Упражнение «ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛ?»

Цель:

1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 11-го типа при образовании глаголов совершенного вида.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

 

Оборудование: парные сюжетные картинки.

 

Ход игрового упражнения.

 

Логопед показывает ребенку парные сюжетные картинки и предлагает догадаться, о какой из них идет речь. Затем просит ребенка назвать действие, изображенное на другой картинке.

 

Логопед: Ребенок:

 

Поет Спел.

Моет смыл.

Мнет смял.

Дует сдул.

Трет стер.

Ест съел.

Метет смел.

Снимает снял.

 

Упражнение «НАЗОВИ ЧЕТВЕРТОЕ СЛОВО».

Цель:

1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 11-го типа.

2. Развивать логическое мышление.

 

Ход игрового упражнения.

 

Логопед предлагает ребенку подобрать слово, подходящее по смыслу.

 

Логопед: Ребенок:

 

Ковер – пол, скатерть - стол.

Человек – нос, птица - клюв.

Телефон – ухо, телевизор - глаз.

Электричество – выключатель, вода - кран.

Дом – кирпичи, платье - ткань.

Лето – дождь, зима - снег.

Коса – бант, рана - бинт.

Ночь – тьма, день - свет.

Зима – декабрь, весна - март.

 

 

Упражнение «КТО (ЧТО? ) КАКИЕ ЗВУКИ ИЗДАЕТ? ».

Цель:

1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 11-го типа.

2. Развивать логическое мышление.

 

Оборудование: предметные картинки: град, шмель, дверь, грач, гром, тигр, волк, стул, танк.

 

Ход игрового упражнения.

 

Логопед раскладывает перед ребенком предметные картинки, уточняет их названия и обращается к ребенку с вопросами:

 

Логопед: Ребенок:

 

Кто жужжит? Шмель.

Что скрипит? Дверь, стул.

Что грохочет? Гром, танк.

Кто рычит? Тигр.

Что стучит? Град.

Кто воет? Волк.

 

Упражнение «СКАЖИ НАОБОРОТ».

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 11-го типа при употреблении антонимов.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

 

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

 

Логопед, бросая мяч ребенку, произносит слово. Ребенок, возвращая мяч, называет слово с противоположным значением.

 

Логопед: Ребенок:

 

Друг враг.

Хозяин гость.

Темнота свет.

Смех плач.

Польза вред.

Минус плюс.

Враг друг.

Плач смех.

Храбрец трус.

Добро зло.

Вверх вниз.

Повесить снять.

Дать взять.

 

 

Упражнение «ПОДУМАЙ И ОТВЕТЬ».

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 11-го типа.

2. Развивать слуховое внимание и логическое мышление.

 

Ход игрового упражнения.

 

Логопед предлагает ребенку ответить на вопросы:

 

Логопед:

Ребенок:

Жираф выше слона.

Кто ниже? Слон.

Брат вошел в кабинет за врачом.

Кто шел первым? Врач.

Клен выше куста.

Что ниже? Куст

Что выше? Клен.

Лента уже бинта.

Что шире? Бинт.

Пирожное меньше торта.

Что больше? Торт.

Кедр рос за мостом?

Что было впереди? Мост.

Сколько хвостов у трех петухов? Три.

Сколько крыльев у птицы? Два.

Когда мы обедаем? Днем.

Что мы делаем ночью? Спим.

 

 

Упражнение «КТО ЭТО? ».

Цель:

1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 11-го типа.

2. Учить ориентироваться в пространстве.

3. Развивать логическое мышление.

 

Оборудование: предметные картинки: зубр, волк, слон, крот, морж, львы.

Ход игрового упражнения.

 

Логопед раскладывает перед ребенком картинки, уточняя названия животных, изображенных на них. Затем предлагает ребенку угадать и сказать, о каком животном идет речь.

 

Логопед: Ребенок:

 

Кто между волком и слоном? Зубр.

Кто слева от волка? Львы.

Кто справа от зубра? Слон.

Кто между слоном и моржом? Крот.

Кто справа от крота? Морж.

Кто справа от зубра? Волк.

 

Упражнение «ОТГАДАЙ ЗАГАДКИ».

Цель:

1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 11-го типа.

2. Развивать образное восприятие предмета и логическое мышление.

 

Ход игрового упражнения.

 

Логопед предлагает ребенку отгадать загадки.

 

Логопед: Ребенок:

 

Пролежит он без вниманья

Целый день в твоем кармане.

Без него домой придешь-

А домой не попадешь. Ключ.

 

В этом доме этажи называют полками.

Тут белье мое лежит, кофточки с футболками.

Все всегда на месте в доме:

Сарафан, фуфайка, шарф.

Как зовется этот домик?

Угадали? Это … Шкаф.

