Тема 4. Развитие, обучение и воспитание личности

Стр 1 из 2Следующая ⇒

ФИЛОСОФИЯ

Учебная программа учреждения высшего образования по учебной дисциплине для специальностей:

1-40 01 02 07 – Информационные системы и технологии (в здравоохранении);

1-40 01 02 06 – Информационные системы и технологии (в экологии);

1-100 01 00 – Ядерная и радиационная безопасность;

1-31 04 05 – Медицинская физика;

1-43 01 06 – Энергоэффективные технологии и энергетический менеджмент;

1-33 01 07 – Природоохранная деятельность;

1-33 01 05 – Медицинская экология;

1-80 02 01 – Медико-биологическое дело;

1-33 01 01 – Биоэкология

Учебная программа составлена на основе Образовательного стандарта высшего образования по специальностям: 1-40 01 02 07 – Информационные системы и технологии (в здравоохранении); 1-40 01 02 06 – Информационные системы и технологии (в экологии); 1-100 01 00 – Ядерная и радиационная безопасность; 1-31 04 05 – Медицинская физика; 1-43 01 06 – Энергоэффективные технологии и энергетический менеджмент; 1-33 01 07 – Природоохранная деятельность; 1-33 01 05 – Медицинская экология; 1-80 02 01 – Медико-биологическое дело и 1-33 01 01 – Биоэкология.

СОСТАВИТЕЛИ:

Н.Д. Лепская, заведующий кафедры философии, социологии и экономики учреждения образования «Международный государственный экологический институт имени А.Д. Сахарова» Белорусского государственного университета, кандидат философских наук, доцент;

И.З. Олевская, старший преподаватель кафедры философии, социологии и экономики учреждения образования «Международный государственный экологический институт имени А.Д. Сахарова» Белорусского государственного университета.

РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ:

Кафедрой философии, социологии и экономики учреждения образования «Международный государственный экологический институт имени А.Д. Сахарова» Белорусского государственного университета

(протокол № ___ от _______ 2016 г. ).

Советом факультета мониторинга окружающей среды учреждения образования «Международный государственный экологический институт имени А.Д. Сахарова» Белорусского государственного университета

(протокол № ___ от ___________ 2016 г.).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изучение философии, ориентировано на освоение студентами основ мировой и отечественной мировоззренческой мысли, формирование у них творческого отношения к обществоведческому наследию, развитие самостоятельного продуктивного мышления. В этой связи особое значение имеет изучение динамики философского знания в широком историко-культурном контексте, философское осмысление современных социальных реалий, взаимосвязи всех сторон жизни общества и человека. Особенно тесно философия связана с психологией и педагогикой.

На всех этапах развития педагогика, как и психология, выступает в качестве практического воплощения определенных философско-мировоззренческих идей в сфере образования. Философия разрабатывает общую теоретическую картину взаимосвязи человека и мира, раскрывает глубинные основания культуры. Педагогика вместе с психологией указывают пути освоения образующейся личностью содержания культуры, необходимого для вхождения в самостоятельную жизнь и плодотворной самореализации. Философия изначально имеет образовательную направленность; в свою очередь педагогика и психология по существу пронизаны философскими идеями о человеке и его единстве с окружающим миром. Поэтому интегрированный модуль цикла социально-гуманитарных дисциплин, изучаемых в учреждениях высшего образования, называется «Философия» и включает две обязательные дисциплины: «Философия» и «Основы психологии и педагогики».

Философия как учебная дисциплина занимает особое место в системе социально-гуманитарного образования, являясь его концептуальной основой. Во взаимосвязи с другими социально-гуманитарными дисциплинами она вносит весомый вклад в развитие мировоззрения будущего специалиста, способствует становлению его активной гражданской позиции, помогает ему адекватно оценивать особенности и процессы развития современного общества. Философское знание предлагает человеку интегральное видение мира, помогает овладеть системным мышлением, преодолеть фрагментарность обыденного сознания. Философия рассматривает мир через призму подлинно человеческого отношения к нему, закладывает основы гуманистического миропонимания. Она способствует самоопределению человека в мире, конструктивному решению наиболее важных смысложизненных вопросов, выработке эффективной жизненной стратегии. По своей природе философия всегда инновационна и критична: с одной стороны, она дисциплинирует мышление человека, с другой, - придает ему дополнительные «степени свободы», помогает организовать интеллектуальный творческий поиск.

