46. Тренинг по сказкотерапии: развивающая сказкотерапия: сб-к программ по сказкотерапии / Под ред. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой. – СПб., 2000.

47. Тренинг эффективного педагогического взаимодействия: Комплексная программа. – Сб., 2001.

48. Фопель, К. Как научить детей сотрудничать / К. Фопель. – Ч. 1 – 4. – М., 1998.

49. Фопель, К. Психологические группы: рабочие материалы для ведущего / К. Фопель. – М., 1999.

50. Фурманов, И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция / И.А. Фурманов. – Минск, 1996.

51. Фурманов, И.А. Психологическая работа с детьми, лишенными родительского попечительства / И.А. Фурманов, А.А. Владин, Н.В. Фурманова. – Минск, 1999.

52. Харин, С.С. Искусство психотренинга. Заверши свой гештальт / С.С. Харин. – Минск, 1998.

53. Шадура, А.Ф. Тренинг жизненных навыков для подростков с трудностями социальной адаптации / А.Ф. Шадура. – СПб., 2005.

54. Шевандрин, М.И. Социальная психология в образовании / М.И. Шевандрин. – М., 1995.

Контроль и оценка практики

Практика предполагает следующие формы контроля: текущий, включающий оценивание всех форм работы студента и итоговый.

При оценивании учитываются следующие критерии:

1. Разработка и проведение всех предусмотренных программой форм работы.

2. Наличие и соответствие требованиям отчетной документации, сданной студентом.

3. Защита отчета по практике.

Оценка может быть снижена за:

1. Несвоевременный выход на практику;

2. Нарушение трудовой дисциплины (пропуск часов/дней по неуважительным причинам);

3. Неаккуратное и несвоевременное оформление документации;

4. Сдачу документации в неполном объеме и позже отведенного срока.

Практика может считаться выполненной при условии выполнения студентом всех требований, предусмотренных программой практики, наличия положительной оценки руководителя практики и отзыва психолога учреждения.

Итоговая оценка за практику выставляется руководителем практики в соответствии с нормами оценки знаний и умений студентов. Критерии оценки знании и компетенций студентов по 10-балльной шкале

Оценкой «10» оценивается практика в следующем случае:

1. Присутствие на установочной конференции, получение заданий для практики, прохождение инструктажа.

2. Разработка и проведение всех предусмотренных программой практики форм работы на высоком научно-методическом уровне.

3. Вся необходимая отчетная документация представлена вовремя, в полном объеме и оформлена в соответствии с требованиями. Каждый вид деятельности описан на высоком научно-методическом уровне.

4. Самостоятельность студента при подготовке, организации и проведении мероприятий, предусмотренных программой практики.

5. Выполнение социального заказа.

6. Творческое участие в практике.

7. Защита отчета по результатам практики на отчетной конференции.

Оценкой «9» оценивается практика в следующем случае:

1. Присутствие на установочной конференции, получение заданий для практики, прохождение инструктажа.

2. Разработка и проведение всех предусмотренных программой практики форм работы на высоком уровне.

3. Вся необходимая отчетная документация представлена вовремя, в полном объеме и оформлена в соответствии с требованиями на высоком научно-методическом уровне.

5. Выполнение социального заказа.

6. Творческое участие в практике.

7. Предоставление группового отчета по результатам практики на отчетной конференции.

Оценкой «8» оценивается практика в следующем случае:

1. Присутствие на установочной конференции, получение заданий для практики, прохождение инструктажа.

2. Разработка и проведение всех предусмотренных программой практики форм работы.

3. Вся необходимая отчетная документация представлена во время, в полном объеме и оформлена в соответствии с требованиями на высоком научно-методическом уровне

5. Выполнение социального заказа.

6. Предоставление группового отчета по результатам практики на отчетной конференции.

Оценкой «7» оценивается практика в следующем случае:

1. Присутствие на установочной конференции, получение заданий для практики, прохождение инструктажа.

2. Разработка и проведение всех предусмотренных программой практики форм работы.

3. При разработке и проведении предусмотренных программой форм работы допущены некоторые погрешности.

4. В оформлении отдельных документов отчета допущены некоторые неточности.

5. Выполнение социального заказа.

6. Присутствие на отчетной конференции, предоставление группового отчета по результатам практики.

Оценкой «6» оценивается практика:

1. Присутствие на установочной конференции, получение заданий для практики, прохождение инструктажа.

2. При разработке и проведении форм работы допущены некоторые погрешности и неточности.

3. При разработке и проведении предусмотренных программой форм работы допущены некоторые погрешности.

4. В оформлении отдельных документов отчета допущены неточности.

5. Присутствие на отчетной конференции, предоставление группового отчета по результатам практики.

Оценкой «5» оценивается практика:

1. Присутствие на установочной конференции, получение заданий для практики, прохождение инструктажа.

2. При разработке и проведении форм работы допущены погрешности и неточности.

3. Необходимая отчетная документация предоставлена позже отведенного срока, в оформлении документации содержатся неточности и погрешности.

4. Групповой отчет по результатам практики не представлен руководителю либо не защищен на отчетной конференции.

Оценкой «4» оценивается практика:

1. Присутствие на установочной конференции, получение заданий для практики, прохождение инструктажа.

2. При разработке и проведении форм работы допущены значительные погрешности.

3. Отчетная документация предоставлена позже отведенного срока.

4. Документация представлена не в полном объеме.

5. Групповой отчет по результатам практики не представлен либо не защищен на отчетной конференции.

Оценкой «3» (НЕЗАЧТЕНО) оценивается практика:

1. Студент приступил к выполнению практики позже срока.

2. При разработке и проведении форм работы допущены грубые ошибки.

3. Необходимая отчетная документация предоставлена позже отведенного срока

4. Требуемая документация представлена не в полном объеме.

5. В индивидуальном отчете допущены грубые ошибки.

6. Групповой отчет по результатам практики не представлен руководителю практики и не защищен на отчетной конференции.

Оценкой «2» (НЕЗАЧТЕНО) оценивается практика:

1. Студент не приступил к выполнению практики.

2. Документация представлена не в полном объеме.

3. Необходимая отчетная документация предоставлена позже отведенного срока.

4. В индивидуальном отчете допущены грубые ошибки.

5. Групповой отчет по результатам практики не представлен руководителю и не защищен на отчетной конференции.

Оценкой «1» (НЕЗАЧТЕНО) оценивается практика:

1. Студент не приступил к выполнению практики.

2. Отчет не представлен и не защищен.

В случае неудовлетворительной оценки практики студенту устанавливаются сроки повторного прохождения практики без отрыва от обучения.

Приложения

Приложение 1

Образец оформления титульного листа отчета по практике

ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«Международный гуманитарно-экономический институт»

факультет гуманитарно-экономический

кафедра социально-гуманитарных дисциплин

ОТЧЕТ