(И. Лопухина)

 

Говорю я брату:

«Ох, с неба сыплется горох! »

«Вот чудак», - смеется брат,

«Твой горох ведь это…» Град.

 

Мойдодыру я родня,

Отверни-ка ты меня,

И холодною водою

Быстро я тебя умою. Кран.

 

Я с ножками, но не хожу,

Со спинкой, но не лежу,

Садитесь вы – я не сижу. Стул.

 

Упражнение «ПОСЛУШАЙ И ОТВЕТЬ».

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 11-го типа, отвечая на вопросы.

2. Развивать слуховое внимание и память.

 

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку послушать стихотворение и ответить

на вопросы одним словом.

 

Логопед:

Кран обходится без рук,

Вместо рук у крана крюк!

 

- Кто обходится без рук? Кран.

- Что у крана вместо рук? Крюк.

 

Люба, Люба, Любочка –

Синенькая юбочка,

Белый бант, звонкий смех.

Наша Люба лучше всех!

 

- Люба лучше кого? Всех.

- Белый (что? ) Бант.

- Звонкий (что? ) Смех.

 

Флот плывет к родной земле.

Флаг на каждом корабле.

 

- Что плывет? Флот.

- Что на каждом корабле? Флаг.

 

 

Упражнение «ПЕРЕСКАЖИ РАССКАЗ».

Цель:

 

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 11-го типа, отвечая на вопросы к тексту

2. Учить пересказывать текст с опорой на сюжетную картинку.

 

Оборудование: сюжетная картинка.

Ход игрового упражнения.

 

Логопед показывает ребенку сюжетную картинку и читает рассказ:

«Клим был трус. Была гроза и гром. Клим влез в шкаф. Климу было не слышно, прошла ли гроза. Сиди Клим в шкафу долго за то, что ты трус».

(По Л. Толстому).

Затем просит ребенка ответить на вопросы:

 

Логопед: Ребенок:

Как зовут мальчика? Его зовут Клим.

Что было на улице? Была гроза и гром.

Куда влез Клим? Клим влез в шкаф.

Клим храбрый? Клим – трус.

 

Далее ребенок пересказывает текст с опорой на сюжетную картинку.

 

ЗАКРЕПЛЕНИЕ СЛОВ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ 11-ГО ТИПА В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ.

 

Слон спит стоя.

Внук съел борщ, плов, хлеб и джем из слив.

Мой друг Стас – не трус.

К нам в дом влез злой зверь.

Пес Джим грыз кость.

Глеб взял плед и пошел спать.

Два дня льет дождь.

Брат закрыл дверь на ключ.

Свой плащ и шарф повесь в тот шкаф.

Этот шкаф для шляп и брюк.

Зубр, тигр, морж и волк – звери.

Ставь стол и стул к окну.

Гриб рос во мху у пня.

Ткач ткет ткань.

Швея шьет плащ.

Не три глаз, попадет грязь.

Крась круг в белый цвет.

Надо смыть грязь со стен.

Глеб смел снег с крыш.

Стас для всех читал стих про льва.

Краб живет на дне.

Влад, не зли пса.

Здесь клен и два пня.

Внук влез на свой стул.

Конь ржет.

Кто спит днем?

Наш пруд подо льдом.

Петр – наш гость.

Я жду два дня.

Где снег, там и след.

За свой край стой смело.

 

ДВУХСЛОЖНЫЕ СЛОВА С ДВУМЯ СТЕЧЕНИЯМИ СОГЛАСНЫХ.

(12 тип слоговой структуры).

Упражнение «ДОБАВЬ СЛОГ – «КА».

Цель:

1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 12-го типа.

2.Упражнять в звуковом анализе.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

 

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

 

Логопед, бросая мяч ребенку, произносит начало слова. Ребенок, возвращая мяч, заканчивает его слогом –«ка», затем называет слово полностью.

 

Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок:

 

Птич птичка спич спичка

Брош брошка клет клетка

Плет плетка шлюп шлюпка

Гряд грядка проб пробка

Плен пленка пряж пряжка

Тряп тряпка прач прачка

Грел грелка кноп кнопка

Блуз блузка смаз смазка

Клюш клюшка сказ сказка

Круж кружка скач скачка

Трой тройка связ связка

Стай стайка скал скалка

Слой слойка свин свинка

Свеч свечка блест блестка

 

(Лексический материал упражнения рекомендуется разделить на два занятия. Значение незнакомых слов уточнить).

 

 

Упражнение «КАКОЕ СЛОВО ПОЛУЧИЛОСЬ? ».

Цель:

1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 12-го типа.

2.Упражнять в звуковом анализе.

3.Расширять и активизировать словарный запас.

 

Оборудование: мяч.

