|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
I. ЭТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПСИХОЛОГАСтр 1 из 7Следующая ⇒
ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ОБРАЗОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЕ:
I. ЭТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА Работа психолога происходит в области глубоких основ человеческой личности и требует специальной регламентации как исследовательских действий, так и практической реализации рекомендации психолога. Неправильные действия психолога могут ухудшить психологический климат в коллективе, усугубить состояние и положение консультируемого человека и скомпрометировать психологическую науку. Уровень профессионализма практического психолога определяется не только его теоретическими знаниями, методологической и методической подготовкой, но и способностью строить свою деятельность на основе профессиональных этических норм.
СУБЪЕКТЫ И ОБЪЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Психолог – лицо, имеющее специальное психологическое образование и профессионально занимающееся психологической деятельностью; Заказчик – официальное или частное лицо, обратившееся к психологу за консультацией психологического характера; Испытуемый – объект психологического исследования, обучения, аттестации, отбора, консультирования и т.п. Результаты исследования – материал, достоверно и объективно отображающий испытуемого с точки зрения задач Заказчика.
ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Психолог: - получает заказ от Заказчика, составляет во взаимосогласованной форме техническое задание на исследование (работу), договаривается о взаимных обязательствах в совместной деятельности: - выбирает адекватные поставленным задачам теоретические концепции, конкретные методики исследования и работы с Испытуемым; - осуществляет непосредственную работу с Испытуемым в форме беседы, тестирования, экспериментальной деятельности, тренинга и др., или, опосредованную форму наблюдения, изучения независимых характеристик, продуктов деятельности и др.; - обрабатывает первичные материалы, осуществляет их интерпретацию, формулирует выводы и заключения в рамках задач исследования; - передает Заказчику свои заключения и рекомендации, отвечающие на вопросы Заказчика, основывающиеся на результатах исследования; - контролирует применение Заказчиком рекомендаций Психолога обращая внимание на соблюдение взаимно согласованных процедур и воздействий. Заказчик: - применяет к Испытуемому рекомендации Психолога в виде мер психолого-педагогического, обучающего, административного воздействия, изменяет в соответствии с рекомендациями Психолога организационные факторы и условия деятельности (образовательной, воспитательной, трудовой …) Испытуемого.
СОДЕРЖАНИЕ ПРИНЦИПОВ И ПРАВИЛ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА.
ПРИНЦИП НЕНАНЕСЕНИЯ УЩЕРБА ИСПЫТУЕМОМУ требует от Психолога такой организации своей работы, чтобы ни ее процесс, ни ее результаты не наносили какой-либо вред его здоровью, его состоянию или социальному положению Правило уважения прав Испытуемого. Работа с Испытуемым с использованием специальных средств психологического исследования, которые не являются опасными для здоровья и состояния Испытуемого, не дают сведения о тех его психологических свойствах и особенностях, которые не имеют отношения к конкретным согласованным задачам психологического исследования; Правило безопасности для Испытуемого методик исследования. Психолог применяет только такие методики исследования, которые не являются опасными для здоровья и состояния Испытуемого, не дают сведения о тех его психологических свойствах и особенностях, которые не имеют отношения к конкретным согласованным задачам психологического исследования; Правило предупреждения неправильных действий Заказчика относительно испытуемого. Психолог таким образом формулирует свои рекомендации, а также передаваемые Заказчику результаты исследования, чтобы исключить их использование вне тех задач, которые были согласованы между Психологом и Заказчиком и которые могли бы ухудшить положение Испытуемого. Психолог передает Заказчику результаты исследования в терминах и понятиях, известных Заказчику, и форме конкретных рекомендаций, которые не позволяют и не располагают к их домысливанию, рассмотрению личности Испытуемого вне согласованных задач. Психолог руководствуется только интересами дела и не передает никаких сведений, которые могли бы ухудшить положение Испытуемого, Заказчика или коллектива, в котором они сотрудничают. ПРИНЦИП КОМПЕТЕНТНОСТИ ПСИХОЛОГА требует от Психолога браться за решение только тех вопросов, в которых он профессионально осведомлен, владеет практическими методами работы и наделен