Условия преодоления боевого стресса у военнослужащих
Основные вопросы:
1. Личностный рост и самореализация у военнослужащих
2. Психологическая коррекция направленная на изменение симптоматики и клинической картины болезни
3. Изменения психической деятельности у военнослужащих
Можно ожидать следующие положительные последствия от участия в боевых действиях.
1. Повышение умелости, опытности, профессионализма. Война ускоряет социальное время. Человек обучается на ней жизненно важным навыкам в кратчайшие сроки. Он приобретает такие важные для любой профессии качества, как дисциплинированность, организованность, ответственность, предусмотрительность, бдительность, способность к согласованным коллективным действиям. Это способствует успешности социального функционирования участников боевых действий.
2. Личностный рост и самореализация человека, проявляющиеся в повышении самоуважения, ощущения собственной ценности, уверенности в своих силах, в умении владеть собой. У участников боевых действий закаляется воля, развиваются смелость, интеллектуальные качества. «Под влиянием пережитых трудностей происходит нередко и переоценка ценностей, формирование новых жизненных приоритетов, что делает человека более активным.
3. Укрепление физического здоровья и силы. Многие участники войны выходят из нее физически более развитыми, выносливыми, мене подверженными «мирным» заболеваниям (простуда, ОРЗ и др.).
4. Повышение социального статуса человека, выражающееся в более уважительном отношении к ветеранам других людей, признании их заслуг. Многие участники боевых действий сегодня занимают важные посты в государстве, стали известными политическими деятелями.
Выделяются следующие уровни стресса:
- биохимический (гормональные изменения);
- физиологический (объем легких - кислород, глаза – резкость и дальность зрения, сужение артерий – давление крови, перераспределение кровяных потоков – увеличение энергоснабжения, силы мышц, эвакуации шлаков); - психофизиологический (симпатическая и парасимпатическая НС);
- психологический (сужение сознания, концентрация на опасности, чувство тревоги – готовность; мотивация);
- социально-психологический (деятельностное опосредование общения, его свернутость, снижение этического статуса
Основными принципами проведения ПР являются:
1)оперативность;
2) системность;
3) гибкость;
4)многоступенчатость.
Модель позволяет системно влиять на боевую активность воинов путем воздействия, как на их внутренние психологические возможности, так и на окружающую их социальную, боевую и экологоэргономическую среду.
На индивидуальном уровне БСПИ проявляется в таких формах, как:
1. резкое, неадекватное боевой обстановке повышение или, наоборот, снижение боевой активности;
2. неадекватное боевой ситуации повышение эмоционального возбуждения или, напротив, эмоциональное оцепенение, эмоциональная «тупость";
3. появление деструктивных форм мотивации боевой деятельности или, наоборот, желания «выйти» из боя, любой ценой сохранить себе жизнь;
4. потеря ориентации в ситуации боя; ощущение нереальности происходящего в боевой ситуации; самоотчуждение;
5. резкое, несвойственное конкретному военнослужащему снижение дисциплинированности, появление ненаблюдавшихся ранее нарушений нравственных норм межличностных отношений, деструктивных форм общения с окружающими, развязности поведения;
6. высокий уровень необоснованной раздражительности, гневливости, агрессивности; резкое возрастание тревожности или, наоборот, необоснованное пренебрежение опасностью;
7. неспособность справиться с переживаниями страха; появление заметной замкнутости, подавленности, апатии;
8. потеря интереса к жизни, возникновение мыслей о самоубийстве; БСПИ, как правило, оказывает негативное воздействие на протекание физиологических процессов в организмах военнослужащих, что выражается в заметном ухудшении состояния здоровья, возникновении новых или обострении имевшихся ранее заболеваний, расстройствах автоматизмов физиологического уровня.
Психологическая коррекция - это система психологических воздействий, направленных на изменение определенных особенностей (свойств, процессов, состояний, черт) психики, играющих известную роль в возникновении болезней, их патогенезе, повышающих вероятность рецидивов и обострений болезни, а также влияющих на инвалидизацию и социально-трудовую адаптацию людей. Психологическая коррекция не направлена на изменение симптоматики и вообще клинической картины болезни, т.е. на лечение. В этом заключается одно из важных отличий ее от психотерапии. Она применяется на донозологическом уровне, когда психическое расстройство еще не сформировалось, а при сформировавшемся психическом заболевании, для его лечения применяется психотерапия, которую проводит врач-психотерапевт, имеющий психиатрическую подготовку.
Психокоррекция проводится с военнослужащими: имеющими предпатологические психические изменения, под которыми обычно понимают склонность к срывам в деятельности нервной системы при значительных психических и физических напряжениях.