 

Ход игрового упражнения.

Ребенок, бросая мяч логопеду, произносит первый звук. Логопед, возвращая мяч, говорит окончание слова и просит ребенка назвать слово полностью.

 

Ребенок: Логопед: Ребенок:

 

СТ ружка стружка

рочка строчка

рижка стрижка

рунка струнка

ройка стройка

релка стрелка

рельба стрельба

рашно страшно.

 

 

Упражнение «НАЗОВИ ЛАСКОВО».

Цель:

1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 12-го типа при образовании имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

 

Оборудование: мяч.

 

Ход игрового упражнения.

Логопед, бросая мяч ребенку, называет предмет. Ребенок, возвращая мяч логопеду, называет его «ласково».

 

а) с суффиксом – К -.

 

Логопед: Ребенок:

Стена стенка

Шляпа шляпка

Пчела пчелка

Блуза блузка

Крыша крышка

Тропа тропка

Слеза слезка

Штора шторка

 

 

б) с суффиксом – ЧК -, - ЧИК-.

Брюки брючки

Штука штучка

Злюка злючка

Птица птичка.

Стул стульчик.

Птенец птенчик.

 

в) с суффиксом – Ц -.

Дверь дверца

Блюдо блюдце.

 

 

Упражнение «ЧЕГО НЕ СТАЛО? »

Цель:

1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 12-го типа при образовании имен существительных единственного числа родительного падежа.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

 

Оборудование: предметные картинки: клубок, звонок, хвост, столб, платок, шнурок, значок, дворец, станок, крючок, гвоздь, пловец, флажок, шланг.

 

Ход игрового упражнения.

 

Логопед раскладывает перед ребенком 5 картинок, предлагает ему внимательно рассмотреть и запомнить предметы, изображенные на них. Затем ребенок закрывает глаза, логопед убирает одну картинку и обращается к ребенку с вопросом: «Чего (кого) не стало? ».

 

Ребенок:

 

а) Клубка б) Звонка в) Кружка

Хвоста Столба Гвоздя

Станка Шнурка Пловца

Значка Платка Флажка

Дворца Крючка Шланга.

 

 

Упражнение «ОБРАЗУЙ СЛОВА».

Цель:

1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 12-го типа при образовании имен существительных от глаголов.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

 

Ход игрового упражнения.

Логопед произносит глагол и дает образец образования существительного. Затем просит ребенка изменить слова по предложенному образцу.

 

а) с суффиксом – К -.

 

Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок:

 

Спешить спешка. Сказать сказка

Связать связка. Свалить свалка.

Плясать пляска. Красить краска.

Стирать стирка. Трясти тряска.

Собрать сборка. Следить слежка.

 

б) с суффиксом – ЧК -.

 

Спать спячка. Скакать скачка.

 

в) с суффиксом – Б -.

 

Дружить дружба. Служить служба.

Просить просьба. Стрелять стрельба.

 

 

⇐ Предыдущая10111213141516171819Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. MS Excel. Знак, указывающий что число не вмещается в ячейку
2. P.S., где рассказывается о том, что было услышано 16 февраля 1995 г., во второй половине седьмого дня нашего отступления.
3. Past Simple переводится глаголами несовершенного вида, прошедшего времени (что делал?).
4. VI. СЕКСУАЛЬНАЯ ЭНЕРГИЯ. ЦЕНТРЫ НАСЫЩЕНИЯ. ЧТО ЖЕ ЭТО ТАКОЕ, «СЕКСУАЛЬНАЯ РЕВОЛЮЦИЯ»
5. XXX. ЧТО ЖЕ ЭТО ТАКОЕ – ВЕЛИКАЯ ПУСТОТА БУДДИСТОВ (будителей, будетлян, людей, которые здесь, скоро будут).
6. XXXII. ЧТО НУЖНО ЗНАТЬ И ДЕЛАТЬ ЕЖЕДНЕВНО, ЧТОБЫ НЕ БОЛЕТЬ, А ЕСЛИ БОЛЕЕШЬ, ТО КАК ВЫТАЩИТЬ СЕБЯ В ТЕЧЕНИИ ДНЯ, ПОЧТИ, С ТОГО СВЕТА.
7. А 47. Что из перечисленного стало последствием победы СССР над Японией в 1945 г.?
8. А затем по милости Аллаха решил собрать всё, что смог по теме, которую я указал в заглавие.
9. А потом он обратился к ним с увещанием в связи с тем, что они смеялись, когда кто-нибудь испускал ветры, и сказал: «Почему некоторые из вас смеются над тем, что делают и сами?»
10. А что потом? (А. Бондаренко)
11. Адам никогда не станет. Ни за что не будет похож на них.
12. Алгоритм создания того, что вы хотите иметь