соответствующими квалификационными полномочиями. Правило служебного сотрудничества Психолога и Заказчика. Психолог обязан уведомить Заказчика о реальных возможностях современной психологической науки в области поставленных Заказчиком вопросов, о пределах своей личной компетенции и границах своих возможностей Психолог должен сообщить Заказчику о принципах и правилах психологической деятельности и получить согласие Заказчика руководствоваться ими при использовании методов и материалов психологического характера. Правило профессионального общения Психолога и Испытуемого. Психолог должен владеть методами психологической беседы и психолого-педагогического воздействия на таком уровне, который позволял бы как эффективно решать поставленную задачу, так и поддерживать у Испытуемого чувство доверия и симпатии. Испытуемый должен ощущать удовлетворение после окончания работы с Психологом. ПРИНЦИП БЕСПРИСТРАСТНОСТИ И ОБЪЕКТИВНОСТИ ПСИХОЛОГА не допускает предвзятого отношения к испытуемому, формулирования выводов, противоречащих научным данным, какое бы субъективное впечатление Испытуемый не производил бы своим видом, юридическими или социальным положением, каким бы положительным или отрицательным не было бы отношение Заказчика к Испытуемому. Правило адекватности методик исследования. Психолог должен применять методики, адекватные целям исследования, возрасту и образованию Испытуемого, условиям эксперимента. Методики должны быть стандартизированными и нормализованными на соответствующем контингенте населения. Правило научности результатов исследования. Психолог формулирует для себя выводы в терминах, принятых в психологической науке, опирается на существующие литературные данные, использует при обработке первичных данных принятые методы, фиксирует и хранит первичные материалы исследования. Любой другой исследователь такой же специализации и квалификации должен по хранящимся у Психолога материалам исследования иметь возможность провести повторную их интерпретацию и проверить выводы Психолога. Правило независимости Психолога. Психолог отвечает за свои выводы и действия перед своим нравственным долгом профессионала и профессиональным сообществом. Психолог не должен в какой-либо мере ориентироваться на желательность либо нежелательность результатов исследования для своего административного руководства. ПРИНЦИП КОРРЕКТНОСТИ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА означает, что информация психологического характера, полученная в условиях доверительных отношений и применения специальных методических средств, не подлежит сознательному или случайному разглашению вне согласованных условий и таким образом, что она может нанести ущерб Испытуемому Психологу, Заказчику или психологической науке. Правило кодирования сведений психологического характера. На всех материалах психологического характера Психолог обязан указывать не фамилии, имена и отчества Испытуемых, а присвоенный им код. Кодификатор хранится отдельно от материалов в недоступном для посторонних месте. Правило контролируемого хранения сведений психологического характера. Психолог должен предварительно согласовать с Заказчиком список лиц, получающих доступ к материалам, места и условия их хранения, способы использования и сроки уничтожения. Психолог и Заказчик договариваются об исключении попадания информации об Испытуемом в руки случайных лиц. Правило корректного использования психологических сведений. Психолог должен достигнуть соглашения с Заказчиком об исключении случайного или преднамеренного сообщения Испытуемому результатов его исследования, которые могут его травмировать. Сведения об Испытуемом ни в коем случае не должны подлежать открытому обсуждению или сообщению кому-либо вне формы и целей, рекомендованных психологом. Правило профессиональной ответственности Психолога. Психолог не имеет права передавать инструментарий психологического исследования (опросники, экспериментальный материал и ключи к ним) или поручать интерпретацию данных исследования лицам, не имеющим психологического образования и не прошедшим соответствующей специализации. Совместная работа Психолога и Заказчика в проведении исследования и реализации полученных рекомендаций должна основываться на решении всех ключевых психологических вопросов исключительно Психологом. ПРИНЦИП ОСВЕДОМЛЕННОГО СОГЛАСИЯ требует, чтобы Психолог, Заказчик и Испытуемый были оповещены об этических нормах, принципах и правилах психологической деятельности, ее целях, средствах и предполагаемых результатах и принимали в ней добровольное участие.
* «Этические нормы и принципы работы психолога» основаны на профессиональных нормах Общества психологов России и утверждены краевым Советом Краснодарского отделения ОП России 20.02.90 года.