В неблагоприятных условиях у этих военнослужащих возникают предболезненные состояния: повышенная тревожность и фрустрация, психопатические и аффективные реакции, ситуативно обусловленные нарушениями поведения, психогенные заболевания и другие психические расстройства. На уровне социального поведения это может выражаться профессиональными нарушениями в процессе деятельности, связанными со снижением ее качества и безопасности. Это широкое понятие включает предпатологические состояния с невыраженной, компенсированной легкой патологией психической деятельности, неоднородных как по симптоматике, так и по динамике. Оно отражает только наличие донозологических форм девиантного поведения, не является клиническим психиатрическим диагнозом, а отображает только наличие у индивида потенциальной возможности развития дезадаптивных нарушений в процессе профессиональной деятельности. Как правило, причинами предпатологических состояний могут быть:
- последствия психогенных травмирующих ситуаций;
- легкие степени умственного недоразвития или низкого общеобразовательного уровня;
- алкоголизм, наркомании и токсикомании, в том числе и у родителей;
- последствия родовой травмы, нейроинфекций и закрытых ЧМТ;
- педагогическая запущенность или серьезные ошибки, допущенные в процессе формирования личности.
Эти срывы у военнослужащих всегда чреваты возникновением неуставных взаимоотношений, криминальными действиями, суицидными поступками, несанкционированными действиями и созданием аварийных ситуаций.
Реакции, наблюдаемые при пограничных нервно-психических расстройствах, непродолжительны во времени. Наиболее типичным для таких реакций является несоответствие форм проявления реакции на стимул как по форме так и по содержанию. Аномальные реакции, как правило, отличаются простотой, не требуют сложной диагностики, а по своим основным проявлениям могут разрешаться в виде психических реакций (аффекты), психомоторных реакций (ступорообразными, двигательными) и психовегетативных проявлений (тремор рук, бледность или покраснение кожных покровов, гипергидроз и др.)
Стрессорное воздействие на военнослужащего отличается полифакторностью. Это и стрессоры витальной угрозы и воздействие неблагоприятных экологических факторов, чрезмерное физическое и психическое напряжение; нарушение биологических ритмов, привычных режимов жизнедеятельности, ограничение базовых потребностей личности. Совокупность множественных изменений в различных функциональных системах, включенных в адаптационный процесс, ограничивает компенсаторные ресурсы и на определенном этапе может повлечь неблагоприятные последствия для организма. Порог уязвимости и клинические проявления стрессогенных расстройств детерминируются, с одной стороны, спецификой стрессоров, интенсивностью и продолжительностью их воздействия, с другой - сугубо индивидуальными психобиологическими особенностями.
Многообразие комбинаций психогенных, физиогенных, эндогенных, соматогенных этиопатогенетических факторов обусловливает полиэтиологичность психических расстройств и полиморфизм их симптоматики. Изменения психической деятельности у военнослужащих, проявляются как на предпатологическом, так и на патологическом уровнях психических расстройств. Таким образом, уровни возникающих психических расстройств (предпатология-предболезнь-болезнь) рассматриваются как стадии остро либо хронически формирующегося патологического процесса.
Основная литература:
1. Военная психология /под редакцией В.В Шеляга, А.Д Глоточкина, К.К Платонова. М.1972
2. Бодалев А.А. «Личность и общения» М 1983 ж
3 Военная психология.Учебник для ВУзов/ под ред. Маклакова А.Г П.2005
4 Закон Республики Казахстан «О воинской службе». Астана 8июль 2005ж
5 Курс военной психологии/ под ред. Железняка Л.Ф, Сьедина С.И, Феденко Н. М.1995ж
Дополнительная литература:
1 Психология словарь/под ред. А.В Петровского, М.Г Ярошевского, М.1990
2 Элементы практической психологии Р.М Грановская.1997
3. Уставы Вооруженных сил РК
№ 10 Лекция Психологические основы воинской дисциплины
Цель лекции: Изучить психологическую характеристику воинской дисциплины и дисциплинированности военнослужащих. Содержание деятельности должностных лиц части по психологическому обеспечению воинской дисциплины
Основные вопросы:
1. Проблемы нормативной и организаторской некомпетентности у военнослужащих
2. Основные задачи психологического обеспечения
3. Психологическая компетентность офицерского и сержантского состава
Психологическая характеристика воинской дисциплины и дисциплинированности военнослужащих.