Философские учения и идеи получают конкретизирующее развитие и применение в психолого-педагогической науке и практике. Актуальность изучения на первой ступени высшего образования студентами непедагогических специальностей учебной дисциплины «Основы психологии и педагогики» обусловлена универсальностью психолого-педагогических знаний и умений, которая проявляется в широком их применении в социально-профессиональной деятельности. Комплексное изучение студентами человеческих возможностей, освоение способов развития творческого потенциала личности, воспитания (самовоспитания), социальной коммуникации и управления, эффективных моделей и технологий познания и образования, самообразования и акмеологического роста обеспечит успешное решение выпускниками учреждений высшего образования многих социально-личностных и профессиональных задач. К ним относятся: организация совместной деятельности, сотрудничества, продуктивного общения людей; предупреждение и разрешение конфликтов; обучение и повышение квалификации персонала; решение социально-воспитательных задач в трудовом коллективе; управление коллективом; стимулирование и обеспечение собственного личностно-профессионального роста в течение всей жизни, развитие творческого потенциала, становление карьеры и формирование своего делового имиджа; организация семейной жизни, осуществление гуманистического воспитания детей в семье, их полноценного развития.

Таков алгоритм междисциплинарного взаимодействия в преподавании философии и психолого-педагогических дисциплин.

Отличительной особенностью данной экспериментальной учебной программы является ее интегрированный характер. Содержание учебной дисциплины «Основы психологии и педагогики» реализует тесные междисциплинарные связи с учебной дисциплиной «Философия». При этом содержание модулей курса «Основы психологии» логично и последовательно дополняется соответствующими прикладными педагогическими аспектами, включенными в содержание курса «Основы педагогики».

В данной программе делается акцент на компетентностном подходе в обучении, усилении роли и значимости самостоятельной работы студентов, использовании эффективных педагогических технологий. В рамках совместного сотрудничества преподавателя и студентов программа выступает своеобразным «навигатором» добывания знаний и формирования необходимых компетенций. Вместе с тем уменьшение количества аудиторных занятий, отводимых на изучение философии, основ психологии и педагогики в учреждениях высшего образования, потребовало тщательного отбора обязательного учебного материала.

Цели и задачи дисциплины

Цель преподавания учебной дисциплины «Философия»:

• формирование у выпускника современного интегрального видения мира, базирующегося на гуманистических идеалах и научных принципах деятельности;

• овладение основами мировой и отечественной философской культуры;

• формирование способности к креативному и критическому научно-практическому, рационально-ориентированному мышлению, обеспечивающему конструктивное участие в социально-преобразовательной и профессиональной деятельности;

Цель преподавания учебной дисциплины «Основы психологии и педагогики»:
•формирование у будущих специалистов универсальных психолого-педагогических компетенций, обеспечивающих эффективное решение широкого круга социально-личностных и профессиональных задач в сфере любой профессии.

Задачи учебной дисциплины «Философия»:

• формирование у студента предметных и операциональных философских компетенций.

Задачи учебной дисциплины «Основы психологии и педагогики»:

· повышение у студентов уровня профессиональной компетентности, психосоциальной адаптивности и психолого-педагогической культуры;

· сообщение им знаний о сущности, закономерностях, принципах жизни человека;

· формирование у студентов навыков самоанализа, психологического понимания и объяснения поведения других людей;

· стимулирование процессов самоактуализации и самореализации.

В соответствии с вышеуказанными целями и принципами социально-гуманитарной подготовки выпускник учреждения высшего образования при подготовке по образовательной программе первой ступени должен приобрести следующиесоциально-личностные компетенции (СЛК):

СЛК-1. Обладать качествами гражданственности.

СЛК-2. Быть способным к социальному взаимодействию.

СЛК-3. Обладать способностью к межличностным коммуникациям.

СЛК-4. Быть способным к критике и самокритике (критическое мышление).

