Упражнение «КАКОЕ СЛОВО ПОЛУЧИЛОСЬ?».

Цель:

1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 14-го типа.

2.Упражнять в звуковом анализе.

3.Расширять и активизировать словарный запас.

 

Оборудование: мяч.

 

Ход игрового упражнения.

 

Ребенок, бросая мяч логопеду, произносит первый звук. Логопед, возвращая мяч, говорит окончание слова и просит ребенка назвать слово полностью.

 

Ребенок: Логопед: Ребенок:

 

летела перелетела

ехала переехала

вязала перевязала

шила перешила

резала перерезала

ПЕРЕ лила перелила

ходила переходила

бегала перебегала

одела переодела

читала перечитала

писала переписала

 

Упражнение «СКАЖИ НАОБОРОТ».

Цель:

1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 14-го типа при употреблении антонимов.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

 

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку закончить предложение словом с противоположным значением.

 

Логопед: Ребенок:

 

Дедушка приехал, а бабушка уехала.

Наташа пуговицу потеряла, а Полина нашла.

Утром потеплело, а к вечеру похолодало.

Золушка трудолюбивая, а сестры ленивые.

Грустная мелодия веселая мелодия.

 

Упражнение «НАЗОВИ НЕСКОЛЬКО ПРЕДМЕТОВ».

Цель:

1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 14-го типа при образовании имен существительных множественного числа именительного падежа.

2.Расширять и активизировать словарный запас.

 

Оборудование: мяч.

 

Ход игрового упражнения.

Логопед, бросая мяч ребенку, называет существительное в единственном числе. Ребенок, возвращая мяч, произносит слово во множественном числе.

 

а) с окончанием «И». б) с окончанием «Ы».

 

Логопед Ребенок: Логопед Ребенок:

 

Читатель читатели Самолет самолеты

Писатель писатели капитан капитаны

Водитель водители ананас ананасы

Карусель карусели логопед логопеды

Родитель родители телефон телефоны

Товарищ товарищи мухомор мухоморы

Покупатель покупатели телевизор телевизоры.

 

Учитель учителя.

 

 

Упражнение «НАЗОВИ ЗАКОНЧЕННОЕ ДЕЙСТВИЕ».

Цель:

1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 14-го типа.

2.Упражнять в различении и практическом употреблении глаголов совершенного и несовершенного вида.

3.Расширять и активизировать словарный запас.

 

Оборудование: парные сюжетные картинки.

 

Ход игрового упражнения.

Логопед показывает парные сюжетные картинки и называет глагол несовершенного вида. Затем просит ребенка назвать законченное действие, изображенное на другой картинке.

 

Логопед: Ребенок:

 

Сажает акацию. Посадила акацию.

Вешает одеяло. Повесила одеяло.

Кладет на пианино. Положила на пианино.

Рисует Буратино. Нарисовала Буратино.

Вырезает черепаху. Вырезала черепаху.

Копает канаву. Выкопала канаву.

 

 

Упражнение «ОБРАЗУЙ СЛОВА».

Цель:

1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 14-го типа при образовании имен прилагательных от имен существительных.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

 

Ход игрового упражнения.

Логопед произносит словосочетание и дает образец образования прилагательного. Затем просит ребенка изменить словосочетания по предложенному образцу.

 

Логопед: Ребенок:

 

Сапоги из резины резиновые сапоги

Суфле из малины малиновое суфле

Листики рябины рябиновые листики

Ветки тополя тополиные ветки.

Пальма, на которой растут бананы банановая пальма

Аллея из ясеня ясеневая аллея

Посуда из алюминия алюминиевая посуда

Кастрюля, покрытая эмалью эмалированная кастрюля

Пижама в полоску полосатая пижама

Посудина с дырками дырявая посудина

Насекомое с ядом ядовитое насекомое

 

 

Упражнение « ЧЬЯ, ЧЬЕ? ».

Цель:

1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 14-го типа при образовании притяжательных прилагательных.

2.Упражнять в согласовании имен прилагательных с именами существительными в роде и числе.

3.Расширять и активизировать словарный запас.

 

Оборудование: картинки.

 

Ход игрового упражнения.

Логопед, показывая ребенку картинку, произносит предложение и задает вопрос. Ребенок отвечает, используя притяжательные прилагательные.

 

Логопед: Ребенок:

 

Яйцо утки утиное яйцо.

Гнездо перепелки перепелиное гнездо.

Стая голубей голубиная стая.

Шея лебедя лебединая шея

Бородка петуха петушиная бородка.

Стая гусей гусиная стая

Яйцо курицы куриное яйцо.

Норка мыши мышиная норка.

 

Упражнение «У КОГО ТАКОЙ ДЕТЕНЫШ».

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры14-го типа при употреблении имен существительных множественного числа именительного падежа.

2.Учить составлять предложение по сюжетной картинке.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

 

Оборудование: предметные картинки с изображением взрослых животных; предметные картинки с изображением детенышей животных.

 

Ход игрового упражнения.

Логопед раскладывает перед ребенком картинки с изображением детенышей животных (птиц). Затем, показывая картинку с изображением взрослого животного (птицы), задает вопрос: «У кого такой детеныш? ». Ребенок отвечает на вопрос и подбирает соответствующую картинку.

 

Логопед: Ребенок:

 

а) «Кто у кого? »

У лошади жеребята.

У свиньи поросята.

У лягушки лягушата.

У кабана кабанята.

У оленя оленята.

У вороны воронята.

 

б) «Кто с кем? »

Гусыня с гусятами.

Корова с телятами.

Лиса с лисятами.

Кошка с котятами.

 

В) «Кто как голос подавал? »

Петухи кукарекали.

Гуси гоготали.