II. ДОЛЖНОСТНЫЕ ИНСТРУКЦИИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА* Функции. Основными направлениями деятельности педагога-психолога являются: Психологическое просвещение – формирование у обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей), у педагогических работников и руководителей образовательных учреждений потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития и создания условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе. Психологическая профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, воспитанников в образовательных учреждениях, возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям (законным представителям) по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития. Психологическая диагностика – психологическое изучение обучающихся, воспитанников на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации. Также проводится со взрослыми с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса. Коррекционно-развивающая работа - активное воздействие педагога- психолога на развитие психики и личности участников учебно-воспитательного процесса (детей, педагогов, родителей). Консультативная деятельность – оказание помощи обучающимся, воспитанникам, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования. Должностные обязанности. Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия учащихся в процессе воспитания и обучения в учреждениях. ** Содействует охране прав личности в соответствии с Конвенцией по охране прав ребенка. Определяет факторы, препятствующие развитию личности учащихся, и принимает меры по оказанию различного вида психологической помощи (психокоррекционной, реабилитационной и консультативной). Оказывает помощь учащимся, родителям (лицам, их заменяющим), педагогическому коллективу в решении конкретных проблем. Проводит психологическую диагностику различного профиля и предназначения. Составляет психологические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации преподавательского коллектива, а также родителей (лиц, их заменяющих) в проблеме личностно-психологического развития учащихся. Ведет документацию по установленной форме и использует ее по назначению. Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей личности учащихся, способствуя развитию у них готовности к ориентации к различным ситуациям жизненного и профессионального самоопределения. Осуществляет психологическую поддержку творчески одаренных учащихся, содействуя их развитию. Определяет уровень развития психических процессов учащихся, с целью выявления отклонений, а также различного вида нарушений психологического развития и проводит их коррекцию. Формирует психологическую культуру учащихся, педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих); работает в тесном контакте с администрацией и педагогическим коллективом образовательного учреждения, профильными специалистами (логопеда, дефектолог и др.). Участвует в работе психолого-медико-педагогической комиссии ОУ. Консультирует работников образовательного учреждения по вопросам практического применения психологии. Права. Педагог-психолог имеет право в пределах своей компетенции: - Формулировать конкретные задачи работы с детьми и взрослыми, выбирать формы и методы этой работы, решать вопрос об очередном проведении различных видов работ. - Требовать от администрации создания условий, необходимых для выполнения профессиональных обязанностей. - Отказываться от выполнения возложенных на него обязанностей или распоряжений администрации при отсутствии необходимых условий для успешного выполнения профессиональных обязанностей или если распоряжения противоречат принципам психологической науки. - На защиту профессиональной чести и достоинства. - Участвовать в разработке методов диагностики, коррекции и развития и т.д., проводить психологические исследования, выступать с обобщением опыта своей работы в научных и научно-популярных журналах и пр. - Повышать квалификацию. - Аттестовываться на добровольной основе на соответствующую категорию и получить ее в случае успешного прохождения аттестации. - Обращаться за консультативной помощью, связанной с профессиональной деятельностью в Психолого-медико-социальный центр. Ответственность. Педагог-психолог несет ответственность: - За жизнь и здоровье детей, приходящих на консультации или занятия, за нарушение их прав и свобод. - За реализацию годового плана работы, утвержденного директором ОУ. - За оформление и сохранность протоколов обследований, документации в установленном порядке. Деятельность педагога-психолога осуществляется в тесном контакте с родителями (законными представителями) детей, обучающихся и воспитывающихся в соответствующем образовательном учреждении. Проведение любых видов работы без согласия родителей несовершеннолетних не допускается. Необходимо заручиться согласием родителей на проведение психологической работы с несовершеннолетними. Администрация при участии педагога-психолога включает необходимый пункт в Устав ОУ, в бланк договора, заполняемый родителями при приеме ребенка в ОУ, ДОУ. Педагога-психолога Технические средства Система видеозаписи и видеовоспроизведения с набором видеозаписей и слайдов. Система звукозаписи и звуковоспроизведения с набором звукозаписей. Компьютер. Ксерокс. Методические материалы Набор практических материалов для профилактики, диагностики и ведения коррекционно-развивающей работы. Набор игрушек и настольных игр (мячи, куклы, пирамиды, кубики, лото, домино и т.