СЛК-5. Уметь работать в команде.

В процессе социально-гуманитарной подготовки выпускник учреждения высшего образования должен развить следующие академические компетенции (АК):

АК-1. Владеть и применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач.

АК-2. Владеть системным и сравнительным анализом.

АК-3. Владеть исследовательскими навыками.

АК-4. Уметь работать самостоятельно.

АК-5. Владеть междисциплинарным подходом при решении проблем.

АК-6. Уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни.

В результате изучения учебной дисциплины «Философия»студенты должны знать:

• основные проблемы философии и сущность важнейших философских учений;

• ключевые идеи и категории философского анализа;

• основные подходы к философской интерпретации бытия;

• фундаментальные компоненты философской теории человека;

• базовые ценности современной культуры;

•философско-мировоззренческие основания человеческой деятельности;

• основные характеристики познавательной деятельности, важнейшие философские методы и регулятивы научного исследования;

• основные концепции функционирования и развития общества;

• глобальные проблемы современности, основные стратегии и перспективы их разрешения.

уметь:

•формулировать и аргументировать основные идеи и ценности своего мировоззрения;

• применять философские идеи и категории в ходе анализа социокультурных и социально-профессиональных проблем и ситуаций;

• характеризовать ведущие философские идеи современной научной картины мира, транслировать и популяризировать их;

• осуществлять осмысленный ценностный выбор, формулировать и аргументировать аксиологические регулятивы своей жизни.

владеть:

•основными идеями и ценностями своего мировоззрения;

• философскими идеями в ходе анализа социокультурных и социально-профессиональных проблем и ситуаций;

• философскими идеями современной научной картины мира, транслировать и популяризировать их;

•ценностным выбором.

В результате изучения учебной дисциплины «Основы психологии и педагогики»студенты должны знать:

• объект, предмет и основные понятия (категории) психологии и педагогики;

• основные психологические функции, соотношения природных и социальных факторов в становлении психики;

• сущность развития и проявления психических явлений в процессе жизнедеятельности человека;

• цели, содержания и задачи обучения, воспитания, развития и психолого-педагогической подготовки юристов;

• цели и задачи современного образовательного и воспитательного процессов, соотношение наследственного и социального, роли и значения национальных культурно-исторических, семейно-бытовых факторов в образовании и воспитании;

• способы формирования у коллектива научного мировоззрения и общественно-активной гражданской позиции, развития профессионального мышления, профессионально-педагогической направленности и способностей;

• принципы, методы и формы обучения и воспитания;

• психологические методы познания и самопознания, развития, коррекции и саморегуляции личности.

уметь:

• творчески использовать полученные знания при выполнении служебных обязанностей;

• составлять психолого-педагогическую характеристику личности и коллектива;

• осуществлять психолого-педагогический анализ поведения людей, организации учебных занятий, воспитательных мероприятий;

• формулировать педагогические цели и задачи в учебно-воспитательной работе и соответственно им осуществлять свою деятельность;

• творчески применять методы обучения и воспитания;

• профессионально использовать психолого-педагогическое воздействие с целью профилактики правонарушений;

• опираться на рекомендации психологии и педагогики при организации и руководстве служебной деятельностью подчиненных;

владеть:

• навыками анализа служебных, учебно-воспитательных ситуаций, определения и решения психолого-педагогических задач;

• навыками организации и проведения индивидуально-воспитательной работы;

• навыками воспитания у подчиненных высокой правовой, педагогической и служебной культуры;

• навыками владения методами и приемами общения в коллективе, социально-профессиональной адаптации;

• навыками работы с нормативными источниками, правильного толкования их смысла и содержания; составления процессуально-правовых и информационных документов по психолого-педагогическим проблемам правовой деятельности.

На изучение интегрированного модуля «Философия» выделяется часа, из них ___ аудиторных часов (лекций, семинарских занятий) и часа самостоятельной. Эти часы распределяются между обязательными дисциплинами «Философия» и «Основы психологии и педагогики» следующим образом:

Изучение дисциплины «Философия» рассчитано на часа, из которых:

1. для дневнойформы обучения – академических часов, включая часа лекционных занятий и часа семинарских занятий, а также часа самостоятельной работы. Дисциплина изучается во 4 семестре, курс 2. Форма контроля знаний – экзамен.