Кукушка куковала.

Кошка мяукала.

Воробьи чирикали.

Ласточка щебетала.

(Лексический материал упражнения необходимо разделить на два занятия.)

 

Упражнение «ОБРАЗУЙ НОВЫЕ СЛОВА».

 

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 14-го типа при образовании имен существительных с помощью различных суффиксов.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

 

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку изменять слова по образцу:

 

Логопед: Ребенок:

 

а) «Назови один предмет».

Фасоль фасолина

Изюм изюмина

Горох горошина

Посуда посудина

Макароны макаронина

 

б) «Кто она? »

 

Он король она королева.

Он поэт она поэтесса.

Он танцор она балерина.

 

в) «Назови одним словом».

 

Пешком ходят пешеходы.

Лежит на боку лежебока.

Никогда не сидит непоседа.

У сороки белые бока белобока.

Вновь поселились новоселы.

Жители города горожане.

Время, когда пьют чай чаепитие.

 

 

(Лексический материал упражнения необходимо разделить на два занятия.)

 

 

Упражнение «ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ».

Цель:

1.Продолжать учить четко произносить слова слоговой структуры 14-го типа при употреблении несклоняемых имен существительных.

2.Развивать слуховое внимание и логическое мышление.

3.Расширять и активизировать словарный запас.

 

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку заканчивать предложения словом «пианино».

 

Логопед: Ребенок:

В музыкальном зале стоит пианино.

У нас дома нет пианино.

Девочка подошла к пианино.

Моя сестра учится играть на пианино.

Ноты упали за пианино.

 

 

Упражнение «КОМУ НУЖНЫ ЭТИ ПРЕДМЕТЫ? »

 

Цель:

1.Продолжать учить четко проговаривать слова слоговой структуры

14-го типа при употреблении имен существительных в форме дательного падежа.

2.Развивать зрительное внимание.

 

Оборудование: сюжетные и предметные картинки.

 

Ход игрового упражнения.

Логопед показывает ребенку картинки с изображением людей различных профессий и уточняет их названия. Затем показывает предметные картинки и спрашивает ребенка: «Кому нужны эти предметы? ».

 

Логопед: Ребенок:

 

Указка учителю.

Бинокль капитану.

Топор лесорубу.

Удочка рыболову.

Руль водителю.

 

Упражнение «В ЗООПАРКЕ».

Цель:

1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 14-го типа при употреблении имен существительных единственного числа винительного падежа.

2. Развивать пространственное восприятие.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: предметные картинки.

 

Ход игрового упражнения.

Логопед показывает картинки, уточняя названия предметов, изображенные на них, и просит ребенка ответить на вопросы:

 

Логопед: Ребенок:

Кого ты видишь на картинках? Ящерицу, носорога, бегемота, черепаху,

попугая, хамелеона, гусеница, пеликана.

Кто слева от носорога? Ящерица.

Кто справа от бегемота? Черепаха.

Кто между хамелеоном и пеликаном? Гусеница.

 

 

Упражнение «ЧЕГО НЕ СТАЛО? »

Цель:

1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 14-го типа при образовании имен существительных единственного числа родительного падежа.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

 

Оборудование: предметные картинки:

 

Ход игрового упражнения.

 

Логопед раскладывает перед ребенком 5 картинок, предлагает ему внимательно рассмотреть и запомнить предметы, изображенные на них. Затем ребенок закрывает глаза, логопед убирает одну картинку и обращается к ребенку с вопросом: «Чего (кого) не стало? ».

 

Ребенок:

 

Колокола барабана

Самолета пылесоса

Парашюта велосипеда

Шоколада человека

Чемодана самовара

 

 

Упражнение «ОБРАЗУЙ СЛОВА».

Цель:

1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 14-го типа при образовании имен существительных от глаголов.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

 

Ход игрового упражнения.

Логопед произносит глагол и дает образец образования существительного. Затем просит ребенка изменить слова по предложенному образцу.

 

Логопед: Ребенок:

 

Обучать обучение

Лечить лечение

Вышивать вышивание

Желать желание

Наказать наказание

Умывать умывание

Катать катание

Рычать рычание

Мычать мычание

Задавать задание

Угощать угощение

Дышать дыхание

Повести поведение.

 

Упражнение «ОБРАЗУЙ СЛОВА».

Цель:

1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 14-го типа при образовании действительных причастий настоящего времени..

2. Расширять и активизировать словарный запас.

 

Ход игрового упражнения.

Логопед произносит глагол и дает образец образования существительного. Затем просит ребенка изменить слова по предложенному образцу.

 

Логопед: Ребенок:

 

Поет поющая

Щебечет щебечущая

Улетает улетающая

Рычит рычащая

Мычит мычащая

Пищит пищащая

Тает тающая

Зимует зимующая

Орет орущая

Живет живущая

Бежит бегущая

Лежит лежащая

 

 

⇐ Предыдущая10111213141516171819Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. III. Выберите английское словосочетание, соответствующее русскому.
2. IV Найдите в правой колонке русские эквиваленты английских слов и словосочетаний.
3. VIII. ВРАЧ И СЛОВО ВРАТЬ – ОДНОГО КОРНЯ.
4. А. П. Петрова. «Сценическая речь» - Общие основы работы над словом
5. В каком Падеже Стоит Слово «Господеви»?
6. Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование.
7. Ведь слово есть знак всего того, что окружает человека, что познано им. С другой стороны, слово отражает результат речемыслительных способностей человека.
8. Вибрационное упражнение на заземление
9. Внутреннее смысловое единство
10. Вот первое слово и первая речь,
11. Вступительное слово классного руководителя.
12. Выпишите из текста слово, в котором правописание приставки зависит от лексического значения.