Психолого-педагогический подход является односторонним:
• во-первых, понятие дисциплины непомерно расширялось, захватывая области, явно выходящие за рамки дисциплины;
• во-вторых, создавалось ложное впечатление, что психология и педагогика исчерпывают проблематику воинской дисциплины как с теоретической, так и практической сторон.
В этот комплекс входят:
• а) индивидуально-личностная дисциплинированность (структура, развитие, условия функционирования, причины и формы дисциплинарной девиантности);
• б) социальная психология групповых (межличностных) дисциплинарных процессов и структур;
• в) управленческо-психологические механизмы дисциплины;
• г) инженерно-психологические, эргономические и экологические условия дисциплины.
Выделяются две группы дисциплинарно-психологических проблем.
Первая - это несформированность (слабость, неустойчивость, неполнота, незавершенность) индивидуальных, групповых или властно-организаторских механизмов нормативного поведения личного состава и управления им. Анализ показывает, что некоторые военнослужащие или подразделения не имеют требуемой дисциплинарной мотивации и (или) не умеют вести себя организованно, в согласии с уставными правилами, законами, воинскими традициями, а органы военного управления не имеют достаточной энергии и умения, чтобы последовательно и уверенно упорядочивать деятельность своих подчиненных.
Первая группа проблем делится на три подгруппы:
• а) мотивационные проблемы дисциплины;
• б) проблемы нормативной или организаторской некомпетентности;
• в) проблемы психической дезорганизации, как личностной так и групповой, в том числе управленческой (дисциплинарная паника);
Вторая группа психологических проблем дисциплины - это наличие явных или скрытых альтернативных, теневых дисциплинарных систем, как индивидуальных, так и групповых типа " дедовщины", " землячества" или иной неформальной структуры со своей субдисциплиной, которая не совместима с дисциплиной устава, закона, и даже общечеловеческой морали. Свои, особые, порядки могут насаждать в подразделениях и отдельные военнослужащие. Случается, что в подобной роли выступает и командир подразделения, если он насаждает в подразд-нии дисциплину, руководствуясь не уставом, не принципами воинской морали, а своими эгоистическими побуждениями, ложными представлениями о целях и средствах дисциплинирования.
Следует различать две категории факторов, обусловливающих появление дисциплинарно-психологических проблем:
а) хронические, общенациональные и общеармейские, которые только проявляются в условиях конкретного подразделения;
б) локальные, специфические, порождаемые индивидуальными особенностями военнослужащих, взаимоотношениями непосредственно в их среде, а также частым расхождением повышенных требований к порядку и стартовой готовностью личного состава к их реализации. Психологические проблемы, в отличие от всех остальных, разрешаются путем изменения самого человека и тех отношений, какими он связан с другими людьми. Найти правильное дисциплинарно-психологическое решение, значит, определить способ изменения убеждений, ценностных ориентаций, самооценки и оценок других, межличностных привязанностей воина, его навыков и привычек поведения, чтобы они не противоречили законам военной службы.
Задачи психологического обеспечения, решаемые военными психологами и структурами психологической службы, заключаются в следующем.
1. Непрерывный инструментальный мониторинг (отслеживание) и оценка динамики дисциплинированности военнослужащих и подразделений с учетом решаемых задач, меняющихся условий службы вообще и дисциплинарных в особенности. Эта работа включает не столько учет поведенческих параметров состояния дисциплины (пресловутая дисциплинарная " статистика" ), сколько тестирование мотивационных и характерологических компонентов дисциплинированности, уровня нормативной компетентности л/с, а также сформированности коллективно-групповых механизмов дисциплины.
2. Диагностика стартового уровня дисциплины молодого пополнения, оценка индивидуального стиля и опыта нормативного поведения, полученного до службы, прогнозирование дисциплинарной перспективы, определение необходимости, содержания и методики ранних психокоррекционных мероприятий. Как видно, это - специальная задача, конкретизирующая и обогащающая процесс изучения молодых воинов. Ее решение позволяет целенаправленно организовать дисциплинирование с первых же дней службы и исключить многочисленные ошибки работы вслепую.
3. Психологическая экспертиза планируемых и оценка эффективности реализуемых мероприятий по укреплению дисциплины, анализ повседневной дисциплинарной деятельности офицерского и сержантского состава. Особое внимание психологи уделяют тому, насколько психологически грамотно ведется эта работа, какие психологические проблемы находят в ней свое решение, какие остаются незатронутыми и, возможно, даже усиливаются, а то и порождаются психологически некомпетентными действиями. Осуществляется накопление опыта психологической подготовки крупных дисциплинарных мероприятий. Осуществляется экспертиза дисциплинарных систем подразделений и части в целом.