2. для заочной формы обучения – академических часов, включая часа лекционныхзанятий и 4 часа семинарсих занятий, а также часа самостоятельной работы. Дисциплина изучается в 4 семестре, курс 2. Форма контроля знаний – экзамен.

Изучение дисциплины «Основы психологии и педагогики» рассчитано на 72 часа из которых:

1. для дневной формы обучения – 34 академических часов, включая 18 часов лекционных занятий и 16 часов семинарских занятий, а также 38 часов самостоятельной работы.

Дисциплина преподается на 2-м курсе в 3 семестре для студентов специальностей:

1-40 01 02 07 – Информационные системы и технологии (в здравоохранении);

1-40 01 02 06 – Информационные системы и технологии (в экологии);

1-100 01 00 – Ядерная и радиационная безопасность;

1-31 04 05 – Медицинская физика;

1-43 01 06 – Энергоэффективные технологии и энергетический менеджмент;

1-33 01 07 – Природоохранная деятельность. Форма контроля знаний – экзамен.

Дисциплина преподается на 2-м курсе в 4 семестре для студентов специальности:

1-33 01 05 – Медицинская экология. Форма контроля знаний – экзамен.

2. для заочной формы обучения – 16 академических часов, включая 4 часа лекционныхзанятий и 4 часа семинарских занятий, а также 56 часов самостоятельной работы.

Дисциплина преподается на 2-м курсе в 3 семестре для студентов специальностей:

1-40 01 02 07 – Информационные системы и технологии (в здравоохранении);

1-40 01 02 06 – Информационные системы и технологии (в экологии);

1-43 01 06 – Энергоэффективные технологии и энергетический менеджмент;

Форма контроля знаний – экзамен.

Дисциплина преподается на 2-м курсе в 4 семестре для студентов специальности:

1-33 01 05 – Медицинская экология. Форма контроля знаний – экзамен.

2.1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА дисциплины «Философия»

Тема 1. Введение в учебную дисциплину «Философия»

Пути определения философии.

Роль философии в жизни человека и общества.

Тема 2. Философия как социокультурный феномен

Философия и мировоззрение. Понятие мировоззрения и его структура. Исторические типы мировоззрения.

Становление и функции философии как рационально-теоретического мировоззрения.

Проблемное поле философии. Взаимосвязь онтологической, гносеологической, антропологической, аксиологической проблем. Философские категории и универсалии культуры.

Взаимосвязь философии и науки, искусства, морали, религии.

Тема 3. Исторические типы классической философии

Социально-исторические и культурные предпосылки возникновения философии.

Становление философии в культурах древнего Востока.

Характер древнегреческой культуры и особенности античной философской традиции.

Статус и функции философии в средневековой европейской культуре.

Философия эпохи Ренессанса.

Философия и наука: поиски самоопределения философии в новоевропейской культуре.

Философская мысль эпохи Просвещения.

Немецкая классическая философия и ее роль в развитии европейской философской мысли

Тема 4. Становление и основные направления неклассической философии

Кризис классического рационализма и новые пути философии. Общая характеристика неклассической и постклассической философии.

Критика философской классики и иррационализация философии в творчестве А. Шопенгауэра, С. Кьеркегора, Ф. Ницше.

Основные исторические формы позитивистской философии: классический позитивизм, неопозитивизм, постпозитивизм. Аналитическая философия.

Философия экзистенциализма, ее основные темы. Феноменология.

Религиозная философия, ее основные направления.

Философская герменевтика как методология гуманитарного познания.

Философия постмодернизма.

Тема 5. Философия и национальное самосознание. Философская мысль в Беларуси.

Основные направления развития и общая характеристика русской философии. Основные темы русской классической философии.

Основные этапы развития философской мысли в Беларуси.

Просветительская деятельность в период раннего Средневековья. Социально-философские и гуманистические идеи в белорусской мысли эпохи Ренессанса и Нового времени (Ф.Скорина, С.Полоцкий, К.Лыщинский).

Философия и развитие белорусского национального самосознания в начале ХХ в.

Философия, культура и общественная жизнь Беларуси в современных условиях.

Тема 6. Философия бытия

Онтология как философское учение о бытии. Бытие материальное и идеальное.

Системная организация бытия. Основные структурные уровни организации материального бытия.

Развитие как атрибут бытия. Диалектика как философская теория развития. Исторические формы диалектики. Категории диалектики. Диалектика и синергетика.

Пространственно-временная организация бытия. Специфика социально-исторического пространства и времени.

Понятие природы. Естественная и искусственная среда обитания.

Экологические ценности современной цивилизации. Глобальные проблемы в системе «человек – общество – природа» и перспективы человечества.

Тема 7. Философская антропология

Основные стратегии осмысления природы человека в классической и постклассической философии.

Экзистенциально-персоналистские концепции человека и психоаналитические интерпретации человеческого существования.

Разработка интегральной концепции человека в философской антропологии.

Деятельность как сущностная характеристика человека. Практика как материально-предметная деятельность. Духовная деятельность человека.

Социализация, образование, коммуникация и их роль в становлении и развитии личности.

Многомерность и системная природа сознания. Сознание и эволюция форм отражения.

Индивидуальное и общественное сознание.

Тема 8. Теория познания и философия науки

Понятие гносеологии. Проблема познаваемости мира. Знание и вера. Гносеологический оптимизм, скептицизм, агностицизм.

Взаимосвязь субъекта и объекта познания. Практика и познание.

Структура познавательного процесса. Основные формы чувственного и рационального познания. Рассудок и разум.

Познание как творчество. Явное и неявное знание. Роль воображения и интуиции в познавательном процессе.

Познание как постижение истины. Истина и заблуждения. Истина и ценность. Феномен релятивизма.

Понятие науки. Специфика научной истины. Наука как деятельность, социальный институт и система знания. Функции науки в индустриальном и постиндустриальном обществе.

Эмпирический и теоретический уровни научного познания. Методы научного исследования. Факт как форма научного знания. Научная теория, ее структура и функции. Проблема и гипотеза.

Природа научной революции. Научные революции и смена типов рациональности.

Творческая свобода и социальная ответственность ученого.

Тема 9. Социальная философия

Особенности познания социальной реальности. Эволюция представлений об обществе в истории философской мысли.

Общество как система. Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь.

Материально-производственная сфера жизни общества.

Феномен власти в жизни общества. Политическая власть и социальный интерес. Политика и право. Гражданское общество и государство.

2.2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА дисциплины «Основы психологии и педагогики»

КУРС «ОСНОВЫ психологии»

Тема 1. Введение в курс «Основы психологии»

Психология как наука. Основные задачи психологической науки на современном этапе.

Объект и предмет психологии.

Понятие о психике.

Психологическая наука и психологическая практика.

Тема 2. Биологическая и психологическая подструктуры личности

Роль организации и строения нервной системы в психической регуляции.

Структура приема и обработки информации. Ощущения и восприятие.

Понятие о внимании. Функции, виды и основные свойства внимания. Развитие внимания.

Память, ее общая характеристика, свойства и функции. Механизмы развития и тренировки памяти.

Сущность, определение, стадии и формы мышления. Типы и виды мышления.

Понятие о сущности и функциях представлений. Воображение и его виды. Понятие о речи и языке.

Тема 3. Социальная подструктура личности

Психологические аспекты социализации личности. Механизмы и стадии социализации личности.

Основные социальные процессы и поведение человека. Просоциальное и асоциальное поведение.

Жизненный путь личности. Самоактуализация.

Психосоциальная адаптация личности.

Тема 4. Направленность личности

Понятие потребности. Классификация потребностей. Механизм удовлетворения потребностей. Реализация потребностей.

Мотивы поведения. Мотивация и эффективность деятельности. Интересы.

Ценностные ориентации. Мировоззрение.

Я-концепция личности. Психологические защиты.

Тема 5. Эмоции и психические состояния личности

Общее понятие об эмоциях. Психологическая структура эмоций. Классификация эмоций. Формы эмоционального реагирования.

Понятие о психических состояниях. Взаимосвязь психических состояний и поведения.

Функциональные состояния. Регуляция и саморегуляция психических состояний.

Тема 6. Свойства личности

Темперамент. Свойства и типы темперамента. Типология темперамента.

Индивидуальный стиль деятельности.

Характер. Формирование характера.

Понятие способности. Способности и задатки. Виды способностей.

Тема 7. Межличностные отношения и взаимодействие людей в малых группах

Общение и коммуникация. Интеракции, межличностное познание и взаимодействие, социальная перцепция.

Межличностные отношения. Статус и ролевые отношения. Виды социальных ролей.

Ролевые конфликты. Социальная установка. Социальный стереотип. Предубеждение.

Конфликты в межличностных отношениях. Управление конфликтами.

Понятие и классификация малых групп.

Социально-психологический климат группы. Психологическая совместимость.

Социометрическая структура группы.

Тема 8. Личность и группа как субъект и объект управления

Личность как объект управления и самоуправления.

Организация как объект управления.

Основные психологические характеристики структурных групп организации.

Коммуникации в организации.

Тема 9. Роль и психологические функции руководителя в системе управления

Руководитель, его личность и деятельность как субъекты управления.

Руководство и лидерство, стили руководства в управлении группой.

Психология власти-подчинения в управленческом взаимодействии.

Психология принятия управленческих решений. Управленческое общение.

2.3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА дисциплины «Основы психологии и педагогики»

КУРС «ОСНОВЫ пЕДАГОГИКИ»

Тема 1. Введение в курс «Основы педагогики». Педагогика в системе наук о человеке

Актуальность наук о человеке и образовании. Цели изучения курса «Основы педагогики». Значимость психолого-педагогических компетенций специалиста для решения личностных и социально-профессиональных задач.

Объект и предмет, основные категории педагогики. Отрасли педагогических знаний.

Связь педагогики с другими науками. Общекультурное значение педагогики.

Тема 2. Образование как социокультурный феномен

Роль образования на современном этапе социально-экономического развития.

Социокультурные тенденции, оказывающие влияние на развитие образования, науки, культуры.

Образование как педагогический процесс.

Две основные функции образования в обществе (воспроизводство и развитие) и соответствующие им модели образования.

Тема 3. Система образования Республики Беларусь в контексте мировых тенденций

Принципы и основные направления государственной политики в сфере образования. Кодекс Республики Беларусь об образовании как главный законодательный документ в области образования.

Структура национальной системы образования и характеристика его уровней.

Анализ состояния современной системы образования Республики Беларусь.

Направления совершенствования системы высшего образования в Республике Беларусь.

Тема 5. Семейное воспитание

Роль и функции семьи в развитии, воспитании, социализации личности.

Типы и виды семей, особенности их влияния на воспитание детей.

Педагогическая культура родителей.

Модели семейных взаимоотношений. Условия успешного воспитания детей в семье.

Методы обучения

Информационно-коммуникационные технологии, обеспечивающие проблемно-исследовательский характер процесса обучения и активизацию самостоятельной работы студентов (электронные презентации для лекционных занятий, использование аудио -, видеоподдержки учебных занятий).

Диагностика сформированности компетенций студента

Для диагностики сформированности компетенций студентов используются следующие основные формы контрольные работы и рефераты.

Перечень примерных тем рефератов по учебной дисциплине «Основы психологии и педегогики»

1. История психологии

2. Биологическая и психологическая подструктуры личности

3. Направленность личности

4. Эмоции и психические состояния личности

5. Темперамент и его типы

6. Межличностные отношения и взаимодействие людей в малых группах

7. Конфликты и пути их разрешения

8. Психология стресса

9. Возрастные кризисы

10. Личность и группа как субъект и объект управления

11. Роль и психологические функции руководителя в системе управления

12. История педагогики

13. Образование как социокультурный феномен

14. Система образования Республики Беларусь в контексте мировых тенденций

15. Развитие, обучение и воспитание личности

16. Самосовершенствование личности

17. Личность и творчество

18. Характер и акцентуации характера