д.). Набор материалов для детского творчества (строительный материал, пластилин, краски, цветные карандаши, фломастеры, бумага, клей и т.д.). Библиотека практического психолога. Раздаточный материал для детей, родителей, учителей. Документация Мебель Рабочий стол психолога. Шкаф для пособий; шкаф для техники. Шкаф для хранения документации Рабочие места детей. Журнальный стол. Кресла. Стулья. Требования к расположению, помещению и интерьеру Температурный режим Помещение должно быть теплым и в то же время хорошо проветриваемым. Звукоизоляция Необходима изоляция помещений от шума, вибрации. Это необходимо учитывать при расположении кабинета (ничто не должно отвлекать детей и взрослых от предложенной работы педагогом-психологом). Избегать расположение кабинета рядом со спортивным залом. Во время занятий на входной двери необходимо вывесить предупреждение о соблюдении тишины. Освещенность и цвет Цвет стен, пола, портьер подбирается по принципу использования спокойных и нейтральных тонов, не вызывающих дополнительного возбуждения или раздражения. В цвето-световом интерьере предпочтительными являются голубые и зеленые тона. Организация пространства Для занятий психогимнастикой и релаксационными упражнениями необходимо мягкое покрытие пола: это важно также и для освоения и так называемой «детской территории» в психологическом кабинете. Кабинет может быть создан на базе стандартного классного помещения на основе принципиально новых форм организации пространства в связи с его функциональным назначением. С учетом задач работы психолога стандартное помещение предлагается разделить на 6 зон, что соответствует функциям кабинета. 1. Холл 2. Зона ожидания приема. 3. Зона первичного приема и беседы с клиентом. 4. Зона консультативной работы. 5. Зона игровой терапии. 6. Зона релаксации и снятия психоэмоционального напряжения. IY. ПРИКАЗЫ И ИНСТРУКТИВНЫЕ ПИСЬМА Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 марта 2006 г. N 69 образовательных учреждений” В соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации от 10 декабря 2002 г. N 877 «Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха отдельных категорий работников, имеющих особый характер работы» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2002, N 50, ст. 4952; 2005, N 7, ст. 560) и постановлением Правительства Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. N 191 «О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников образовательных учреждений» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2003, N 14, ст. 1289; 2005, N 7, ст. 560), а также в целях упорядочения режима рабочего времени педагогических и других работников образовательных учреждений в течение учебного года, в каникулярный период и в период отмены учебных занятий для обучающихся, воспитанников по санитарно-эпидемиологическим, климатическим и другим основаниям, приказываю: 1. Утвердить согласованное с Министерством здравоохранения и социального развития Российской Федерации, Профессиональным союзом работников народного образования и науки Российской Федерации, Общероссийским объединенным профсоюзом работников здравоохранения, образования, культуры, городского транспорта, энергетики, государственных и муниципальных организаций, сферы обслуживания «Объединения профсоюзов России СОЦПРОФ» и Российским профессиональным союзом учителей прилагаемое Положение об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений. 2. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на заместителя Министра Свинаренко А.Г.
Зарегистрировано в Минюсте РФ 26 июля 2006 г. Регистрационный N 8110 Приложение Положение Выдержка из Положения VIII. Регулирование рабочего времени отдельных педагогических работников образовательных учреждений 8.1. Режим рабочего времени педагогов-психологов в пределах 36-часовой рабочей недели регулируется правилами внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения с учетом: выполнения индивидуальной и групповой консультативной работы с участниками образовательного процесса в пределах не менее половины недельной продолжительности их рабочего времени; подготовки к индивидуальной и групповой консультативной работе, обработки, анализа и обобщения полученных результатов, заполнения отчетной документации, а также повышения своей квалификации. Выполнение указанной работы педагогом-психологом может осуществляться как непосредственно в образовательном учреждении, так и за его пределами. Министерство общего и профессионального образования Российской Федерации Органам управления образованием Субъектов Российской Федерации
ИНСТРУКТИВНОЕ ПИСЬМО 24.12.2001 № 29/1886-6 Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения Настоящее инструктивное письмо предлагается для руководства в организации деятельности педагогов-психологов службы практической психологии в системе образования Российской Федерации, в состав которой входят педагоги-психологи в образовательных учреждений всех типов, образовательные учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (ПМС-центры), психолого-медико-педагогические комиссии (ПМПК), научные учреждения Минобразования России, подразделения ВУЗов, учебно-методические кабинеты и центры органов управления образованием и другие учреждения, оказывающие психологическую помощь участникам образовательного процесса. В соответствии со своей фундаментальной и специальной подготовкой педагог-психолог может выполнять следующие виды профессиональной деятельности: консультативную, развивающую, коррекционную, диагностико-аналитическую, экспертно-консультационную, учебно-воспитательную, профилактическую, культурно-просветительскую и организационно-методическую. Руководителям государственных и муниципальных образовательных учреждений следует руководствоваться тем, что нагрузка педагога-психолога в образовательных учреждениях составляет 36 часов неделю, из них: -на индивидуальную и групповую профилактическую, диагностическую, консультативную, коррекционную, развивающую, учебную, просветительскую работу с обучающимися, воспитанниками; на экспертную, консультационную работу с педагогическими работниками и родителями (законными представителями) по вопросам развития, обучения и воспитания детей в образовательном учреждении; на участие в психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения педагог-психолог затрачивает 18 часов в неделю; - остальное время в пределах установленной педагогу-психологу продолжительности рабочего времени приходится на подготовку к индивидуальной и групповой работе с обучающимися, воспитанниками; обработку анализ и обобщение полученных результатов; подготовку к экспертно-консультационной работе с педагогическими работниками и родителями обучающихся, воспитанников; организационно-методическую деятельность (повышение личной профессиональной квалификации, самообразования, супервизовство, участие в методических объединениях практических психологов, заполнение аналитической и отчетной документации и др.); - выполнение указанной работы педагогом-психологом может осуществляться как непосредственно в образовательном учреждении (при обеспечении администрацией образовательного учреждения необходимых условий работы, с учетом специфики и требований к профессиональной деятельности педагога-психолога), так и за ее пределами, что предусматривается правилами внутреннего распорядка образовательного учреждения. Руководителям органов управления образованием субъектов Российской Федерации при осуществлении инспекторских проверок в государственных и муниципальных образовательных учреждениях рекомендуется использовать установленное распределение рабочего времени педагога-психолога. Письма Минобразования России от 01.03.1999 № 3 и от 01.03.2000 № 27/970-6 «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения» считать утратившими силу.
ВИДЫ ДОКУМЕНТАЦИИ Пакет документации педагога-психолога подразделяется на несколько типов: нормативную, специальную, организационно-методическую. Нормативная документация- это тип документации, представляющий собой совокупность документов, определяющих стандарты и нормативы профессиональной деятельности психолога в системе образования. В перечень нормативной документации входят: Закон Российской Федерации об образовании, Конвенция ООН о правах ребенка, Положение о психологической службе в системе образования, Положение о практическом психологе, квалификационная характеристика педагога-психолога (должностная инструкция и стандарт специалиста), Положение об аттестации педагога-психолога. Целью организационно-методической документации является организация, планирование, методическое обеспечение профессиональной деятельности педагога-психолога. К организационно-методической документации относятся: график работы, годовой план, журнал психо-просветительской и организационно-методической работы, журнал групповых форм работы, бланки, справки, отчет о проделанной работе за год и тд. Указанные формы учетной и отчетной документации являются открытыми для контроля администрации ОУ, УОН и т.д. Специальная документация (документация для служебного пользования)- это особый вид документации педагога-психолога, обеспечивающий содержательную и процессуальную стороны его профессиональной деятельности. В специальную документацию входят: психологическое заключение, протоколы диагностических обследований, бесед, интервью, журнал консультаций и т.д. Эти виды являются закрытыми и могут быть предъявлены только по запросу вышестоящих профильных специалистов (психологов) системы образования. Данная документация хранится с соблюдением требований, исключающих доступ к ней посторонних лиц (в сейфе или закрытом шкафу). На основании специальной документации педагог-психолог может давать рекомендации педагогам, родителям или лицам их заменяющим. ФОРМЫ УЧЕТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Планы работы на год утверждаются администрацией ОУ и согласовываются с ПМС – центром. Все формы документации хранятся в архиве педагога-психолога в течение 5 лет. ФОРМА № 1 (обязательно) Требования к плану работы педагога-психолога учреждения образования 1. При составлении плана необходимо учитывать: - цели и задачи образовательной деятельности своего учебного заведения на год и на перспективу (программа развития учреждения); - образовательные программы, реализуемые педагогами ОУ; - инновационную деятельность ОУ; - целевые городские программы, которые реализуются в ОУ (исходя из запроса администрации учреждения); - приоритет прав и интересов ребенка в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Федеральным законом Российской Федерации «Об образовании», «Конвенцией о правах ребенка», нормативными документами Минобразования России, приказами и распоряжениями субъектов Российской Федерации; - нормы расхода времени на каждый вид деятельности (см. материалы коллегии Министерства образования Российской Федерации от 29 марта 1995г. «О состоянии и перспективах развития службы практической психологии образования в России»). 2. План работы должен включать следующие пункты и графы: Цель деятельности: Основные задачи:
Примечание. - Цель отражает основное содержание деятельности педагога-психолога. - Основаниями для определения задач являются как, функциональные обязанности психолога, запрос администрации, профессиональный анализ состояния образовательного процесса с точки зрения психолога (на основании отчета о работе психолога за предыдущий учебный год), штатное расписание, количество учащихся/воспитанников, так и наличие в ОУ специальных условий, уровень квалификации педагога-психолога. - Пункт 2 отражает названия направлений работы психолога (психодиагностика, психоконсультирование, психопрофилактика, психокоррекция, психопросвещение). - Пункт 3 может содержать как название разового мероприятия с указанием темы и формы проведения (собрание, тренинг, беседа, урок…), так и название программы деятельности по определенному направлению (например: проведение диагностического обследования или сопровождения класса YII вида и т.п.). Во втором случае должны быть подпункты пункта 3 (с указанием названии мероприятия, темы, формы проведения), каждый из которых имеет свой срок и результат. - В пункте 4 отражается категория сопровождения (учащиеся (с указанием класса), педагоги, родители). - В пункте 5, если ответственный за исполнение распределяется между несколькими исполнителями, должно быть указано содержание ответственности (например: оформление помещения, подбор участников, проведение тренинга и т.л.). - Пункт 7 должен быть изложен в форме конкретных результатов, допускающей контроль за исполнением. (Например: аналитическая справка, отчет, запись в журнале, протокол и др.). 3. План работы составляется на периоды, принятые как отчетные в данном образовательном учреждении. Например, на неделю, месяц, квартал и т.д. или на учебную четверть, на год. 4. Перспективный план работы, включающий цели и направления работы психолога в данном учреждении оформляется на будущий учебный год в мае-августе; утверждается администрацией ОУ и согласовывается с ПМС – центром до 15 сентября текущего года. ФОРМА № 2 (обязательно) ГРАФИК (образец) Работы педагога- психолога *Основное направление работы: психологическое сопровождение учащихся начальных классов.
Примечание. График работы психолога составляется исходя из 36 часовой рабочей недели (1 ставка). При этом индивидуальная групповая работа с детьми, консультативная работа с педагогами, родителями и администрацией должна составлять 18 рабочих часов в неделю. Подготовка, обработка, анализ, обобщение результатов деятельности, заполнение отчетной документации, КПК и т. д. должны составлять 18 часов в неделю, при этом график должен отражать городской методический день, предназначенный для посещения основных городских мероприятий, организованных для педагогов-психологов города.
ФОРМА № 3 (обязательно) ЗАКЛЮЧЕНИЕ Исследования (структура и основы содержания) 1. Причина исследования (в изложении обратившегося). 2. Разработка плана исследования, построение гипотезы, обоснование выбора методик психодиагностического исследования (разработчик: Ф.И.О., должность, место работы, рабочий телефон). 3. Диагносты (Ф.И.О., должность по месту работы). 4. Сроки проведения исследования 5. Применение методики описать по следующей схеме:
Примечание. Пункт 2 должен отражать названия оценочных шкал, принятых как значимые в данном исследовании (Например: вербальный интеллект, осведомленность, понятливость, речевое развитие, общая оценка). В пункте 3 указывается название теста, автор. Можно указывать источник, из которой взята методика.
6. Результат исследования: а) количественные данные представлены в таблицах на каждый класс /группу (см. схему учета результатов диагностики); б) обобщенная интерпретация данных: аналитическое описание полученных результатов и выводы по результатам) в) рекомендации по результатам исследования:
Примечание. Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2017-03-08; Просмотров: 1692; Нарушение авторского права страницы