4. Систематическая индивидуальная и групповая (в составе штатных подразделений) психокоррекция - специальная работа военного психолога с военнослужащими, склонными к игнорированию норм воинского поведения, и подразделениями, где имеются трудности в поддержании уставного порядка. Для этой работы от психолога требуется известная специализация и опыт в организации и проведении дисциплинарно ориентированного психологического тренинга.
5. Психологическая экспертиза грубых дисциплинарных проступков, всякого рода происшествий и несчастных случаев в целях выявления и оценки вероятных психологических причин и условий, а также оценки психологических последствий этих событий. В ряде случаев нужна также разработка мероприятий по ликвидации негативных влияний указанных событий на состояние дисциплины как отдельных военнослужащих, так и коллективов.
6. Срочная индивидуальная психологическая помощь военнослужащим, находящимся в состоянии стресса из-за тех или иных дисциплинарных событий, прежде всего, их дисциплинарных проступков, а также различных конфликтов, неблагоприятного климата подразделения и других обстоятельств, которые могут привести к серьезным беспорядкам, расстройству нормативной регуляции поведения отдельных воинов и коллективов.
7. Психологическая - текущая и перспективная - рационализация обстановки жизни и деятельности личного состава, имеющей дисциплинарное значение, в том числе распорядка дня, оборудования и обустройства рабочих мест, боевых постов, содержания и структуры учебного процесса, караульной и внутренней служб и т.д. путем приведения их в соответствие с законами психологии вообще и нормативного поведения в особенности.
8. Повышение дисциплинарно-психологической компетентности офицерского и сержантского состава методами индивидуального управленческого консультирования, лекционного обучения, дисциплинарно-психологического тренинга, деловых игр и т.п. 9. Разработка долгосрочных (перспективных) программ и планов, нацеленных на решение хронических дисциплинарных проблем, устранение систематических недостатков, справиться с которыми в режиме текущей работы, как правило, невозможно.
10. Исследовательская работа в области дисциплины, творческая разработка путей совершенствования дисциплинарных систем в целом и методов решения отдельных дисциплинарных проблем. Перечисленные специальные работы, составляющие содержание психологического обеспечения воинской дисциплины, входят в круг повседневных забот войскового психолога.
Выводы:
1.Таким образом, психологическое обеспечение процесса поддержания и укрепления дисциплины - это важная и сравнительно новая область профессиональной деятельности войсковых психологов, поддерживаемая и доводимая до конца всем офицерским составом, всеми должностными лицами частей. Это работа, которая должна осуществляться непрерывно, спокойно и в тесном контакте с командирами и штабами. Ее реальная значимость зависит от умения психолога проникать в тонкие личностные и межличностные механизмы дисциплины, способности улавливать едва заметные, только назревающие проблемы задолго до того, как они станут очевидными, изобретательности в поиске способов решения разнообразных задач, настойчивости и убедительности в своих предложениях и рекомендациях вышестоящему начальнику.
2. Психология воинской дисциплины имеет две составляющих: теоретическую и практическую. Внося ценный вклад в развитие общей теории воинской дисциплины исследованием личностных, групповых и управленческих механизмов обеспечения нормативности поведения военнослужащих, психология решает важную теоретическую задачу. Этим самим военная психология способствует также и обогащению психологической науки в целом.
3. Практическая сторона психологии воинской дисциплины состоит в научном обеспечении разнообразных форм деятельности по укреплению и совершенствованию воинского порядка.
Основная литература:
1. Военная психология /под редакцией В.В Шеляга, А.Д Глоточкина, К.К Платонова. М.1972
2. Бодалев А.А. «Личность и общения» М 1983 ж
3 Военная психология.Учебник для ВУзов/ под ред. Маклакова А.Г П.2005
4 Закон Республики Казахстан «О воинской службе». Астана 8июль 2005ж
5 Курс военной психологии/ под ред. Железняка Л.Ф, Сьедина С.И, Феденко Н. М.1995ж
Дополнительная литература:
1 Психология словарь/под ред. А.В Петровского, М.Г Ярошевского, М.1990
2 Элементы практической психологии Р.М Грановская.1997
3. Уставы Вооруженных сил РК
№ 11 Лекция Особенности сплочения коллектива в процессе воинской деятельности
Цель лекции: Изучить характеристику сущности психологической сплоченности воинского коллектива (группы). Основные направления деятельности военного психолога по сплочению воинских коллективов (групп).
Основные вопросы:
1. Выполнение функциональных обязанностей военнослужащих
Популярное:
